基于信息技術(shù)的小學(xué)英語“浸入式”活動(dòng)教學(xué)研究

蔣雙蓮

（甘肅省永登縣連鋁學(xué)校，甘肅 永登 730335）

在全新的教育教學(xué)背景下，各小學(xué)校應(yīng)當(dāng)將全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及學(xué)科素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，教師也需要主動(dòng)優(yōu)化現(xiàn)有教育教學(xué)模式，創(chuàng)新如浸入式活動(dòng)教學(xué)等方法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉其語言學(xué)習(xí)能力。浸入式教學(xué)實(shí)際上就是以先進(jìn)的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，為學(xué)生打造濃厚的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從課上及課下盡量降低母語習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響。相較于以往的灌入式教學(xué)方法，引進(jìn)浸入式教學(xué)法可給予學(xué)生身臨其境之感，并在VR 等信息技術(shù)的輔助下強(qiáng)化課堂情境教學(xué)效果，進(jìn)而全方位提高學(xué)生的英語水平及能力素養(yǎng)。

一、浸入式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

浸入式教學(xué)實(shí)際上就是將除母語外的第二語言作為教學(xué)語言，開展各項(xiàng)課堂活動(dòng)，使得學(xué)生可在學(xué)習(xí)期間充分受到語言環(huán)境的熏陶。以英語為例，教師除了需要做好基礎(chǔ)的英語知識(shí)教學(xué)，同時(shí)也需要將英語與其他學(xué)科相融合，用英語向?qū)W生傳授科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)等理論知識(shí)。在此教學(xué)條件下，英語逐漸成為重要的教學(xué)工具之一。

依據(jù)第二語言的介入及使用時(shí)間，可將浸入式教學(xué)分為半浸入及全浸入兩種教學(xué)形式，教師可依據(jù)授課內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。而受到信息技術(shù)的影響，浸入式英語教學(xué)模式得到了極大的發(fā)展，其應(yīng)用價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）可強(qiáng)化現(xiàn)有理論知識(shí)

在以往的英語教學(xué)中，教師一般為學(xué)生布置了重復(fù)抄寫單詞、誦讀語法短句等較為單純的背誦作業(yè)，使得學(xué)生僅能在短時(shí)間內(nèi)形成記憶且無法應(yīng)用到實(shí)際生活中。而信息技術(shù)的應(yīng)用，使得教師可利用多媒體設(shè)備打造與學(xué)生日常生活相似的學(xué)習(xí)情境，并使其可在課后受到濃厚學(xué)習(xí)氛圍的影響，主動(dòng)利用課件、視頻等鞏固書本知識(shí)，依據(jù)自身興趣愛好開展課外延伸活動(dòng)，并提前預(yù)習(xí)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶及了解，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使其可真正做到學(xué)以致用。

（二）可豐富現(xiàn)有課堂教學(xué)內(nèi)容

教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)不可避免會(huì)涉及到其他學(xué)科領(lǐng)域，而部分理論內(nèi)涵較為抽象，將使得教師無法完全用小學(xué)生可理解的英語詞匯較為準(zhǔn)確地表達(dá)出來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。由此，教師可利用多媒體設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)上收集圖文講解、音頻視頻、動(dòng)畫課件、名人故事等學(xué)生易于掌握的教學(xué)素材，避免一味使用板書或語言進(jìn)行表達(dá)，不僅提高了英語教學(xué)的趣味性，同時(shí)也引進(jìn)了大量的實(shí)踐活動(dòng)，增加了英語教學(xué)的廣度及深度，將各類英語知識(shí)形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，給予其體驗(yàn)式、沉浸式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但需要注意的是，將多媒體設(shè)備融入到英語學(xué)科中可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，但同時(shí)也可能分散學(xué)生的注意力，由此，教師應(yīng)注意控制好多媒體教學(xué)的時(shí)間，提高現(xiàn)有教育的教學(xué)成果。

二、信息技術(shù)在小學(xué)英語沉浸式教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）與傳統(tǒng)教學(xué)方式有效銜接

受到信息時(shí)代的影響，多媒體課件逐漸成為教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的重要方式之一，在一定程度上具有輔助教學(xué)的功能。但教師應(yīng)注意到，多媒體教學(xué)方式并不是萬能的，若是將需要講授的英語知識(shí)點(diǎn)全部以電子課件的方式展示出來，不僅不能達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，反而會(huì)影響課堂活動(dòng)質(zhì)量。因此，在開展浸入式教學(xué)活動(dòng)期間，教師應(yīng)將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行有效銜接，掌握好兩種教學(xué)方式的聯(lián)系，避免出現(xiàn)一味使用課件、主次顛倒等問題。與此同時(shí)，教師也需要將信息技術(shù)作為輔助開展浸入式延伸教學(xué)的手段，以此完善英語學(xué)習(xí)框架，并設(shè)計(jì)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的情境，避免出現(xiàn)過度依賴多媒體課件的情況，充分發(fā)揮課件的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（二）避免課件過于華麗

教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及需要設(shè)計(jì)并制作教學(xué)課件，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，而非課件的精美性。若是在課件中添加大量與課程無關(guān)的圖文、音頻、視頻等，將分散學(xué)生的注意力，尤其是對(duì)于好奇心旺盛、自控能力較差的小學(xué)生而言，將使其無法專注學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)成果有限，教學(xué)優(yōu)勢(shì)逐漸演變?yōu)榻虒W(xué)劣勢(shì)。由此，在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課件時(shí)，教師應(yīng)避免出現(xiàn)課件過于華麗等問題，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，打造完善的師生交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生緊跟教學(xué)進(jìn)度，保證英語課堂教學(xué)質(zhì)量，以信息技術(shù)推動(dòng)小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)水平的提升。

（三）重視授課質(zhì)量

以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，可為小學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新升級(jí)提供有力支持。教師可提前依據(jù)教學(xué)需要將各類知識(shí)點(diǎn)、素材等制作成電子課件，并發(fā)揮浸入式教學(xué)優(yōu)勢(shì)，避免出現(xiàn)滿堂灌的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及思考積極性。同時(shí)教師也需要對(duì)各類教學(xué)素材進(jìn)行篩選，控制好課外教學(xué)素材的比例，使其滿足學(xué)生的接受能力，嚴(yán)禁出現(xiàn)信息過多、喧賓奪主等問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理，違背預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。在信息化教學(xué)的要求下，為充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)價(jià)值，教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮浸入式教學(xué)人際交互的特點(diǎn)，給予學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)的條件，并逐漸擺脫依賴教師的習(xí)慣，使其積極參與到各類課堂教學(xué)活動(dòng)中，凸顯浸入式教學(xué)活動(dòng)的先進(jìn)性，幫助學(xué)生獲取良好的學(xué)習(xí)成果。

三、小學(xué)英語“浸入式”活動(dòng)中信息技術(shù)的具體應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境

第一，應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)新浸入式教學(xué)情境，以人教版小學(xué)英語三年級(jí)上unit 2 Colours！一課為例，教師通過將浸入式教學(xué)活動(dòng)與顏色教學(xué)相結(jié)合，可引導(dǎo)學(xué)生將各類顏色詞匯與自己熟悉的事物相聯(lián)系，進(jìn)一步集中學(xué)生的注意力，提高英語學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。如教師可綜合書本知識(shí)點(diǎn)，利用投影儀等多媒體設(shè)備為學(xué)生播放天空的圖片，并以此為活動(dòng)情境開展英語教學(xué)。教師可提出如下問題：“What colors is the sky？”教師可根據(jù)學(xué)生的回答“Blue”為圖片增加相應(yīng)的色彩，并繼續(xù)提問：“What can you see in the sky？”學(xué)生可回答：“There are clouds in the sky.”教師可進(jìn)行追問：“What colors is the cloud？”教師可根據(jù)學(xué)生的回答：“White”為圖片增加色彩。同理，教師在播放森林圖片時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事物掌握不同顏色的詞匯，如小草是“green”、小鳥是“yellow”、小花是“red”，以此在豐富學(xué)生詞匯量的同時(shí)，幫助學(xué)生加深記憶。

第二，可聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分鍛煉其語言使用能力。以六年級(jí)上unit 2 where is the Science Museum？一課為例，學(xué)生需充分掌握如何用英語問路、指路等知識(shí)，并使其可用于日常生活中。在開展浸入式教學(xué)活動(dòng)期間，教師可在學(xué)生掌握了基本的對(duì)話框架后，將校園作為教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生利用分組對(duì)話的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如可利用多媒體播放校園的平面圖，并讓一位同學(xué)扮演來校參觀的學(xué)生父母，另一位同學(xué)則扮演負(fù)責(zé)接待的教師，此時(shí)，“家長(zhǎng)”可提出問題：“Excuse me，can you tell me how to get to the teacher’s office?”“教師”可依據(jù)平面圖為“家長(zhǎng)”指路：“Turn left and go straight，then you can find it.”利用不斷的對(duì)話，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活情境充分鍛煉自己的口語表達(dá)能力，并依據(jù)不同的表達(dá)需要靈活調(diào)整句式，做到知行合一。再如，學(xué)生在生活及學(xué)習(xí)中常會(huì)面臨購(gòu)物、娛樂、美食等相關(guān)場(chǎng)景，此時(shí)，教師可結(jié)合當(dāng)前教學(xué)進(jìn)度及以往學(xué)習(xí)過的知識(shí)，以某一位學(xué)生生日為契機(jī)，引導(dǎo)其他學(xué)生為主人公舉辦慶祝會(huì)，并準(zhǔn)備食物、禮物等。在愉悅的活動(dòng)氛圍中，學(xué)生可掌握與該活動(dòng)主題相關(guān)的英語詞匯，如meat、cake、present、gift 等，并學(xué)會(huì)使用“How much...”“I want to buy...”等句式，使得學(xué)生在浸入式教學(xué)模式中有效提高其人際交往、溝通表達(dá)水平。

第三，可引進(jìn)全英文式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過發(fā)揮浸入式教學(xué)的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，可幫助學(xué)生樹立良好的英語邏輯思維，以減少母語對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響，以此達(dá)到利用英語進(jìn)行日常溝通交流的目的，滿足小學(xué)英語教學(xué)要求。以三年級(jí)上unit 3 Look at me 一課為例，在教師向?qū)W生講解代表身體器官的單詞時(shí)，可利用“body song”等英文歌曲，引導(dǎo)學(xué)生隨著視頻講解作出如“shake head”“wave hand”等動(dòng)作，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸，幫助學(xué)生積累更多的詞匯。

（二）引進(jìn)VR 技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，5G 網(wǎng)絡(luò)在日常生活中得到了廣泛的普及與應(yīng)用，在一定程度上為VR 技術(shù)與小學(xué)英語浸入式教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合奠定了基礎(chǔ)，充分凸顯出在線授課的重要作用。依據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)大綱的相關(guān)要求，引進(jìn)VR 技術(shù)可實(shí)現(xiàn)各類授課形式的創(chuàng)新升級(jí)，同時(shí)也極大豐富了現(xiàn)有教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升創(chuàng)造了有力條件。

第一，教師可在授課前利用云端系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生推送與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻或課件，提前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在視頻的最后設(shè)計(jì)測(cè)試小練。教師可依據(jù)學(xué)生的測(cè)試情況對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、授課進(jìn)度、知識(shí)側(cè)重點(diǎn)等進(jìn)行針對(duì)性地調(diào)整，確保學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)滿足其接受能力，并在教師的幫助下及時(shí)解決各類學(xué)習(xí)問題，提升英語學(xué)習(xí)趣味性、成就感及自信心，防止出現(xiàn)學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況，影響其學(xué)習(xí)成績(jī)。

第二，教師可在授課期間引進(jìn)EON Coliseum 互動(dòng)平臺(tái)為學(xué)生打造如國(guó)際旅游勝地等學(xué)習(xí)環(huán)境，全體師生可在虛擬環(huán)境下實(shí)現(xiàn)全英文的溝通互動(dòng)，給予學(xué)生身臨其境之感。另外，5G 網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用可對(duì)各活動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、存儲(chǔ)，并利用VR 端口實(shí)現(xiàn)電子數(shù)據(jù)的傳輸及共享，有效避免出現(xiàn)信息時(shí)延問題。

第三，教師可在課后結(jié)合學(xué)生在課前及課上的表現(xiàn)設(shè)計(jì)各類線上闖關(guān)游戲，通過將英語知識(shí)與學(xué)生喜愛的游戲結(jié)合，可有效提高英語學(xué)習(xí)的吸引力，同時(shí)也可利用通關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)、角色升級(jí)、打造裝備等方式，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語科目的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

（三）鍛煉口語能力

以往教師在開展英語學(xué)科教學(xué)時(shí)以書本理論知識(shí)為主，主要利用播放音頻、齊聲誦讀等方式鍛煉學(xué)生的口語，實(shí)際教學(xué)成效有限且需要耗費(fèi)大量的時(shí)間。另外，師生在開展英語交流期間缺少表演情境，導(dǎo)致學(xué)生無法沉浸其中，注意力分散，無法達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)成果。由此，在全新的多媒體技術(shù)引導(dǎo)下，教師需利用浸入式教學(xué)模式幫助學(xué)生快速帶入角色，有效提高其口語鍛煉成效。

第一，明確具體的活動(dòng)主題。教師應(yīng)注意將英語課堂重新交換給學(xué)生，給予學(xué)生依據(jù)自身喜好選擇活動(dòng)內(nèi)容的自由，并幫助其明確具體的活動(dòng)內(nèi)容，嚴(yán)禁出現(xiàn)教師過度干預(yù)等問題，充分發(fā)揮教師啟發(fā)者及引導(dǎo)者的作用，確保各類教學(xué)活動(dòng)的有序推進(jìn)。第二，做好分工合作。教師可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的喜好劃分為可自由活動(dòng)的臨時(shí)小組，在此期間，學(xué)生可自由分配活動(dòng)任務(wù)；或依據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)劃分常規(guī)學(xué)習(xí)小組，并推選出小組長(zhǎng)，將各組員進(jìn)行分工，設(shè)計(jì)記錄員、發(fā)言人等職位，同時(shí)每月復(fù)選一次組長(zhǎng)，每周更換一次記錄員、發(fā)言人，確保學(xué)生可得到全方位鍛煉。各組員需充分利用好校園網(wǎng)、期刊網(wǎng)、微信群等平臺(tái)，提前做好資料收集、文件下載、組間交流等工作，并使用英文歌曲、英文電影、英文報(bào)刊等方式，進(jìn)一步打造濃厚的語言學(xué)習(xí)氛圍，為其開展口語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第三，設(shè)計(jì)具體活動(dòng)。在實(shí)際開展英語口語教學(xué)期間，學(xué)生主要可利用朗讀短文、情境問答等方式滿足浸入式教學(xué)要求。在朗讀短文期間，學(xué)生可自行選擇朗讀材料，并盡量在5 分鐘內(nèi)通讀全文并熟悉文章內(nèi)容，深入體會(huì)文章的用詞、情感，并設(shè)計(jì)好朗讀的節(jié)奏、語調(diào)，充分帶入自身情感，鍛煉學(xué)生的表達(dá)水平；在情境問答期間，則需要學(xué)生首先學(xué)會(huì)傾聽并分析問題內(nèi)容，在特定情境下用英語進(jìn)行問答，保證用詞精準(zhǔn)、內(nèi)容明確、語調(diào)完美，同時(shí)對(duì)話內(nèi)容應(yīng)確保在5 句以上，再利用學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式幫助學(xué)生反思不足，全方位提高其英語口語能力。

（四）豐富評(píng)價(jià)手段

在開展小學(xué)英語教學(xué)期間，教師也應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，以浸入式教學(xué)內(nèi)容及要求為參考，豐富現(xiàn)有評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)生多角度看待問題，并尊重個(gè)體差異，進(jìn)一步使其可在評(píng)價(jià)中正確認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)創(chuàng)新以學(xué)生互評(píng)為核心，以學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)為參考的評(píng)價(jià)方式，將口語交際、美觀書寫、日常表現(xiàn)等納入評(píng)價(jià)范圍，提高評(píng)價(jià)客觀性。同時(shí)，教師也可創(chuàng)建線上評(píng)價(jià)平臺(tái)，利用學(xué)生在線簽到率掌握其出勤情況，并對(duì)學(xué)生的成績(jī)、表現(xiàn)、進(jìn)步等指標(biāo)進(jìn)行全方位分析，設(shè)計(jì)好評(píng)分權(quán)重并自動(dòng)計(jì)算分?jǐn)?shù)，以此幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及進(jìn)步情況進(jìn)行表揚(yáng)及鼓勵(lì)，同時(shí)幫助學(xué)生耐心解決學(xué)習(xí)問題，為其后續(xù)的健康成長(zhǎng)指明方向。

四、結(jié)語

綜上而言，在開展小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)期間，教師可將先進(jìn)的信息技術(shù)作為一類重要的教育教學(xué)手段，以此優(yōu)化現(xiàn)有英語教學(xué)課堂模式，保證實(shí)際教學(xué)成效，并逐漸將教學(xué)重點(diǎn)由以往的理論教學(xué)轉(zhuǎn)向素質(zhì)培養(yǎng)，充分發(fā)揮浸入式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生可在濃厚的語言學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科素養(yǎng)及語言學(xué)習(xí)技能的全方位提升。