初中話題作文寫作指導

張 慧

初中語文教師在話題作文指導中，可以從立意挖掘、方向選擇、標題擬定、素材組合、視角選定與情感表達六個維度切入，增強話題作文指導實效，培養學生獨立寫作能力，促進學生深度寫作。

一、立意挖掘指導：精準而明確

初中話題作文不同于以往的作文類型，不能拿來材料就寫，而是要以所給話題為中心，根據其立意進行選材和寫作。因此，初中話題作文的寫作指導應以挖掘立意為首要任務。教師應通過科學指導，培養學生良好的審題習慣，使其能精準而明確地挖掘所給材料立意，確定寫作主旋律。

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你有自己的偶像嗎？是曹操、關羽、李白那樣的古人，還是毛澤東、魯迅、錢學森這樣的現代和當代人？是現實中的人物，還是文學、影視里的形象？試圍繞“我的偶像”這個話題，自擬題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500 字。

首先，教師應指導學生審題，細心閱讀教材所給材料，整理下面的關鍵信息：①偶像；②古人；③現當代人；④現實人物；⑤文學、影視形象。

其次，教師應指導學生分析和討論材料中的關鍵信息，為挖掘立意奠定基礎。以上信息中，“偶像”具有統領性，“古人”“現實人物”等都是對“偶像”的解釋，可以通過判斷“偶像”內涵，挖掘話題作文立意。材料所提“偶像”，泛指“被人所崇拜和模仿的對象”，在某種意義上屬于事物運動的外在動因。這說明，圍繞“我的偶像”這個話題完成一篇以寫人為主的記敘文，應當立“介紹值得崇拜和模仿的對象”之意。

最后，教師應指導學生運用自己的語言，概括和復述話題作文的立意。

在教師的逐步指導下，學生經歷完整的初中話題作文立意挖掘過程，精準而明確地把握話題作文立意，能夠確保符合話題要求寫作，防止因跑題而使寫作前功盡棄。

二、方向選擇指導：縮小與生活

精準而明確地挖掘材料立意后，初中話題作文的寫作指導要求教師指導學生選擇寫作方向。初中話題寫作內容寬泛，沒有固定的要求，這在為學生寫作帶來一定自由度的同時，使部分學生不能準確把握寫作方向，導致寫作時泛泛而談，作文文意松散。教師應幫助學生找到應對方法，學會選擇寫作方向。

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在《土地的誓言》里，作者以飽滿的熱情描繪了他那美麗而豐饒的家鄉。你的家鄉是什么樣的？你對它懷有怎樣的情感？以《鄉情》為題，寫一篇作文。不少于500 字。

根據所給材料可知，本次話題作文中應使學生寫出對家鄉的真摯情感。但關于“鄉情”，寫作方向有很多，比如家鄉的景色、物產、風俗及生活等。如果在寫作時面面俱到，作文看上去能將家鄉介紹得更加完整，實際缺少側重點，很難充分體現“鄉情”。因此，教師應指導學生縮小寫作方向，側重于描寫家鄉的某一方面，力求主次分明。那么，具體如何縮小寫作方向？可以立足于生活，指導學生選擇最熟悉的事物。比如，有些學生對家鄉的景色關注較多，對家鄉風景名勝更為熟悉，教師可以由此切入指導，鼓勵學生圍繞家鄉景色抒發“鄉情”；而有的學生從小對民風民俗充滿興趣，經常在生活中關注家鄉風俗，教師可以指導他們以家鄉風俗為主要寫作方向，圍繞風俗習慣抒發“鄉情”。

教師指導學生選擇話題作文寫作方向，使學生建立“縮小話題寫作方向”與“在熟悉的生活中選擇話題寫作方向”意識，既避免了學生寫作內容因過于寬泛而空洞的問題，也使學生的寫作更加符合自身實際，在平淡中突出真實，在日常中流露深意。

三、標題擬定指導：簡潔而鮮活

選擇好寫作方向，初中話題作文的寫作指導應聚焦在標題的擬定方面。標題是一篇文章的靈魂，一個簡潔鮮活的標題往往比一個啰唆單調的標題更能吸引讀者。因此，擬定一個恰當的標題是寫出一篇優秀作文的開始。教師應在初中話題作文寫作指導中向學生傳授擬題技巧，讓學生建立正確的擬題意識，學會根據話題材料與寫作方向，擬定一個簡潔而鮮活的標題。

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在我們的生活中，有各種各樣的建筑，它們或外觀獨特，或歷史悠久，或有重要的意義，或有特殊的功能。寫一篇說明文，向大家介紹某一建筑。題目自擬，不少于500 字。

擬定話題作文標題，同樣可由所給材料切入。對處于八年級上學期的學生，該材料顯然比較簡單。材料要求學生介紹生活中的某一建筑，已經在無形中提示標題應與“建筑”有關。然而，若只是圍繞建筑名稱擬題，雖然能使作文標題簡潔，但難免失了鮮活性。教師可以在“圍繞你準備介紹的建筑名稱擬題”的基礎上，進一步指導學生。

以“長城”建筑為例，其為中國古代軍事防御工程，有“世界中古七大奇跡之一”的美譽。教師可以指導學生圍繞長城被世人所熟知的特征擬題，以“特別稱號+建筑名稱”結構，確定話題作文最終的標題《偉大的中國古代軍事防御工程——長城》。這樣，讀者閱讀作文標題，不僅能夠快速明確寫作對象，還能在“偉大”“軍事防御工程”等詞語吸引下，對作文內容更加好奇，提升閱讀興趣。

至于沒有特別稱號的建筑，可以運用“形容詞+建筑名稱”擬題法。比如，有的學生選擇介紹學校教學樓，擬定標題時，可在“教學樓”建筑名稱前添加“別有洞天”“書聲瑯瑯”等形容詞。

四、素材組合指導：平常與變化

如果說標題是作文能否讓人眼前一亮的根本，素材就是作文能否讓人讀下去的關鍵。清代散文家袁枚說：“文似看山不喜平，畫如交友須求淡。”寫文章如同觀賞山峰一般，最忌諱一味地平鋪直敘、沒有轉折。初中話題作文亦是如此。教師應指導學生為作文內容增加轉折和變化，使其具有跌宕起伏之感。但對初中生而言，直接為作文增加轉折和變化難度較大，甚至會造成部分學生的畏難心理。教師應在穩中求變，先指導學生觀察日常生活、整理平常的素材，再指導學生將視線從“平常”轉向“不平常”，以“不平常”的素材組合方式，為作文內容增加轉折和變化。

【教材鏈接】統編初中語文教材八年級下冊第五單元話題作文

我們可能都有過旅游的經歷。旅途中，我們不僅觀賞自然風光，了解民風民俗，同時也會有許多新奇的感受，產生很多思考和遐想。選擇一處自己游覽過的景點，自擬題目，寫一篇游記。不少于600 字。

從八年級下學期開始，初中話題作文提高了寫作字數要求，這要求學生在寫作過程中組合更加豐富的素材。鑒于學生旅游經歷有限，教師可以先為學生創設模擬旅游情境，向學生展示各地自然風光、民風民俗，讓學生大膽想象，感受不同模擬情境，畫出模擬旅游路線圖。緊接著，教師可以向學生提問，指導學生分享自己的旅游經歷，促使學生共享真實的寫作素材，畫出地圖、還原游覽路線。最后，可以補充指導，讓學生先圍繞旅游路線確定寫作順序，再根據自己感受和印象最深刻的景物確定寫作詳略。

通過教師指導，學生先獲得大量寫作素材，再對其進行組合。組合過程中，學生先以“旅游路線”為主線，再根據個人感受和對景物的印象，讓游記重點充滿轉折和變化。這樣，學生作文內容自然更加充實和獨特，具有更高可讀性。

五、視角選定指導：多元而新穎

初中話題作文的可讀性，除了與素材組合的平常與變化息息相關，還與視角選定方式存在一定聯系。清代詩人趙翼說：“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數百年。”文藝創作的實踐具有歷史性，每個時代都有風格獨特的詩人，這些詩人以新的風格脫穎而出、名揚當下。初中話題作文，道理與其相似，每名學生的作文都應有自己的特點。如何使學生的話題作文始終具有新鮮感？教師應在寫作視角方面指導學生，使其學會從多元的視角出發分析和描寫事物，盡量選擇最新穎的寫作切入點。

【教材鏈接】統編初中語文教材九年級上冊第二單元話題作文

青少年應該如何對待時下流行的各種電子游戲？大家認識不一。對此，你有什么看法？自擬題目，寫一篇議論性文章。不少于600 字。

閱讀教材所給材料，基本能夠確定兩個寫作視角：第一，電子游戲對青少年的負面影響；第二，電子游戲為青少年身心健康成長帶來的好處。教師可以先組織學生討論這兩個寫作視角，再以問題為載體，提示其他寫作視角：“我們常說，任何事物都不是非黑即白的。電子游戲的好處和壞處很難評判，但是我相信，作為青少年的你們，一定對電子游戲有特別的觀點。你還有哪些想法，試著說一說。”

通過教師的指導和提示，學生不再單純地以“電子游戲的好或壞”為話題作文切入視角，而是深入確定自身觀點，找到新穎的寫作切口，促進其兼具客觀與創意的寫作。

六、情感表達指導：真實而誠摯

《義務教育語文課程標準（2022 年版）》的“表達與交流”中特別強調，寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。情感在話題寫作中舉足輕重，只有在寫作時融入真情實感，使作文情感真實而誠摯，才能在根本上使作文具有實際意義。否則，學生雖然完成寫作任務，其話題作文也只是文字的簡單堆砌。教師還應在情感表達方面進行指導，教會學生理解材料情感，與事物共情。

【教材鏈接】統編初中語文教材九年級下冊第一單元話題作文

閱讀下面的材料，將其擴寫成一篇具體、生動的文章，題目自擬。不少于600 字。

春秋時期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經過衛國，衛文公沒有以禮相待。他們從五鹿經過，向鄉下人討飯吃，鄉下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個人。狐偃勸他說：“這是上天賞賜的土地呀！”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。

教師可直接根據所給材料事件背景、相關人物與語言動作，指導學生表達作文情感。比如，教師可以指導學生分組討論該事件，使學生在討論過程中進行換位思考，以“假如我是……，我會……”為參考表達自身想法。學生一邊分組討論，一邊換位思考，與所給材料相關人物產生更深層次的情感共鳴，進而深切體會材料情感，形成真實的感受，進行誠摯的寫作。

初中話題作文寫作是培養學生獨立寫作能力的重要過程。話題作文的寫作指導要全面考慮學生話題寫作特征、過程與需要，覆蓋立意挖掘、方向選擇、標題擬定、素材組合、視角選定與情感表達六個維度。教師應基于初中語文教學，系統地指導學生進行話題作文寫作，讓學生自覺搭建話題寫作思維模型，能夠在找準立意、選好方向、確定標題前提下，靈活組合素材，通過多視角和有新意的表達，抒發真情實感，提高獨立寫作能力。