“教賽創”三位一體藝術類高校創新創業人才培養研究

摘 要：本文旨在探討在當下本科教育多樣化的環境中如何推進“教賽創”三位一體藝術類高校創新創業人才培養新模式。本文通過分析當前藝術類高校創新創業教育的現狀和問題，闡述了“教賽創”融合的必要性和可行性，探尋出一套當下藝術類創新創業人才的培養模式，以此提高人才培養質量，增強藝術類人才的市場競爭力。

關鍵詞：創新創業；“教賽創”三位一體；培養模式；體系構建

在21世紀的知識經濟時代，創新與創業已成為推動社會進步和經濟發展的重要動力。高等學校作為培養創新人才的搖籃，肩負著培養具有創新精神和創業能力人才的使命。特別是在藝術領域，隨著文化產業蓬勃發展和創意經濟興起，藝術類高校在創新創業人才培養方面面臨著前所未有的機遇與挑戰。因此，構建一個適應時代需求的藝術類高校創新創業人才培養體系顯得尤為重要。

“三位一體”是指將教學思維創新、專業競賽能力以及創新創業實踐活動緊密結合，形成一個相互支撐、全面發展的人才培養過程。“教賽創”三位一體模式作為一種新興的教育模式，為藝術類高校創新創業人才的培養提供了新的思路和方法。在這一模式下，教育不再是單一的理論知識傳授，而是與實踐緊密結合，通過競賽激發學生的創新思維和實踐能力，進而引導學生將創意轉化為創業實踐。這種模式的實施，不僅能夠提升學生的綜合素質，還能夠促進學生個性化和專業化的發展，為他們未來的職業生涯打下堅實基礎。

一、“教賽創”三位一體人才培養構想提出的

歷史契機與時代挑戰

當今時代，藝術領域正經歷著深刻的變革與發展。社會對創新型藝術人才的需求日益增長，傳統藝術類人才培養模式面臨著諸多挑戰。為了適應時代發展和社會需求，“教賽創”三位一體藝術人才培養構想應運而生。國務院辦公廳于2015年印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，圍繞這一熱點話題，高等教育界的專家學者展開了熱議。

（一）歷史契機

1．國家政策的大力支持

近年來，國家高度重視文化藝術事業發展，出臺了一系列政策文件，鼓勵和支持藝術教育創新與改革。建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系，人才培養質量顯著提升，學生的創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強，投身創業實踐的學生顯著增加。國家政策的出臺，為藝術類人才培養提供了政策保障和發展機遇。

2．社會對創新型藝術人才的需求

隨著經濟快速發展和文化繁榮，社會對創新型藝術人才的需求日益旺盛。在文化創意產業、數字藝術、新媒體藝術等領域，需要大量具有創新思維、實踐能力和創業精神的藝術類人才。“教賽創”三位一體的人才培養構想，正是為了滿足社會對創新型藝術人才的需求，培養具有較強綜合素質和競爭力的藝術人才。

3．藝術教育改革的內在需求

傳統藝術類人才培養模式注重專業技能的訓練，而忽視了對學生創新能力和實踐能力的培養。當今時代，藝術領域的創新和發展日新月異，傳統的培養模式已經不能滿足時代的需求。“教賽創”三位一體的人才培養構想，強調教學、競賽和創新創業有機結合，旨在推動藝術教育的改革與創新，提高藝術教育的質量和水平。

4．科技進步為藝術創新提供了新的機遇

隨著科學技術的不斷進步，信息技術、虛擬現實、人工智能等新技術在藝術領域的應用越來越廣泛，為藝術創新提供了新的機遇和手段。“教賽創”三位一體的人才培養構想，鼓勵學生運用新技術進行藝術創作和創新，培養學生的跨學科思維和創新能力，使其更好地適應科技與藝術融合發展的趨勢。

（二）時代挑戰

“教賽創”三位一體的人才培養構想要求教育者轉變傳統的教育理念，從注重知識傳授向注重實踐能力和創新思維的培養轉變。這需要教育者不斷更新教育觀念，探索新的教學方法和手段，以適應新時代藝術人才培養的需求。同時，學生也需要轉變學習觀念，從被動接受知識向主動學習、創新實踐轉變，提高自身的綜合素質和競爭力。

為了實現“教賽創”三位一體的人才培養目標，需要對傳統課程體系進行重構。一方面，要加強創新創業教育課程的設置，培養學生的創業意識和創業能力；另一方面，要將競賽和實踐環節納入課程體系，提高學生的實踐能力和創新能力。這需要教育者整合教學資源，優化課程設置，構建具有特色的課程體系。

二、藝術類高校創新創業人才培養現狀及問題

（一）人才培養現狀

目前，國內關于“教賽創”三位一體創新創業人才培養模式的研究還比較少，梳理相關文獻可以發現，近幾年我國學界關于人才培養模式的研究，主要有“崗課賽證”和“賽教融合”兩種形式。學者李瓊指出，“崗課賽證”綜合育人是系統工程，是產教融合、校企合作的有力支撐。在關于人才培養模式的研究上，筆者分析了人才培養模式的現狀與挑戰，認為應以培養復合型技術人才為目標，課程內容設置應與技能考核評價相結合，加強實訓基地建設，建設高素質師資隊伍，提高人才培養競爭力。部分人認為目前人才培養目標定位不清、核心主體培養為單一主體參與、培養要素不足，為此提出目標定位要堅持大類培養，核心主體培養方面應鼓勵多主體參與，教育過程強調理論與實踐兼顧。

王志梅、田啟明等人強調校企合作的重要意義，通過學科競賽搭建展示平臺，加強校企合作，提高當代大學生的動手能力，并強調要突出科技的實踐性和應用性，培養創新人才。鄭瓊鴿與余秀蘭從教師的角度出發，將邏輯模式與敘述性分析相結合，認為當前高校課程教育中，教師角色由傳統向創新轉變是關鍵，并強調教師角色由主導向引導的轉變。尹國俊基于浙江大學師生之間的互動交流，構建了一種基于師生互動的創新創業教育雙螺旋線模型，他認為應該加強課程設計，構建多層次的實踐體系，推進教學模式改革，強調知識與實踐相互補充。課程教材內容應該擴展到競賽方面，學校應該加強教師實踐能力的訓練，使教師的實踐性、技巧性保持在一個較高的水準，同時要完善教學程序，配合參賽、備賽等做好準備工作。

目前在藝術類高校人才培養方面，創新創業人才的培養一直是教育界比較關注的領域。不論是音樂院校還是美術院校，都各自為政，雖千變萬化但又缺乏個性，使得藝術教育發展受限，許多藝術院校并沒有真正去研究和解決專業教學內涵相似而專業定位模糊不清的問題，從而導致人才培養質量低下。學者劉卷提出了以創意產業為基礎的美術設計專業創新人才培養應解決的幾個關鍵問題：在思想觀念上，高校需轉變教育觀念，轉變教師角色，重視對學生創新素質的培養，培養學生與時俱進的思想意識；在課程設置中，應加強創意產業相關內容的設置。

前期所做的研究與實踐探索，為本課題提供了堅實的理論和實踐基礎。從“教賽創”三位一體培養模式的現狀來看，國外的發展速度、學校的教育程度、大眾的受教程度都遠超國內，許多國家十分重視競賽教育和創業教育，并依據各國國情形成了各具特色的人才培養模式，為我們提供了很多可以借鑒和學習的寶貴經驗。

（二）人才培養存在的問題

1．課程體系不完善

目前，我國藝術類高校的創新創業課程設置還不夠完善，缺乏系統性和針對性。課程內容主要是理論知識，缺乏實踐環節和案例分析，難以滿足學生的實際需求。課程與專業結合不緊密，創新創業課程與專業課程結合不緊密，導致學生在學習過程中難以將創新創業知識與專業知識相結合，影響了學生創新創業能力的培養。

2．師資力量薄弱

（1）師資數量不足。目前，我國藝術類高校的創新創業師資數量不足，難以滿足教學需求。創新創業教育的特殊性決定教師需要具備跨學科的知識和能力，這也增加了師資隊伍建設的難度。（2）師資質量不高。部分創新創業教師缺乏創新創業實踐經驗，教學方法單一，難以激發學生的學習興趣和創新思維。同時，教師的培訓和發展機制不完善，也影響了師資隊伍的質量。

3．實踐環節不足

（1）實踐平臺建設不完善。目前，我國藝術類高校創新創業實踐平臺建設還不夠完善，實踐基地數量不足、設備落后、管理不規范等問題普遍存在。同時，學校與企業、社會組織的合作還不夠深入，難以滿足學生的實踐需求。（2）實踐指導不到位。創新創業實踐需要專業的指導和支持，但是目前我國藝術類高校的實踐指導教師數量不足、指導能力不強，難以滿足學生的實踐需求。同時，學校對實踐教學的管理和考核也不夠嚴格，影響了實踐教學質量。

4．學生創新創業意識不強

受傳統教育觀念的影響，我國的高等教育在學生綜合素質的提高和創新意識的培養方面有所欠缺。這種教育觀念影響了學生創新創業意識的形成，導致學生缺乏創新精神和創業勇氣，部分學生對創新創業的價值認識不足，認為創新創業風險大、成功率低，不愿意嘗試。同時，學生對創新創業的政策和資源了解不夠，也影響了學生創新創業的積極性。

三、以“教賽創”三位一體為培養核心的

創新創業體系構建

隨著經濟社會的不斷發展，文化藝術產業日益繁榮，社會對藝術類人才的需求日益多元化。傳統的藝術教育模式已難以滿足時代對復合型藝術人才的要求。“教賽創”三位一體的人才培養模式為藝術類人才創新創業提供了新的思路和途徑。

（一）優化教資，加強雙師建設

教學以教師團隊專業能力、專業課程體系建設和教學實踐為核心，構建能夠勝任教學、競賽和創新創業的新型教學團隊。教師要改變固有的思維方式，轉變傳統應試教育思維模式，及時對既往教育經驗進行總結，打造適應社會、適應學科、適應當下學生特點的亮點課程。

要想深入開展“教賽創”三位一體藝術類高校創新創業人才培養的教學模式，其關鍵在于課程，其根本起點在企業，而“雙師型”教師就是將二者融合起來的一座橋梁。在教學實踐上，以“走出舒適圈”的方式，讓高校教師們定期到設計單位掛職培訓，與同行切磋競技，交流教學經驗和技巧。

（二）以賽促教，創新育人模式

創新育人模式，圍繞競賽標準對課堂任務的標準、內容、過程、評價等方面進行第三課堂教學，實現課賽結合，培養學生的綜合能力，激勵其奮進發展。這種人才培養模式，在確保學生對專業理論知識進行學習的前提下，增加了實際操作的比重。同時引入競賽平臺，一方面，學生可以借助這個平臺對所學知識和技巧進行強化，并對學習結果進行測試；另一方面，學生可以獲得實踐經驗，從而提升職業素質和核心技能。此外，比賽還可以遴選出基礎扎實、綜合素質全面的好苗子，對他們展開創新創業輔導，將他們培育成出色的藝術工作從業者。

（三）樹立多元理念，強化課程建設

多元理念意味著要摒棄單一的教育模式和思維方式，以更加開放、包容的態度看待教育。在藝術專業課程中融入培養創新思維和創業意識的內容，首先，要優化課程結構，合理安排必修課程和選修課程，為學生提供更多自主選擇的空間；其次，要注重課程內容更新和創新，緊跟時代發展的步伐，將前沿知識和最新技術融入課程；最后，增強課程的實踐性和應用性，運用實踐教學、項目驅動等方式，提高學生實際操作的能力和解決問題的能力。

可以從如下幾個方面加強課程建設：在繪畫課程中引導學生思考如何將作品進行商業化轉化；開設專門的創新創業課程，如藝術市場營銷、文化創意產業管理等；增加實踐課程比重，設置更多實踐教學環節，如藝術創作實踐、項目策劃與執行等，讓學生在實踐中提升專業技能和創新能力；采用項目式教學，以實際的藝術項目為載體，讓學生在完成項目的過程中學習專業知識和技能，培養團隊協作意識和創新能力；引入案例教學，分析藝術領域的成功創新創業案例，讓學生了解行業動態和創新思路，激發學生的創新靈感；開展互動式教學，鼓勵學生積極參與團隊討論與合作項目，培養學生的自主學習能力和創新思維。

（四）營造創業氛圍，構建創業體系

一直以來，藝術類院校學生畢業后自主創業比例偏低，學校和社會缺乏有力的支持政策與路徑，這是導致大學生創新創業不順利的主要因素。

為此，在創業氛圍的營造上，學校應該多舉辦創業講座和論壇，吸引學生參與，拓寬他們的視野；開展豐富的創業競賽，激發學生的創新思維與實踐能力；大力宣傳創業典型案例，發揮榜樣的作用，增強學生創業信心。在創業體系構建上需要不斷完善，設立專項資金并簡化創業手續，培養專業導師的同時引進校外專家，籌集資金并設立風險基金，成立創業服務中心為學生提供全面服務，開展多樣的培訓和輔導活動。

四、結 語

回顧藝術類學科人才培養模式的改革與實踐歷程，筆者深知改革的艱辛，改革之路會遇到各種阻力與困難。令人欣慰的是，經過奮斗和努力，藝術類高校的創新創業人才培養改革取得了一些成效。希望未來通過改革，能為國家培養出更多更優秀的專業人才。

（西安美術學院）

基金項目：西安美術學院2024年度校級教育教學改革項目，“‘教賽創’三位一體藝術類高校創新創業人才培養改革研究”（項目編號：2024JY022）。

參考文獻

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