高中生物教學中學生社會責任的培養探究

李 華

（山東省青島市即墨區市北中學，山東 青島 266200）

責任擔當是中國學生發展核心素養的一個重要方面，社會責任是高中生物學科核心素養的重要內容，與此同時，在中華傳統美德以及社會主義核心價值體系中，“責任”二字都占據著極大的分量。高中生處于“三觀”形成的關鍵階段，對其進行適宜的社會責任培養教育十分必要，這不僅是生物課程育人的本質要求，而且是實施課程思政、達到協同育人的內在要求。在高中生物教學中，要突出社會責任的意義，多措并舉地實施有助于學生社會責任感培養的教學方法與學習活動，促進學生社會責任素養的有效發展，更好地彰顯本課程的育人價值。

一、高中生物教學中培養學生社會責任的價值

（一）社會責任感是培養生物核心素養的基本要求

《普通高中生物課程標準（2017 年版）》明確了高中生物學科核心素養的基本內涵，提出了生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任四方面素養。其中，“社會責任”是指基于生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產生活問題的擔當和能力。課程標準指出：“通過高中生物課程學習，要讓學生應能夠以造福人類的態度和價值觀，積極運用生物學的知識和方法，關注社會議題……結合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現實生活問題；樹立和踐行‘綠水青山就是金山銀山’的理念，形成生態意識，參與環境保護實踐；……崇尚健康文明的生活方式，成為健康中國的促進者和實踐者?！边@就是社會責任這一生物學科核心素養的基本內涵、具備目標與要求。

（二）社會責任是開展生物課程思政的內在要求

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。課程思政是新時期思想政治教育的重要手段，應成為高中各課程教育的重要職責與使命。高中生物學在培養學生正確世界觀、人生觀和價值觀上具有重要作用，通過本課程的學習，要使學生樹立正確的社會責任感，關注和關愛生命，學習和探究生物科學知識，參與和實踐生態保護，造福和建設美好社會，具有良好的社會責任感，擔當新時代社會公民的職責與使命。

二、高中生物社會責任的基本內容

基于生物學科的社會責任素養，其內涵與外延是豐富的，理清生物社會責任的基本內容與重要內涵，能讓社會責任素養的培養更具目的性?？傮w來說，高中生物課程中所包含的社會責任體現在以下五個意識的培養：

（一）生態環境保護意識

生物學是自然科學中的一門基礎學科，其致力于研究人與自然生態環境的關系，以實現人與自然的和諧發展為重要目標。通過本課程的學習，學生要認識自然生態系統及其影響因素，了解人類活動對生態環境的影響，探究以科學的人類活動來改善和保護生態環境的方法。學生通過生物課程的學習，要樹立科學的生態觀念，堅持“綠水青山就是金山銀山”的科學理念，以自身的實踐來保護生態環境。

（二）關愛生命意識

生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，通過生物課程學習，幫助學生了解的生命的科學知識與客觀規律，認識到生命的價值與魅力，培養和提高學生熱愛自然界中一切有生命的物體的生命，保護和呵護生命，活出生命的精彩。如高一生物學必修1“分子與細胞”第六章《細胞的生命歷程》通過講述細胞的增殖、分化、衰老和死亡，讓學生更好地了解生命。通過生命教育，激發學生熱愛生命和生活的意識與情感，做一個對自己生命和他人生命負責的人。

（三）健康生活意識

通過學習生物學課程中分子與細胞、遺傳與進化、穩態與調節、生物技術與工程等生物學科學知識，了解人體的分子細胞、結構組織、器官、免疫系統的運行機理，懂得如何借助科學的膳食營養、體育運動等來維持身體的健康狀態。如高二生物學選擇性必修1“穩定與調節”中，讓學生學習了解人體的內環境與穩態、神經調節、體液調節、免疫調節等實現身體的穩態與調節，來樹立健康生活的意識，保持健康的生活習慣，以良好的身心健康狀態來學習、生活與工作，更好地履行自身的社會責任。

（四）社會參與意識

人與自然休戚與共，人類活動對自然生態以及人類社會都產生著深遠影響。作為自然與社會的一員，每個人都肩負著一定的社會責任，通過社會參與來建設更加美好的自然生態與社會生活。如高二生物學選擇性必修2“生物與環境”第四章《人與環境》的教學中，講授人類活動對生態環境的影響，重視生物多樣性及其保護，倡導參與到生態保護的實踐與行動中去，為和諧的自然生態的建設貢獻自身的力量。

（五）科學實踐意識

生物學是一門重要的自然科學，是在不斷地科學實踐的基礎上探尋生物科學規律的過程。要培養高中生的科學實踐意識，樹立學好、用好生物科學知識造福人類社會的意識與使命。學習在生物學領域取得杰出貢獻與成就的科學家的精神與品質，培養和提升科學探究的理性精神，以科學嚴謹的態度積極開展科學實踐。

三、高中生物教學中培養學生社會責任的策略

社會責任是高中生物學科核心素養的重要內涵，同時也是新時代社會公民應有的道德品質。無論從生物課程教學的視角，還是從立德樹人的視角，立足高中生物課堂教學培養學生社會責任都具有積極而重要的意義。對此，可以從三個方面進行有益嘗試：

（一）通過生物學史培養社會責任

生物學與人類的生存、與社會生產生活以及自然生態的發展都具有極為密切的關系，探究生物科學關乎人類與自然的生存和發展。學習和運用生物學知識來造福人類，提升生命與生活質量，促進自然生態的和諧發展是生物科學事業的重要使命。通過生物學史的學習，了解人類在生物科學探索過程中的重要成就，讓學生樹立科學的生物學價值觀，激發學生的社會責任感和使命感。

1.運用生物學的研究成就激發社會責任

生物學科學知識與每個社會公民息息相關，與國家與社會發展密不可分。生物學的發展對社會經濟發展、人們生產生活以及處理好人與自然生態關系等方面都具有重要作用。高中生要樹立正確的學科價值觀念，關心和關注生物學的發展成就，并樹立高遠的人生理想，用好生物科學知識來奉獻社會。教師通過現當代生物科學家們所取得的重大成就的學習，來鼓舞學生，激勵他們關心與投身生物科學學習與研究的情感，培養他們的社會責任意識與情感。

如高一生物學必修1“分子與細胞”的教學，引入科學·技術·社會《骨髓移植和中華骨髓庫》的閱讀材料，讓學生了解白血病的分子與細胞生物學原理，了解當前骨髓移植的條件及其技術應用的成熟，了解中華骨髓庫志愿者人數的不斷龐大和救治成功案例的不斷增長，感受生物科技的日益發展成熟，對人類的生存發展帶來了積極作用，樹立學好生物、用好生物，以生物學知識推動科學技術進步的信心與理想，這有利于青年高中學生的社會責任的培養。

2.通過生物學面臨的挑戰激發社會責任

學生的社會責任感源于對國家、民族、家鄉以及與其休戚與共的自然生態的關心與關注，在其中所面臨的問題與挑戰更能激發他們的責任感與使命感。高中生物教學中，教師可以利用與學生生存與發展相關的突出的生物學相關問題，來引發學生的危機意識并自覺地通過自己的行動來踐行自身的社會責任。

以人類面臨的生態環境問題為例，生態環境問題是生物學研究的重要內容，也是全人類面臨的共同挑戰。要重視生態環境問題，引發學生對生態環境的關注，提高學生的生態環保觀念，以實際的行動來為生態環境的保護貢獻一份力量。如高二生物選擇性必修2“生物與環境”第4 章《人與環境》涉及人類活動對生態環境的影響，包括氣候變化、生物多樣性受到挑戰等，以具有說服力的現象、數據，引發學生對環境保護的關注，號召學生從自身做起，從小事做起，以“綠水青山就是金山銀山”的科學思想武裝頭腦、指導行動，為生態環境保護做出應有的貢獻。

（二）運用案例材料激發社會責任

社會責任的培養要避免空洞地講大道理，而要以真實的案例材料來增強說服力和感染力。教師要充分利用好課內外的案例材料作為課程資源，來豐富和充實課堂，培養學生的社會責任感。

1.利用時事資訊激發社會責任

新時代的中國高中生，要心系國家與社會，關心時事，關注天下事。教師將新近發生的具有重要影響力的時事資訊與學生分享，讓他們對社會中、身邊發生的與生物學相關的新聞資訊加以關注，進行交流與討論，培養他們的社會責任。如根據2023 年7 月20 日海關發布、搜狐、騰訊網等媒體轉載的《青島海關截獲外來物種剪齒牛蟻》報道，近日，青島郵局海關在對入境郵件進行查驗時，發現一郵件內有1 支用包裝紙層層包裹的塑料制離心管，離心管內為1 只長約3 厘米的大型活體螞蟻。經鑒定為膜翅目蟻科牛蟻屬剪齒牛蟻，是毒性最強的蟻類之一，攻擊性較強。由這一與生態安全相關的時事資訊，引發學生對外來物種嚴格管控的重要性的分析討論，認識到外來物種對本土生態威脅的嚴重性，激發學生保護國家生態安全的責任意識。

2.用好教材案例提高社會責任

教材就是最好的例子，教材中一個個經典的案例，具有很強的教育意義。用好這些案例，以閱讀、探究、討論的方式挖掘其中的內涵深意，發揮其在提高學生社會責任意識與品質上的積極作用極為必要。如高三生物學選擇性必修3“生物技術與工程”《基因工程》的學習中，“拓展視野”材料《歷史不能忘記中國科學家對PCR 的貢獻》，生動講述了中國科學家錢嘉韻如何刻苦研究將PCR 變成真正成熟技術并被逐漸推廣應用的。這種極具說服力與教育力的案例材料，教育學生追求生物科學的真理，造福國家與人類社會的價值，是培養高中學生社會責任的有效素材。教師要用好這類閱讀素材，對學生進行有意義的社會責任培養教育。

（三）開展社會實踐強化社會責任

社會責任感的培養和加強需要以社會實踐為橋梁。所謂的“法于課內，得益于課外”，只有將學習的空間由學校、課堂延伸到自然、社會，以體驗式的學習加深體會、增進認知，才能達到更好的活動育人效果。高中生物教學，要以豐富的社會實踐來構建“真”課堂。

1.在生物學實踐中發現問題，引發責任與關注

高中生的社會經驗與人生閱歷較少，他們對現實自然、社會中面臨的典型和重大的生物學問題和挑戰感受不深、認識不足，也就很難形成強烈的社會責任感。教師通過打造開放課堂，以社會實踐的形式組織探究性學習，讓學生在觀察、調查、實驗、分析中發現自然生態與人類社會中面臨的一系列生物學相關問題和挑戰，引發他們對這些問題的關注與責任。

在高二生物學選擇性必修2“生物多樣性及其保護”這一部分的學習中，教師圍繞區域實際，組織開展海洋生物多樣性研究與保護的生物學社會實踐活動。如青島特有海洋物種黃島長吻蟲，是介于非脊索動物和脊索動物之間，擁有區別于兩大物種的獨特身體結構，為脊索動物的起源提供了不可多得的研究材料。但是近幾十年來，黃島長吻蟲的種群已經大幅減少，1989 年被歸為國家一級保護動物，與大熊貓屬同級。教師可以組織黃島長吻蟲的生物學研究實踐活動，通過前往棲息地的考查以及相關場館的研學活動，了解黃島長吻蟲面臨的生態挑戰，意識到人類活動以及生態環境的惡化對生物多樣性的影響，引發學生保護珍稀、瀕危物種的意識與責任。

2.在探索問題中加深情感，激發社會責任意識

以社會實踐的方式引發學生對生物學相關問題的關注，激發高中生的社會責任意識；在此基礎上嘗試探究和解決問題的方法，以親身經歷的探究性生物社會實踐活動增進學生的情感，激發學生的社會責任心，這比傳統的講大道理更能入腦入心。

例如，在高二生物學選擇性必修2“生態工程”的學習中，針對本區農村地區資源沒有得到充分合理利用、空氣與廢棄物污染較為嚴重的問題，給學生布置一項合理處置玉米、小麥、高粱等種植業所產生的秸稈，以及家禽養殖所產生的糞便的合理利用與生態加工方式，將農業、養殖業中所產生的廢棄物轉化為沼氣，用以發電照明，通過適宜于本區農村地區生態工程的設計，實現農村資源的合理循環利用，更好地促進本地區生態以及經濟的良性發展。在具體的解決問題的生物社會實踐中，學生的社會責任得到強化和升華，用好生物學知識來解決問題、造福社會的責任意識得到培養。

四、結語

高中生作為祖國社會主義建設與民族復興偉業的中堅力量，需要具備良好的社會責任品質素養。社會責任是高中生物學科核心素養的重要內涵，是立德樹人課程思政的本質要求。因此，無論從課程思政的角度還是從課程育人的角度，社會責任的重要性都不言而喻。要立足高中生物課堂，將社會責任教育滲透其中、加以強化，培養具有社會責任感的青年學生。