初中語文字詞學(xué)習(xí)中學(xué)生如何運(yùn)用社交媒體

王 鑫

（廣西壯族自治區(qū)南寧市翠竹實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣西 南寧 530022）

在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，社交媒體已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，對(duì)各行各業(yè)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。其中，初中生的教育領(lǐng)域也未能幸免。隨著智能手機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，社交媒體平臺(tái)開始受到更多初中生的關(guān)注和使用，使得傳統(tǒng)的教育方式受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。然而，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，教師需要有效利用社交媒體提高初中語文字詞學(xué)習(xí)的效果。初中語文字詞學(xué)習(xí)是整個(gè)教育過程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一，對(duì)于學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。然而，傳統(tǒng)的字詞學(xué)習(xí)方法往往形式單一、內(nèi)容枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨著科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，初中生要積極運(yùn)用社交媒體這一現(xiàn)代技術(shù)手段，更便捷地學(xué)習(xí)初中語文字詞知識(shí)。

一、利用社交媒體平臺(tái)，提升字詞學(xué)習(xí)的趣味性

在傳統(tǒng)的字詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常感到乏味和無趣。然而，社交媒體平臺(tái)為我們提供了新的學(xué)習(xí)方式。通過這些平臺(tái)，可以參與各種字詞游戲和挑戰(zhàn)，如，漢字詞語解釋、聽寫比賽等等。這些活動(dòng)以有趣的方式幫助學(xué)生理解和記憶字詞，使學(xué)習(xí)過程更加有趣和生動(dòng)。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，社交媒體平臺(tái)如微信、微博等為學(xué)生提供了一個(gè)與他人實(shí)時(shí)互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以與其他學(xué)生或老師分享彼此的學(xué)習(xí)心得和體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過程更加有趣和豐富。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。社交媒體平臺(tái)的多樣性也為字詞學(xué)習(xí)增添了更多的可能性。例如，學(xué)生可以利用抖音、快手等短視頻平臺(tái)制作和分享有關(guān)字詞學(xué)習(xí)的短視頻。這種方式使學(xué)習(xí)更加輕松有趣，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。此外，學(xué)生還可以通過微信小程序、APP 等工具進(jìn)行在線字詞學(xué)習(xí)。這些工具提供了游戲化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)字詞，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。這種方式可以幫助學(xué)生以更積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

在部編版七年級(jí)上冊(cè)《從百草園到三味書屋》這篇文章中，學(xué)生可以遇到很多有趣的字詞，例如，“攢”“拗”“人跡罕至”等，為了增加學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生可以在社交媒體平臺(tái)上進(jìn)行以下字詞游戲和挑戰(zhàn)：“攢”這個(gè)字在文章中多次出現(xiàn)，例如“攢珠”“攢動(dòng)”“攢射”等，學(xué)生可以在社交媒體上搜索關(guān)于“攢”這個(gè)字的詞語解釋和例句，以便更好地理解這個(gè)字的意思和用法；“拗”這個(gè)字，通過反復(fù)書寫和練習(xí)，可以加深對(duì)這個(gè)字的印象和理解；成語“人跡罕至”可以進(jìn)行接龍，這樣既可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，又可以幫助學(xué)生積累更多的成語。此外，學(xué)生還可以在社交媒體上發(fā)布自己對(duì)一些難以理解的詞語的解釋和感悟，通過這些社交媒體平臺(tái)上的字詞游戲和挑戰(zhàn)，學(xué)生可以更加積極地參與到《從百草園到三味書屋》的學(xué)習(xí)中來，提高他們對(duì)文章的理解能力和對(duì)字詞的掌握程度。同時(shí)，這些活動(dòng)也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

二、利用社交媒體資源，增加字詞的積累

社交媒體作為當(dāng)代初中生無法避免的科技產(chǎn)物，已經(jīng)深入影響了他們的生活和學(xué)習(xí)。初中語文字詞學(xué)習(xí)，作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如何利用社交媒體平臺(tái)，提升字詞學(xué)習(xí)的趣味性，已成為教育界的新議題，可以利用社交媒體的搜索功能，查找并學(xué)習(xí)與自己感興趣的主題相關(guān)的詞匯。比如，在百度上搜索某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)詞匯，可以找到大量的相關(guān)解釋和例句。通過閱讀這些解釋和例句，可以更深入地理解這些詞匯的含義和應(yīng)用場(chǎng)景。遇到不懂的詞匯，可以通過查詢?cè)诰€詞典，了解其發(fā)音、含義、用法等。同時(shí)，翻譯工具也可以將句子或文章翻譯成其他語言，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和比較不同語言之間的表達(dá)方式。還有大量的字詞學(xué)習(xí)應(yīng)用和游戲，如成語接龍、詞匯大師等。通過參與這些應(yīng)用和游戲，可以輕松愉快地學(xué)習(xí)字詞，提高自己的詞匯量。還可以利用社交媒體平臺(tái)上的討論組和群聊功能，與他人交流學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)。在討論組和群聊中，可以分享自己的學(xué)習(xí)方法和成果，也可以向他人請(qǐng)教問題和尋求幫助。通過與他人的交流，可以更好地掌握詞匯的含義和應(yīng)用技巧。

以部編版七年級(jí)上冊(cè)的《桃花源記》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注一些專業(yè)的語文學(xué)習(xí)公眾號(hào)或者小程序，例如“古詩文鑒賞”“文言文入門”等，讓學(xué)生們通過這些平臺(tái)學(xué)習(xí)更多古代文學(xué)知識(shí)，包括古漢字的演變和常用文言文詞匯的含義。同時(shí)，教師也可以在自己的社交媒體賬號(hào)上分享《桃花源記》的生字詞及其解釋，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。還可以在社交媒體平臺(tái)上發(fā)起“《桃花源記》生字詞挑戰(zhàn)”，讓學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一些有關(guān)《桃花源記》生字詞的挑戰(zhàn)，例如，填寫詩詞中的空缺詞語、辨析近義字詞等。通過這些方式，學(xué)生們可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和積累生字詞。通過選取《桃花源記》中的一些典型字詞，例如“落英繽紛”“豁然開朗”等，進(jìn)行深入的分析和講解。可以引導(dǎo)學(xué)生們通過查字典、搜索互聯(lián)網(wǎng)等途徑，自己探究這些字詞的含義和用法。同時(shí)，教師也可以利用社交媒體平臺(tái)，展示與這些字詞相關(guān)的圖片、音頻和視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生們更好地理解這些字詞所表達(dá)的意境。組織學(xué)生們?cè)谏缃幻襟w平臺(tái)上進(jìn)行線上討論和分享，例如，讓學(xué)生們分享自己學(xué)習(xí)《桃花源記》生字詞的心得體會(huì)、遇到的困難和解決方法等。通過這種方式，學(xué)生們可以互相交流、互相學(xué)習(xí)，共同提高。

三、利用社交媒體工具，提高字詞學(xué)習(xí)的效率

社交媒體工具不僅改變了人們交流的方式，還為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方式。利用社交媒體工具，學(xué)生可以提高字詞學(xué)習(xí)的效率。社交媒體工具提供了在線字典和翻譯工具，學(xué)生可以快速查找和理解生詞的含義和用法，這些工具通常具有實(shí)時(shí)更新的功能，能夠跟上語言的發(fā)展和變化，對(duì)于文言文這樣語境變化較大的文字形式，這種實(shí)時(shí)更新的功能尤其重要。其次，社交媒體平臺(tái)如，微信、微博、抖音等提供了豐富的字詞學(xué)習(xí)資源，在這些平臺(tái)上，學(xué)生可以關(guān)注教育公眾號(hào)、學(xué)習(xí)博主等賬號(hào)，獲取最新的學(xué)習(xí)資源和技巧。這些資源不僅包括字詞的含義和用法，還包括相關(guān)的文化背景和實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。此外，一些專業(yè)的學(xué)習(xí)軟件也具有強(qiáng)大的字詞查詢和學(xué)習(xí)功能，這些軟件通常包含大量的學(xué)習(xí)資源，并提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和評(píng)估報(bào)告，通過使用這些軟件，學(xué)生可以更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握生詞。最后，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難和問題，在社交媒體上，學(xué)生可以與其他學(xué)習(xí)者交流和分享經(jīng)驗(yàn)，獲得及時(shí)的幫助和支持。

在部編版初三語文九年級(jí)下冊(cè)第二單元的《孔乙己》中，有許多字詞需要帶領(lǐng)學(xué)生去深入學(xué)習(xí)和理解。“孔”和“乙己”，“孔”是一個(gè)典型的象形字，來源于“孔”的原始含義———洞。在文章中，“孔”用來形容孔乙己的窮困潦倒和悲慘處境，象征著他生活上的困境和無法自拔的痛苦。再比如，“乙己”中的“乙”和“己”都是天干的一部分。“乙”的本義是彎曲的形狀，可以指代彎曲的蛇或者其他事物；“己”的本義則是覆蓋，是個(gè)代詞，代表自己。在文章中，“乙己”合在一起并沒有實(shí)際的意義，更多的是用來形容孔乙己的無足輕重和社會(huì)地位的低下。對(duì)于這兩個(gè)字的學(xué)習(xí)，教師可以利用社交媒體工具，如微信、QQ 等，提供字源學(xué)的相關(guān)資料和視頻，讓學(xué)生更深入地了解漢字的起源和含義，增強(qiáng)對(duì)漢字的理解和記憶。再例如，“孔乙己便排出九文大錢”中的“排出”，“排出”在此處是“拿出去”的意思，形象地描繪了孔乙己的虛榮心和窮困窘迫的境況。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解這個(gè)詞語在文章中的用法和含義，并通過社交媒體工具進(jìn)行討論和分享，讓學(xué)生從不同的角度去理解和解讀這個(gè)詞語。

四、利用社交媒體進(jìn)行交流，增強(qiáng)字詞的實(shí)際運(yùn)用能力

利用社交媒體進(jìn)行交流，可以增強(qiáng)字詞的實(shí)際運(yùn)用能力，社交媒體作為現(xiàn)代社會(huì)的重要交流工具，已經(jīng)深入到人們的日常生活之中，它為人們提供了一種新的方式來表達(dá)自己的想法和感情，同時(shí)也使得信息的傳播更加迅速和便捷。對(duì)于學(xué)生來說，利用社交媒體進(jìn)行交流是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，在社交媒體上，學(xué)生需要用簡潔明了的語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，這不僅要求學(xué)生能夠正確地使用字詞，還需要他們具備一定的語言組織能力，通過這種方式，學(xué)生可以更好地理解字詞的含義和用法，同時(shí)也可以提高他們的語言表達(dá)水平。在文言文中，有很多特殊的表達(dá)方式，如，倒裝句、被動(dòng)句等，這些表達(dá)方式在日常生活中并不常用，但在文學(xué)作品中卻很常見。通過社交媒體的交流，學(xué)生可以更好地理解和掌握這些特殊的表達(dá)方式，從而更好地理解文言文。同時(shí)，學(xué)生還可以通過社交媒體了解古代的文化和歷史背景，這有助于他們更好地理解古代文學(xué)作品中的思想和情感。通過與他人交流和分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以更好地掌握字詞的含義和用法，提高自己的語言表達(dá)水平，社交媒體還可以為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和資源，幫助他們更好地了解古代文化和歷史背景。

在初三語文九年級(jí)下冊(cè)第三單元中，在《送東陽馬生序》這篇文章中，作者使用了大量的謙辭和敬辭，這些字詞對(duì)于理解文章的內(nèi)容和情感具有重要的作用。教師可以利用社交媒體展示這些句子，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論。討論可以從以下幾個(gè)方面展開：1.這些句子中的“請(qǐng)”字表達(dá)了什么樣的語氣和情感？2.在現(xiàn)代漢語中，“請(qǐng)”字的用法和意義是什么？3.通過學(xué)習(xí)這些句子，對(duì)于理解作者的思想感情有何幫助？通過這種討論和交流，可以幫助學(xué)生更好地理解“請(qǐng)”字的用法和意義，并加深對(duì)于文章中表達(dá)謙遜、尊敬情感的理解。

五、適應(yīng)社交媒體環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

隨著社交媒體的普及，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式也正在發(fā)生著改變。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是以教師為中心，以教材為依據(jù)，以課堂為場(chǎng)所，以紙筆為工具。社交媒體的出現(xiàn)為學(xué)生們提供了一個(gè)更為靈活、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在社交媒體上，學(xué)生們可以獲取到豐富的學(xué)習(xí)資源，如，文章、視頻、音頻等。這些資源可以作為課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，幫助學(xué)生們更好地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生們還可以通過社交媒體交流和分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。學(xué)生們還可以組建學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和討論。學(xué)生們可以通過社交媒體互相提問、解答問題、分享資料等，從而促進(jìn)彼此之間的交流和合作。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，每個(gè)學(xué)生都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，學(xué)生們可以通過社交媒體制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、記錄學(xué)習(xí)進(jìn)展、評(píng)估學(xué)習(xí)成果等，從而更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況和需求。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我管理能力。

以部編版初一語文七年級(jí)上冊(cè)第四單元的《紀(jì)念白求恩》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用社交媒體來轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)文章中的一些生字和詞，教師可以通過微信等社交媒體平臺(tái)，將生字的拼音、解釋和用法等發(fā)布出來，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以查看、學(xué)習(xí)，從而更好地掌握生字和詞。也可以在社交媒體上發(fā)布一些有關(guān)白求恩的背景資料、故事等，引導(dǎo)學(xué)生深入了解白求恩的生平事跡和高尚精神。同時(shí)，還可以發(fā)一些有關(guān)紀(jì)念白求恩的意義、價(jià)值等方面的資料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究文章的主旨和內(nèi)涵。還可以在社交媒體上建立學(xué)習(xí)群組，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓小組成員之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助。同時(shí)，還可以在社交媒體上發(fā)布一些小組活動(dòng)的內(nèi)容、要求等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中來。通過利用社交媒體來引導(dǎo)學(xué)生自我反思和總結(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，總結(jié)自己的優(yōu)缺點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

六、結(jié)語

社交媒體對(duì)初中語文字詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。通過社交媒體提供的在線字典、翻譯工具等工具，學(xué)生能夠快速查找和理解字詞，提高學(xué)習(xí)效率。此外，社交媒體還能實(shí)時(shí)更新字詞的含義和用法，使得學(xué)生能夠跟上語言發(fā)展的步伐，更好地運(yùn)用字詞。然而，使用社交媒體進(jìn)行語文字詞學(xué)習(xí)也存在一些挑戰(zhàn)。其中最主要的挑戰(zhàn)是信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。在社交媒體上，有大量的用戶生成內(nèi)容，其中包括了許多錯(cuò)誤的或不準(zhǔn)確的信息。因此，學(xué)生需要具備良好的鑒別能力，以確保他們獲得的字詞信息是可信的。除了提供便捷的字詞查詢工具和實(shí)時(shí)更新的字詞信息外，社交媒體還為初中語文字詞學(xué)習(xí)提供了豐富的語境和實(shí)際運(yùn)用機(jī)會(huì)。在社交媒體平臺(tái)上，學(xué)生可以看到字詞在實(shí)際交流中的運(yùn)用，以及在不同的語境中的含義和用法。這有助于學(xué)生更好地理解字詞的語義和語用，并提高他們的語言運(yùn)用能力。