黨建引領 五育并舉 推動學校內涵式發展

鄭赫

摘要：教育作為黨和國家的重大戰略，其核心在于培養人才的本質問題。重視文化教育、以文化育人是落實立德樹人根本任務、培育承擔民族復興重任的新時代人才的關鍵措施。育人文化與人才培養的目標、方法緊密相關，需深入挖掘育人文化的內涵，明確教育方向。通過實施“黨建引領，五育并舉，推動學校教育內涵式發展”戰略，致力于構建具有特色的育人文化體系，確保學校教育回歸育人的根本宗旨，走向科學規范的發展道路。

關鍵詞：黨建引領；凝練文化；五育并舉；內涵式發展

從教育大國到教育強國是一個系統、長期的過程，必須保證系統內每個要素的質與量，以及要素之間的協同順暢，才能實現系統的整體躍升和根本質變。在新時代，學校的內涵發展日益重要，特別是在黨建引領下，學校發展的模式和路徑值得深入探討。黨建引領不僅僅是政治導向的體現，更是一種深刻的教育理念和辦學思想的融合。通過黨建引領，學校能夠更好地明確發展方向，確立教育目標，提升師資隊伍的政治素養和教育水平。

一、明確黨建引領是學校內涵式發展的關鍵工程

學校應將“一個中心、兩個指導、三個驅動、四個具有”作為黨建引領工程的保障，從而轉變思想、凝聚人心、團結奮斗，真正發揮黨支部戰斗堡壘及黨員的先鋒作用，引領育人文化發展。一個中心：以黨對教育工作的全面領導為中心，走好黨建立校、黨建興校、黨建強校的特色發展之路；兩個指導：以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以黨的二十大精神為指導，扎實高效開展好各項工作；三個驅動：以黨建驅動思政教育一體化共建，驅動教師隊伍建設，驅動“黨的二十大”專項重點課題研究；四個具有：理想信念，道德情操，扎實學識，仁愛之心。

學校通過全面加強黨組織建設，完善黨建工作機制；以立德樹人為根本任務，充分發揮學校黨組織的主導作用和政治作用，優化黨建工作質量；加強黨支部的組織能力建設，全方位推動黨支部在政治領導、辦學治學和學校改革上的作用。如，規劃建立黨員之家，讓黨建工作得到應有的保障；設計建設黨史學習長廊，有效落實黨史教育常態化。

黨的二十大召開后，學校制定了《學習宣傳貫徹“黨的二十大”精神專題教育實施方案》，率先在全區中小學邀請省宣講團成員做專題講座。組建了由校級領導班子、黨員教師、家長代表、社區干部代表、“五老”團隊、法制副校長、學生代表組成的宣講團，開展了近30期的系列宣講活動。申報了省教育科學規劃辦黨的二十大專項研究重點課題。通過學習和實踐，將全校教師思想和行動統一到黨的二十大精神上來，把力量凝聚到黨的二十大確定的目標任務上，以辦好人民滿意教育為目標，共同譜寫學校內涵式發展新篇章。

二、堅持“五育”融合作為學校內涵式發展的主旨工程

“五育”融合在學校的內涵式發展中起到主旨作用。在黨建引領工程的指引下，學校充分挖掘育人文化內涵，通過塑造“友善、自律、勤奮、憂患”的校園精神，明確“厚德、勤學、文明、擔當”的校訓，以此激勵師生共同追求卓越；通過打造“自信、陽光、團結、向上”的校風，為學校創造出鼓勵積極參與、團隊協作的教育環境；通過打造“為學、善導、仁愛、求真”的教師團隊，提升教師的專業素養和教育責任感；建設“樂學、善思、勤奮、求實”的學風，促進學生的全面發展。“三風一訓”的形成，為實施五育融合主旨工程提供了有力的思想保障。

實施五育融合要求學校在德育、智育、體育、美育和勞動教育各方面達成平衡與融合，促進學生全面而和諧地發展[1]。學校在實踐中，堅持“德育為先，以德育人”的育人理念，緊緊圍繞立德樹人根本任務，始終堅持“為黨育人、為國育才”的初心使命，在充分利用課堂開展德育的基礎上，開展大中小學思政課一體化建設，使思政小課堂與社會大課堂有機融合，提升育人實效。抓住重要時間節點，利用升旗、隊會、專題講座、主題活動、紅領巾廣播等形式，發揮少先隊德育主陣地作用，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。堅持“大網絡德育協同育人”。打造學校、家庭、社會立體化協同育人模式，形成全員、全程、全方位育人大德育觀。堅持“智育為重，以智啟慧”。結合學校育人文化主線，做好教學樓規劃，設計益智區、圖書區，讓學生在操作和閱讀中深度思考、相互交流，全方位促進學生智力發展，激發智慧靈感。堅持“體育為本，以體強身”。開展AI智能課后體育活動、校園吉尼斯挑戰賽，激發學生參與體育鍛煉的熱情，更好地落實新時代體育精神，強健學生體魄。堅持“美育為根，以美潤心”。為推動美育常規化、多樣化、特色化發展，學校深入挖掘優質教育資源，開設“跟著校長學書法”等特色美育課程。堅持“勞動教育為榮，以勞養性”。將勞動教育納入人才培養全過程，開展植物栽培、曬出“年夜飯”等系列教育活動，利用寒暑假和重要時間節點開展居家勞動實踐，養成勞動習慣。

三、將建立完善的課程體系作為學校內涵式發展的核心工程

課程是教育的核心，建立完善的課程體系是落實核心素養，推進五育并舉的有效途徑[2]。學校的課程設置應嚴格遵照國家課程、地方課程和校本課程三級管理，努力構建和實施“1+2”課程體系。

“1”是指基礎課程（國家課程和地方課程）。在課程中確立“五三三五”的課堂教學模式。第一個“五”指“導學研展練”五步課堂教學模式：通過目標導學、自學自研、合作探究、展示提升、鞏固訓練完成教學任務；第一個“三”是教學中突出課前預習、課中展示、當堂訓練（當堂檢測、當堂批閱、當堂反饋、當堂矯正）三個環節；第二個“三”指多媒體應用體現知識鏈接、呈現目標，媒體應用、強化重點，出示練習、訓練反饋三個要點；第二個“五”指板書設計聚焦問題導航、思維可視、重要結論、學法指導、知識關聯五個目的。

“2”是指基于校本化的拓展性課程和綜合性課程。學校積極開發以課后服務社團課程和閱讀課程為主體的拓展性課程，培養學生個性特長。建立“博知益智、健體廣行、審美怡情、實踐創新”4大類16個課后服務社團，每學年為1個周期，實行選課、走課制，讓學生自主選擇一門拓展課程。在拓展課程中提出“1+x”的課程觀，即在一門學科學習的基礎上，補充幾門拓展性的課程學習，為學生的發展提供多種平臺，促進學生全面而有個性地發展。學校與黑龍江省圖書館建立合作，拓寬課程領域，開設流動圖書館閱讀課程。利用課外時間引導學生閱讀。開展師生共讀一本書、好書推薦、讀書分享等十多項豐富多彩的讀書活動。進行書香班級、書香少年的評比，定期展示閱讀成果，讓閱讀根植于學生心中，為高雅人生奠基。基于校本化的綜合性課程包括主題活動課程、傳統節日課程、社區志愿服務課程、跟我學課程等，使素質教育在課程層面得到有效落實。

開發“5+35”課堂項目化課程。將每節數學課的40分鐘時間，劃分成“5+35”，35分鐘用于完成正常的教學任務，5分鐘用于教學任務的輔助教學。

四、將隊伍建設作為學校內涵式發展的重點工程

學校以提高教師專業素養和業務能力為核心，以創新教師管理體制機制為動力，努力打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍。為實現這一目標，學校制定了具體的教師隊伍建設策略。學校抓住五種精神、十字方針、十心準則、三個環節和共情對話師德建設模式，努力構建具有豐富學識和人格魅力的教師隊伍。一是抓住五種精神：校榮我榮的主人翁精神、一絲不茍的鉆研精神、廉潔奉公的敬業精神、攜手共進的合作精神、敢為人先的創新精神。二是強化十字方針：“傾聽、交流、合作、悅納給予”。三是強調十心準則：衷心、誠心、童心、信心、恒心、愛心、熱心、細心、耐心、良心。為了更好地實施這些策略，學校將新時代教師基本功修煉與教研、科研、師訓融為一體，為教師量身定制成長規劃。通過聽講座、專家問診、學年結對、骨干引領、讀書經驗分享等符合校情、靈活多樣的教師培訓方式，開展思想政治理論、剖析教材能力、信息技術整合運用能力等培訓活動。

五、以建設環境文化作為學校內涵式發展的顯性工程

針對校園環境文化“外顯內隱”的特征，通過建設、組織和利用環境變化，以契合學生心理需求以及未來社會發展需要為出發點，由外而內對學生的思想行為進行熏陶，幫助學生形成正確的價值觀。通過黨建引領，確保學校文化建設與學生需求緊密結合，從而做到學校各項工作均能統一思想，凝心聚力，扎實有效地推進。

基礎設施建設按照“總體規劃，逐步投入，逐步建設”的思路，對學校的每一處空間都做了精心的“雕琢”。實現“優美”的環境文化建設目標。在德育實效上，克服辦學空間局限的情況，在走廊、墻壁、教室、轉角等地方精心設計，讓每一面墻壁都開口說話，讓師生時時都在接受文明、健康、向上的文化熏陶。在文化傳承上，學校打造了在藍天白云的映襯下、以江河流域為基點、以歷史脈絡為支撐，能充分體現學校特色的文化長廊，展示出一部立體、無聲的環境文化建設教科書。

強黨建能夠凝聚人心，統一思想，推動事業發展，通過加強黨建引領，讓辦學目標清、方向明[3]。學校要形成科學、規范的現代化治理體系，既要做到工作體系化，也要完善學校的各項章程。只有這樣，學校的管理才能有理念、有章法、有規矩、有溫度，才能真正實現高質量發展。

參考文獻：

[1] 馬艷霞.“五育”并舉潤新苗教苑無處不新風[N].長治日報，2023-09-18（003）.

[2]1 曹晶，呂娜，呂佳書.黨建引領“誠智”賦能推動學校高質量發展[J].吉林教育，2022（31）.

[3]11周瑾.以黨建工作高質量推動中學高質量發展的路徑探析[J].決策探索（中），2021（4）.

課題項目：黑龍江省教育科學“十四五”規劃2022年度專項課題“以黨的二十大精神為引領，加強黨建工作，推動小學教育高質量發展的策略研究”（JJE1422013）

編輯/陸鶴鳴