專業閱讀推廣驅動圖書館高質量發展*

叢全滋 孫 嬌

（大連工業大學 遼寧大連 116034）

0 引言

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035 年遠景目標綱要》指出，我國已轉向高質量發展階段。2021 年3 月5 日，李克強總理在《政府工作報告》中強調要“加快構建新發展格局，推動高質量發展”。隨后，文化和旅游部、國家發展改革委、財政部三部委發布《關于推動公共文化服務高質量發展的意見》，在國家高質量發展的新環境下，圖書館事業進入一個新的發展階段——高質量發展階段[1]。很顯然，從國家到各部委，都提出了圖書館高質量發展的新要求。柯平、彭亮認為，圖書館高質量發展不僅要求管理、資源和服務等某一要素實現高質量發展，而且要求圖書館整體實現高質量發展[1]；吳建中認為，轉型是圖書館走向高質量發展的必由之路[2]；李國新認為，公共文化服務保障法的執法檢查，形成了對“十四五”公共文化服務高質量發展的強力推動[3]；等等。業界專家學者從不同側面對圖書館高質量發展提出了有價值的學術觀點。筆者認為，圖書館高質量發展即圖書館閱讀推廣體系的高質量發展，要建立在充分發揮圖書館閱讀推廣專業性的基礎上。圖書館源于閱讀需求、興于閱讀推廣，閱讀推廣成為圖書館與生俱來的看家本領。圖書館閱讀推廣不僅是全員參與的推廣，更是全過程推廣[4]。圖書館閱讀推廣體系的突出特征是其專業性。楊飛也認為，閱讀推廣工作的專業化走向需要專業隊伍與專業機構的支撐[5]。圖書館閱讀推廣的專業性決定了圖書館在全民閱讀中的核心地位和主導作用，驅動圖書館實現高質量發展。

1 如何理解專業閱讀推廣

2021 年4 月，第二屆中國圖書館館長高級論壇形成共識：中國的公共圖書館事業到了需要大力倡導專業化發展的時代[6]。方家忠認為，圖書館主體發揮作用的路徑是通過專業化的服務、管理和運營，即以專業化為主要動力[7]。圖書館行業需要履行主體責任，發揮專業優勢，強化專業化服務與管理運營[8]。我們通常所說的圖書館服務也好、工作也罷，其實質均屬于閱讀推廣范疇，是圖書館履行社會職能、創造自身價值的專業行為。

專業閱讀推廣是“專業性”和“閱讀推廣”兩個詞匯的組合。“專業性”源于“職業化”，主要包含職業道德、職業技能和職業意識三方面[9]。圖書館職業化一般要求館員具備三個條件：①高尚的職業道德；②較高的職業技能；③專門的職業意識[10]。專業性通常是在一種職業經過長期實踐積累，達到一定社會忠誠度和認可度，形成一整套獨特的組織架構和標準規范基礎上確立的，是社會分工、社會發展進步的重要標志。19 世紀后期，以杜威為代表的美國圖書館學家進行了一系列努力，創辦了《圖書館雜志》等專業刊物，促進圖書館這一古老職業晉升為專業[11]。所謂圖書館專業閱讀推廣，簡而言之就是利用圖書館學專業知識和專業技能研究和解決讀者與文獻信息之間存在的閱讀困難和閱讀障礙等閱讀問題，推動全民閱讀不斷深化的一系列做法和行為。圖書館核心業務在推廣，專業館員隊伍是推廣工作的主體，推廣業務主要包含兩個方面：一是將大量分散的、與讀者閱讀相適應的文獻信息搜集起來并加工成適合閱讀、方便閱讀、高效閱讀的館藏文獻信息，把更多有價值的文獻信息推送給有閱讀需要的讀者；二是通過閱讀教育、閱讀指導等專業方式和手段將大量的潛在讀者培養成能夠閱讀、喜歡閱讀、愿意閱讀、終身閱讀的現實讀者，隨時解決讀者在閱讀過程中遇到的各種難題，提升讀者閱讀的質量和效率。

2 圖書館專業閱讀推廣的理論基石

圖書館與閱讀推廣之間是名與實的關系，即名為圖書館，具體業務則是閱讀推廣（或稱推廣閱讀）。圖書館是社會閱讀需求達到一定程度催生的事物，屬于人工創造物而非自然存在物。反哺社會閱讀、服務社會閱讀、推動社會閱讀理所當然地成為圖書館永恒不變的根本宗旨。研究社會閱讀狀況、解決社會閱讀問題、推動社會閱讀發展是圖書館學和圖書館責無旁貸的神圣使命。圖書館學雖然是基于圖書館而產生的一門學問，然而，隨著社會的發展進步，圖書館學的研究對象逐漸從圖書館事業轉向以圖書館事業為主的全民閱讀事業。圖書館經歷了上百年的發展歷程，形成了獨具特色的圖書館學學科體系。在這一科學體系指導下，館員與讀者、館員與文獻信息的推廣關系以及讀者與文獻信息的閱讀關系，通過保障措施進行固化和定型，構筑起穩定、可持續的閱讀共同體[12]。在圖書館閱讀推廣體系中，其專業性源于圖書館學、專業教育、行業組織、館員隊伍和閱讀推廣與保障體系等諸多方面。

2.1 圖書館學

自1807 年德國人施萊廷格首次提出“圖書館學”這一名詞，至今已過去200 多年，圖書館學的專業性已經得到世界各國人民的普遍認可。隨著圖書館學研究內容從圖書館管理向文獻信息管理、讀者管理和閱讀推廣演進，其管理學的學科屬性得到專業教育的確認[13]。黃宗忠認為，圖書館學專業化主要表現在六個方面[14]：①學科專業體系不斷完善；②專業教育不斷擴大；③專業課程不斷深化；④專業刊物增多；⑤有圖書館專業技術職稱；⑥圖書館管理更加專業、科學。隨著時代的發展和進步，圖書館學在研究對象、學科內容等方面也在不斷豐富和完善，正在從過去的注重文獻信息資源建設與管理向文獻信息資源建設、讀者資源建設、館員隊伍自身建設以及閱讀保障建設等方面拓展。

2.2 圖書館學專業教育

美國哥倫比亞大學1887 年建立圖書館管理學院，開創了大學圖書館學教育先河。中國圖書館學專業培訓始于民國時期克乃文在金陵大學開設的圖書館學課程[15]，正規教育則以1920 年韋棣華、沈祖榮等創辦的武昌文華大學圖書科為開端[16]。新中國成立后，全國教育事業經歷了較大的改革與調整，圖書館學專業教育亦隨之持續變革與發展，至今已經形成較為完整的層次體系[17]。改革開放以來，累計有52家單位培養圖書館學本科生[18]，1978 年武漢大學圖書館學系和南京大學圖書館率先招收了“目錄學研究方向”的三年制碩士研究生，“標志著圖書館學研究生教育制度的正式建立”[19]。經過40 余年的發展調整，目前圖書館學學術碩士培養單位共有49 家。至2020 年，圖書情報碩士專業學位授權點共有75 個，博士培養單位16 個[20]。圖書館學專業教育經歷上百年的發展歷程，無論是在圖書館學專業人才培養、圖書館閱讀推廣實踐探索還是在圖書館學基礎理論研究方面，均已形成了完備的圖書館學專業教育體系，為圖書館事業可持續發展培養了源源不斷的專業技術人才，在全民閱讀和學習型社會建設等方面發揮著極其重要的專業引領作用。

2.3 圖書館行業組織

1876 年，美國圖書館協會（ALA）成立。1892 年，日本圖書館協會（JLA）成立。中國圖書館學會前身為中華圖書館協會，成立于1925 年，隨后，各省市級圖書館學會相繼成立。1927 年國際圖書館協會聯合會IFLA 成立，至今已發布了不下 20 部與閱讀推廣關系較為密切的指南，內容豐富且具有專業性[21]。2006 年，中國圖書館學會科普與閱讀指導委員會成立，委員會組建5支專業研究隊伍：閱讀文化研究、推薦書目、家庭藏書讀書、圖書館與社會閱讀、媒體與社會閱讀。2009 年，科普與閱讀指導委員會更名為閱讀推廣委員會，下設專業委員會增加到15 個，新增青少年閱讀推廣、經典閱讀推廣、網絡與數字閱讀、閱讀與心理健康等。2016年擴展到21 個，新增閱讀推廣理論研究、閱讀史研究、圖書館展覽與文創等。2021 年增加到26 個，新增閱讀空間與環境研究、閱讀推廣標準與評價等。中國圖書館學會及其專業委員會不斷發展壯大，標志著中國圖書館事業發展蒸蒸日上，同時，在圖書館各級行業組織的引領下，特別是在閱讀推廣委員會的指導下，專業閱讀推廣特色進一步凸顯，全民閱讀和學習型社會建設如火如荼、不斷向縱深方向發展。

2.4 專業館員隊伍

專業館員隊伍是圖書館實施推廣業務的主體，是圖書館核心競爭力之一。就圖書館閱讀推廣而言，可以分為“推廣”和“閱讀”兩個方面。分布于圖書館不同部門、不同崗位的館員隊伍按照業務分工，完成各自崗位推廣任務，最終搭建出一個適合閱讀、方便閱讀、高效閱讀的公共文化空間，為讀者與文獻信息創造更多閱讀機會和閱讀可能。這一推廣過程需要不同專業、不同職能、不同角色的館員隊伍相互配合、相互協作方能完成。閱讀的主體是讀者，閱讀的數量（不僅僅是閱讀文獻的數量，也包括參與閱讀的讀者數量）和質量不僅是衡量圖書館社會價值大小的重要指標，更是評價圖書館全部推廣業務質量和水平的主要參考依據。可以毫不夸張地說，圖書館閱讀主體的讀者與閱讀客體的文獻信息，二者能否形成良性互動、產生更大閱讀效益，很大程度上取決于館員隊伍的專業閱讀推廣能力和推廣水平，離不開圖書館專業化水平和圖書館員專業化素養的持續提升[22]。李東來也認為，只有專業化的館員隊伍才能保證閱讀推廣工作的專業化[23]。需要指出的是，專業館員并非專指圖書館學專業的館員，也包括計算機、網絡、外語、管理等其他專業館員，當然，圖書館學專業技術人才應該是構成館員隊伍的主體。因為圖書館部門、崗位較多，有推廣文獻信息的館員，有推廣讀者的館員，還有從事網絡信息技術保障、管理等崗位的館員等等，不同崗位因推廣業務不同，對館員的專業要求也不盡相同。范并思也曾倡導“專業主義”[24]。可見，專業館員隊伍對專業閱讀推廣和圖書館高質量發展具有決定性作用。不論是圖書館的推廣崗位還是閱讀保障崗位，不論是我們平常所說的“服務”還是“管理”，在圖書館閱讀推廣與保障體系中雖扮演著不同的角色、發揮著各自不同的推廣作用，但其目標均只有一個——將閱讀推廣到底！

2.5 圖書館閱讀推廣與保障體系

圖書館從無到有，從小到大，從簡單到復雜，從職業化到專業化，經歷了一個漫長的發展過程。西方發達國家早已建立起比較完備的圖書館服務體系，如西班牙[25]、美國[26]、加拿大[27]、芬蘭等。特別是美國，較早建立了專業的核心知識體系[28]。范并思認為，文獻信息的收集、整理和服務，這一知識體系是構成圖書館專業化的基石之一[28]。圖書館服務體系即圖書館閱讀推廣體系，它包括文獻信息推廣體系、讀者推廣體系、館員隊伍建設體系等。文獻信息推廣體系包含文獻采訪、分編、典藏、閱覽等業務環節；讀者推廣體系包含導讀、參考咨詢、閱讀教育、讀者工作、閱讀調研等；館員隊伍建設體系包括專業人才引進、業務培訓、科學研究、職稱評定等等。圖書館除了閱讀推廣體系以外，還存在一個龐大的閱讀保障體系，包括管理、制度、空間環境、網絡技術、設備、閱讀評價等等。閱讀保障體系為圖書館推廣活動、閱讀活動等各個業務環節安全、平穩、有序運行提供可靠的技術支撐和制度保障。可見，圖書館閱讀推廣從來就不只是由少數館員參與的簡單的、一次性的短期活動，而是由全體館員共同參與的從文獻信息到讀者、從管理到服務的一系列推廣環節、閱讀環節、保障環節組合而成的閱讀推廣與保障體系，而且每個業務環節嚴格遵守圖書館業務規范和操作流程。例如，文獻采訪工作，這是圖書館閱讀推廣體系的開端。文獻采訪看似簡單，實則專業性較強。圖書館閱讀數量、閱讀質量如何很大程度上取決于文獻采訪工作，“訪”的功夫是否到家，從讀者閱讀情況便可知曉。采訪工作對專業素質、職業精神、責任意識要求較高，需要館員充分了解圖書館的服務對象，特別是讀者的學科背景、專業范圍、科研實力、閱讀層次、年齡構成等等，換句話說，文獻采訪館員要以圖書館閱讀價值最大化為工作原則，特別是采購專業文獻，要突出學科的專業性、前沿性和新穎性，助力重點學科、重點專業、重點讀者科技創新。文獻采訪工作是這樣，圖書館其他業務環節也基本如此。

3 專業性是圖書館閱讀推廣最顯著特征

圖書館作為專業閱讀推廣機構，擁有專業的館員隊伍、完備的閱讀推廣與保障體系、豐富的文獻資源和相對固定的推廣對象，其特點和優勢十分鮮明，這是社會其他閱讀服務行業、組織、媒體等難以企及的絕對優勢。英國閱讀協會把圖書館定位為最重要的閱讀推動者[29]。楊飛認為，圖書館作為閱讀推廣工作的重要陣地，具有天然的使命與優勢[5]。圖書館閱讀推廣在全民閱讀中的突出地位和作用得到世界上很多國家的肯定和認可，并通過一系列法律法規加以固化。很顯然，圖書館贏得如此殊榮從來就不是靠什么閱讀推廣活動，而是憑借一貫的傳統推廣業務，在全體國民心中樹立起屬于圖書館自己的閱讀品牌和良好口碑，誰都無法否認圖書館傳統業務的推廣性和專業性。全民閱讀上升為國家戰略，需要全社會越來越多的行業、組織參與閱讀服務，包括圖書館、教育、出版、數據商、互聯網、廣播電視甚至個人等等，因為不同行業具備各自不同的特點和優勢，決定了他們在推廣閱讀時的方式、方法千差萬別，歸結起來主要有兩種類型：一種是以報告、講座、展覽、廣告、有獎參與等階段性活動來宣傳和引導讀者閱讀的普及性閱讀推廣；另一種是通過研究和解決社會閱讀問題，掃除閱讀障礙進而推動讀者閱讀的專業性閱讀推廣。很顯然，前者對從業人員的數量、相關專業知識和技能等要求不高，很多社會組織、機構、媒體乃至個人均可參與其中；后者對從業者相關專業知識和職業技能等要求較高，而且需要大批專職人員長期堅守。能勝任專業性閱讀推廣的行業、組織、機構應該不多，圖書館是其中之一。圖書館閱讀推廣的專業性，集中體現在研究和解決讀者與文獻信息之間存在的閱讀困難和閱讀障礙等閱讀問題，從而達到推廣閱讀之目的。對圖書館而言，讀者的閱讀能力、閱讀意愿、閱讀動機等不是搞幾場簡單的閱讀活動能夠改變的，需要借助圖書館學專業知識和專業技能，通過反反復復的專業培訓、指導和幫助，循序漸進，由量變到質變。因此，圖書館必須把研究和解決讀者閱讀問題作為全部推廣工作的出發點和落腳點，當然，專業閱讀推廣對館員隊伍的專業知識和推廣能力要求較高，包括圖書館學專業知識、計算機技術、外語、閱讀學、心理學等等。圖書館不是不能搞閱讀推廣活動，而是要從專業視角展開，特別是基于閱讀調研、有針對性地解決讀者面臨的共性問題或特定問題。

4 專業閱讀推廣驅動圖書館高質量發展

陳益君等認為，圖書館高質量發展涉及圖書館的組織管理體系變革與運作、隊伍建設與人才引進、技術升級和用戶服務的創新[30]。圖書館高質量發展既需要外因，也需要內因，當然，其核心動力來自圖書館內部。圖書館高質量發展首先是圖書館閱讀推廣體系的高質量發展，專業閱讀推廣是圖書館閱讀推廣體系最突出的特征和絕對優勢，實現高質量發展必須盡最大可能把圖書館的專業技術優勢轉化為高質量發展的內生動力。其次，圖書館高質量發展是圖書館構成要素的高質量發展，即把構成圖書館四要素的館員隊伍、讀者資源、文獻信息資源和閱讀保障建設好、協調好、運用好，不能出現某個要素或幾個要素過度發展而其他要素停滯不前等不均衡問題，如注重文獻信息資源建設而忽視讀者資源建設、重視技術設備更新升級而忽略館員隊伍自身建設等等。注重推廣過程的規范化、協同化和專業化，發揮出每個要素的最大潛能和在推廣保障體系中的最大價值。在過去相當長時間里，文獻信息資源建設（文獻信息推廣）一直是圖書館業務工作的重頭戲，對讀者資源建設（讀者推廣）和館員隊伍自身建設重視不夠、支持不足，這是有目共睹的事實。在館藏文獻信息資源長期不足的歷史背景下，這些做法有效促進圖書館閱讀矛盾基本平衡。但在互聯網高度發達的今天，文獻資源多元分化，讀者獲取文獻信息的途徑和閱讀方式等發生巨變，圖書館還保持原來的慣性思維和做法，問題就顯現出來了。一是圖書館供給側的文獻信息相對過剩與需求側的讀者閱讀需求不足之間失衡，這種失衡不代表讀者不需要閱讀、不需要圖書館，而是讀者閱讀途徑不再局限于圖書館，還有互聯網、數據商等其他途徑可供選擇；二是網絡環境下文獻信息爆炸式增長給讀者帶來的選擇性困難等。很明顯，構成圖書館閱讀共同體的三駕馬車（館員、讀者、文獻信息）沒有得到均衡發展，導致圖書館自身發展后勁不足。另外，近年來圖書館業務外包、購買服務等趨勢加劇，一些圖書館專業技術領域的看家本領正在被一點點蠶食。表面上，圖書館通過業務外包等方式減輕了圖書館專業人員工作壓力，實際上，變相削弱圖書館的社會價值，把圖書館推向了社會的邊緣。

任何行業要想實現高質量發展，必須把自己的優勢和特色做強做大，圖書館當然也不能例外。圖書館人必須清楚并牢牢把握住自己的專業技術優勢，在閱讀推廣賽道上確保圖書館閱讀共同體三駕馬車齊頭并進。當然，在此過程中不能忽略保障要素的重要作用，管理、制度、技術設備、空間環境等保障要素要與時俱進，保障圖書館閱讀共同體高效運轉。這其中，專業閱讀推廣是圖書館立足社會生態系統并保持長期繁榮穩定的制勝法寶，驅動圖書館實現高質量發展。

5 圖書館專業閱讀推廣內涵

5.1 研究社會閱讀狀況

前文已經提到，圖書館學的研究對象已經從最初的圖書館事業拓展到以圖書館事業為主體的全民閱讀與推廣，換句話說，圖書館學不再僅僅是圖書館的學問，而是關于全社會閱讀問題的學問。從圖書館學專業角度、從宏觀到微觀研究社會閱讀狀態、閱讀特點、閱讀心理、閱讀趨勢、閱讀教育、閱讀問題等等，從而更好地把握、引領和推進全民閱讀，閱讀成為圖書館學的邏輯起點[31]。日本圖書館界認為，圖書館不僅是提供圖書信息的機構，還應是推動民眾閱讀的機構[32]。基于研究證據的實踐模式正在賦予閱讀推廣研究以新的價值，能夠幫助閱讀推廣的實踐者告別直觀和盲目[33]。隨著圖書館閱讀推廣理論與實踐研究的不斷深入，圖書館學越來越關注閱讀研究領域。這是一個非常積極而又可喜的信號，說明圖書館學還沒有忘記自己的初心，應該開辟屬于圖書館學的閱讀研究專業期刊和學術領地。閱讀研究越廣泛、越深入，圖書館推廣的目標越明確、推廣的針對性越強，推廣效果自然越好。可以說，閱讀研究工作是圖書館閱讀推廣工作的重要組成部分，而且是圖書館閱讀推廣工作的基礎和前提。

近年來，我們總會看到由中國新聞出版研究院發布的國民閱讀調查報告，卻始終沒有看到圖書館行業自己發布的閱讀調查報告，這是非常遺憾而又可悲的事情。因為圖書館是研究社會閱讀問題、分析社會閱讀問題、解決社會閱讀問題、推動全民閱讀的專業閱讀推廣機構，對于發布社會閱讀調查報告，圖書館行業責無旁貸。只有圖書館行業親自參與社會閱讀問題調查與研究，才有可能從根本上了解社會閱讀現狀、了解社會閱讀的短板和諸多現實問題，才能提升圖書館在全民閱讀中的話語權并為全民閱讀中存在的問題提出行之有效的應對之策。否則，圖書館的地位和處境邊緣化趨將會加劇，生存空間也會進一步遭到擠壓。近年來反復出現的“圖書館消亡”論、“去職業化”等怪異之聲與圖書館行業出現的一些舍本逐末的做法不無關系。即便在互聯網鋪天蓋地、無孔不入的現實背景下，“資源為王”“技術為王”等口號依然喊個不停，過分強調文獻信息資源和技術設備在圖書館的作用，忽略館員隊伍自身建設和館員在閱讀推廣中的主導作用，忽略作為閱讀主體的讀者資源建設，這些做法違背了圖書館閱讀推廣原理，在一定程度上加劇了推廣關系與閱讀關系失衡，加劇圖書館閱讀矛盾失衡。筆者并不否認圖書館資源和技術的重要性，只是資源、技術越來越普及，參與閱讀服務的組織、機構和媒體均擁有自己的資源和技術，而且閱讀成本更低、閱讀效率更高。文獻資源也好、技術設備也罷，圖書館可以隨時引進和補充，如果圖書館自己的專業技術領地失守，其后果將是毀滅性的。因此，圖書館應憑借自身的專業技術優勢擔負起全民閱讀的推廣責任，將閱讀研究進行到底。

5.2 解決讀者閱讀困難和障礙

圖書館伴隨著讀者閱讀需求而誕生，解決讀者閱讀問題自然成為圖書館的不二選擇。圖書館的前身是藏書樓，只為上流社會極少數人服務，隨著社會生產力的進一步發展，社會大眾對閱讀的需求不斷擴大，此時，出現了社會閱讀需求增長與文獻信息供給不足的閱讀矛盾。為解決這一社會問題，圖書館這一新生事物出現在大眾面前，而且，隨著社會閱讀需求進一步擴大，圖書館的數量、種類越來越多，分布越來越廣，藏書規模也越來越大，圖書館很好地解決了讀者無書可讀、無處讀書等基本閱讀問題。隨著社會閱讀的不斷深入，讀者又面臨新的閱讀問題，因為讀者個體差異較大、閱讀目的不盡相同、閱讀深度千差萬別，這些都會導致讀者利用圖書館或閱讀過程受阻，各種閱讀困難和障礙層出不窮，如信息檢索、參考文獻引用、論文寫作、知識產權等等。圖書館總是在不斷解決讀者閱讀困難和閱讀障礙過程中實現推廣閱讀的目標。范并思認為，閱讀推廣的目標人群是全體公民，但重點是無法正常接受圖書館服務的特殊人群，使不愛閱讀的人愛上閱讀，使不會閱讀的人學會閱讀，使閱讀有困難的人跨越閱讀的障礙[34]。如今，互聯網技術高度發達、網絡無處不在，圖書館閱讀推廣不僅要解決讀者利用圖書館過程中遇到的現實問題，還要研究和解決讀者利用互聯網等其他閱讀途徑可能遇到的諸多閱讀問題。

5.3 引領并推進全民閱讀

全民閱讀受到世界各國政府的高度重視，我國已將全民閱讀提升到國家戰略高度。當然，全民閱讀是一項龐大的公共文化事業，需要圖書館、教育、出版、廣播電視、互聯網、數據商等相關行業、媒體的共同參與。圖書館作為全民閱讀的中堅力量，在全民閱讀中發揮著專業閱讀推廣的引領作用。圖書館閱讀推廣本質上是圖書館職業對其用戶的閱讀行為（或潛在用戶的非閱讀行為）進行專業化干預的過程[33]。如果將全民閱讀比作是一個大的球體，那么，圖書館將位居球體的中心部位，社會其他閱讀服務行業、組織、媒體則居于球體中心以外的部位。社會其他閱讀服務行業、組織、媒體等因自身條件所限，通常只能以閱讀推廣活動等方式宣傳和引導讀者閱讀，發揮自身的獨特價值，為全民閱讀貢獻力量。圖書館則是實實在在研究和解決全民閱讀中存在的深層次、專業性閱讀問題，把控全民閱讀發展方向和助力國家科技創新。當然，圖書館要想挑起全民閱讀這根大梁，自身必須與時俱進，不斷更新服務理念，提升館員隊伍專業能力和推廣水平。如果仍抱著“滿足讀者閱讀需求”的服務理念不放，圖書館將難有大作為，因為能做到“滿足讀者閱讀需求”的行業、媒體越來越多，圖書館只是其中之一，不再是唯一。圖書館必須建立起專業閱讀推廣服務理念，專業人就應該干專業事，只有堅守自己的專業閱讀推廣，圖書館才能在社會生態系統中擁有自己的立足之地并不斷發展壯大，只要社會還需要閱讀，圖書館專業閱讀推廣就不會停止。即使到了智慧圖書館時代，圖書館也不能將核心業務和專業閱讀推廣拱手讓人，否則，圖書館將成為自己的掘墓人。

6 結語

圖書館閱讀推廣已經走過近20 個年頭，很多圖書館看起來非常重視閱讀推廣工作，成立了閱讀推廣部門，配備了專職人員，實際上每年推出的大多數閱讀推廣活動只是曇花一現。而且很多活動除了占用圖書館的空間以外，與圖書館專業技術幾乎沒有關系，只有宣傳性、缺乏專業性、難有推廣性，這樣的活動搞得越多，不但不會提升圖書館在讀者心中的影響力，相反可能會降低圖書館乃主整個行業的權威性。圖書館應該摒棄活動化推廣的慣性思維和認識，樹立業務化、常態化、專業化推廣理念。館員的一言一行、一舉一動都可能對周圍讀者產生積極影響，達到推廣閱讀的效果。圖書館是培養閱讀、孵化閱讀、提升閱讀的空間和場所，圖書館高質量發展要充分體現在人盡其才、物盡其用上。在傳統觀念里，圖書館的一切活動都局限在圖書館內，網絡環境下，這種觀念明顯存在局限性，它束縛了圖書館人的手腳，限定了閱讀推廣空間，因為大量的推廣業務在讀者中間，特別是大量的潛在讀者群體。圖書館要實現高質量發展，需要充分調動并盤活閱讀推廣四要素，特別是館員隊伍、讀者和文獻信息三者之間的協同發展關系，圖書館的服務理念和傳統觀念也要與時俱進，不能成為高質量發展的枷鎖。

圖書館高質量發展往大里說是圖書館能為社會創造多大價值和對公共文化事業作出多少貢獻，往小里講則是能給讀者提供多少幫助、創造多少閱讀機會、產出多少科研成果等等。網絡環境下，館員隊伍的素質和能力對圖書館高質量發展具有決定性意義，加強館員隊伍自身建設刻不容緩。圖書館要統籌推進館員隊伍、讀者資源、文獻信息資源建設，協調推廣關系、閱讀關系均衡發展，研究和解決全社會的閱讀問題，提升全民閱讀質量和閱讀水平，讓大量的潛在讀者通過行之有效的專業閱讀推廣轉變為現實讀者，讓現實讀者提升閱讀質量和閱讀效能；讓更多文獻信息得到充分利用，發揮出文獻信息的學術價值和育人功能，提升整個社會的科學文化水平，讓廣大讀者收獲實實在在的幸福感、滿足感和成就感。高質量發展不能坐等上天賜予，需要圖書館人兢兢業業發揮出自己的專業技術優勢和專業推廣能力，營造人人尊重圖書館、崇尚圖書館、向往圖書館和擁抱圖書館的良好社會氛圍，搭建起人人能閱讀、會閱讀、渴望閱讀、終身閱讀的無障礙閱讀平臺。