課程思政背景下的高職院校藥物化學(xué)課程改革的探究

龍正標(biāo)，胡美忠，羅立婭，李繡菊，張麗慧

（銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州銅仁 554300）

2016年底的全國(guó)高校思政工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出，高校未來(lái)能夠培養(yǎng)出怎樣的人，該怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)人究竟為了誰(shuí)這些根本性問(wèn)題與思想政治工作具體開(kāi)展情況緊密相關(guān)。立德樹(shù)人工作作為教育過(guò)程至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)始終堅(jiān)持、不懈努力，使教育教學(xué)全過(guò)程與思想政治工作緊密結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)育人全程化和全方位化，推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)更好、更快發(fā)展，不斷打開(kāi)新局面。習(xí)近平總書記特別強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)是落實(shí)思想政治理論課的主要陣地[1]。應(yīng)不斷改進(jìn)和優(yōu)化思想政治理論課，使思想政治教育融入性不斷加強(qiáng)，親和力不斷增強(qiáng)，針對(duì)性有效、持續(xù)提升，努力達(dá)成學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展預(yù)期，其他各門課應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身思想政治要素的挖掘，充分展現(xiàn)和發(fā)揮課程思政的教育作用，以思政理論課為核心和引領(lǐng)，帶動(dòng)各類課程做好相應(yīng)的思想政治教育工作，保持同向同行的同時(shí)將協(xié)同效應(yīng)構(gòu)建起來(lái)。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)立德樹(shù)人的重要性，始終將其作為教育教學(xué)工作的中心，在教育教學(xué)全程融入思想政治工作，使育人工作全程化、全方位化。努力嘗試在思想道德教育、文化知識(shí)及社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)融入立德樹(shù)人理念。專業(yè)課教師應(yīng)深挖思政元素，充分發(fā)揮專業(yè)課育人作用，提高思政教育實(shí)效，努力建設(shè)高質(zhì)量思政課程。

藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是藥物制劑、藥品經(jīng)營(yíng)與管理、藥品質(zhì)量與安全等專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，它對(duì)藥學(xué)類專業(yè)人才的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，在學(xué)科建設(shè)和發(fā)展中起著承上啟下的作用，它建立在基礎(chǔ)化學(xué)之上，并為后續(xù)專業(yè)課程服務(wù)。該門課程以研究化學(xué)藥物，研發(fā)新藥為主，具有綜合性學(xué)科性質(zhì)，內(nèi)容除了藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、制備方法之外，還包括構(gòu)效關(guān)系、體內(nèi)代謝以及作用機(jī)制相關(guān)研究。該門學(xué)科是由化學(xué)學(xué)科和生命學(xué)科相互滲透的一門綜合交叉學(xué)科，建立在化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)上，涉及生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和藥學(xué)等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。藥物化學(xué)課程思政教育本質(zhì)是將思政教育融入藥物化學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

1 藥物化學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的必要性

1.1 課程思政的內(nèi)涵

課程思政指，在各類課程教學(xué)（全課程）的整個(gè)過(guò)程（全程）融入思想政治教育要素，發(fā)動(dòng)全體教育教學(xué)人員（全員）搞好思想政治教育，以思想政治理論課為核心和引領(lǐng)，帶動(dòng)各類課程同時(shí)開(kāi)展思想政治教育，使思想政治教育工作向著統(tǒng)一方向和目標(biāo)前行。是以立德樹(shù)人為核心，將高校思想政治教育滲透到課程教改各個(gè)方面和各個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)的一種實(shí)踐探索[2]。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，達(dá)到課程思政育人的目的；教師作為實(shí)施主體，以專業(yè)課程為載體，創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法；用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，深挖課程思政元素，搶占課堂“主戰(zhàn)場(chǎng)”；以學(xué)生為中心，在教學(xué)內(nèi)容和方法中融入思政元素[3]。具體而言，就是在各門課程中融入思政教育理論知識(shí)、價(jià)值觀念和精神追求等思政元素，使學(xué)生思想意識(shí)、行為舉止不知不覺(jué)受到正向影響，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、民族精神、家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任及文化自信，讓高校思想政治教育不再是“孤島”，全面推進(jìn)高校思想政治工作和人才培養(yǎng)能力，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，助推大學(xué)生全面發(fā)展，綜合素質(zhì)全面提升。

1.2 藥物化學(xué)專業(yè)進(jìn)行課程思政的必要性

藥物化學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)核心必修課程，是建立在化學(xué)和生物學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)藥物結(jié)構(gòu)和活性進(jìn)行研究的一門學(xué)科。首先，知識(shí)目標(biāo)方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程后，需要對(duì)臨床常用藥物的命名方法、化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)以及合成方法、用途培養(yǎng)等方面知識(shí)達(dá)到熟悉和掌握的程度，弄清并理順體內(nèi)重要藥物代謝所形成產(chǎn)物與生物活性的關(guān)系[4]；充分了解并掌握化學(xué)性質(zhì)及構(gòu)效關(guān)系等專業(yè)知識(shí)，了解藥品體內(nèi)代謝過(guò)程和新藥研發(fā)途徑，同時(shí)具備良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，確立藥品質(zhì)量第一的觀念。其次，能力目標(biāo)方面：

（1）培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，這類人才往往熟悉藥學(xué)學(xué)科基本理論和知識(shí)，同時(shí)較好地掌握了實(shí)驗(yàn)技能，能夠研究、開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)藥物或者做好藥物質(zhì)量控制和臨床應(yīng)用。

（2）通過(guò)思想政治教育，幫助學(xué)生將藥學(xué)技術(shù)人員價(jià)值觀樹(shù)立起來(lái)，也就是好好做人，好好做藥，對(duì)藥合理利用，不碰毒品，恪守法紀(jì)法規(guī)，奮力開(kāi)拓，積極進(jìn)取，使理念和思維不斷創(chuàng)新，擁有健康的身體和完善的人格，擁有愛(ài)國(guó)情懷和敬業(yè)精神，使自身職業(yè)素養(yǎng)不斷提升［5］。文章就思政元素如何融入藥物化學(xué)程中進(jìn)行了初步探究。

2 藥物化學(xué)“課程思政”建設(shè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思政教育工作一直以來(lái)受到黨中央高度重視，自2004年起，相關(guān)加強(qiáng)與改進(jìn)意見(jiàn)以文件形式相繼出臺(tái)，改革和探索學(xué)校思政教育（德育）課程由此拉開(kāi)了序幕。實(shí)際上，思想政治教育不同于專業(yè)知識(shí)教學(xué)，它要求做到“真善美”統(tǒng)一，而不僅僅局限于知識(shí)的“求真”，當(dāng)下，課程思政首要解決的問(wèn)題就是才能將“善與美”良好融入知識(shí)領(lǐng)域的“真”當(dāng)中，從目前研究藥物化學(xué)課程思政的情況來(lái)看，深入程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了適應(yīng)當(dāng)代教育，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生將正確的人生觀和價(jià)值觀樹(shù)立起來(lái)，需要在藥物化學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中融入思政元素，這樣才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授與能力提升，使三方面有機(jī)統(tǒng)一，一體化發(fā)展。

藥物化學(xué)一直作為銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心課程；相關(guān)課程思政建設(shè)原則與路徑探究工作早在2019年就已經(jīng)開(kāi)始著手。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查和研究，同時(shí)具體問(wèn)題具體分析，并在此基礎(chǔ)上研究和制定出改進(jìn)方案，使思政育人保障不斷提升，將具有完整體系和有效運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制的“思政育人”模式構(gòu)建起來(lái)。然而，在藥物化學(xué)的思政教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)生搬硬套和空洞乏味的情況，思政教育無(wú)法與專業(yè)知識(shí)教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，難以自然融入。鑒于此，在高職高專的教學(xué)中應(yīng)遵循新時(shí)代高等教育教學(xué)規(guī)律，努力挖掘藥物化學(xué)的思政元素并和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，采用PBL和 CBL教學(xué)法，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為導(dǎo)向，形成專業(yè)課程與思政課程同向、同行的協(xié)同育人，真正實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。

3 基于思政元素的藥物化學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐與探索

3.1 深入挖掘思政元素，豐富教學(xué)內(nèi)容

在我國(guó)醫(yī)藥創(chuàng)新的時(shí)代背景下，本課程思政目標(biāo)不但要包含理學(xué)類的科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，更要涵蓋醫(yī)學(xué)類的職業(yè)認(rèn)同感、社會(huì)責(zé)任感、人文關(guān)懷意識(shí)等。主要有以下四點(diǎn)：

（1）愛(ài)國(guó)主義、政治認(rèn)同、時(shí)代責(zé)任。滲透我國(guó)醫(yī)藥政策、國(guó)家戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展，認(rèn)識(shí)到自身時(shí)代責(zé)任和歷史使命，用中國(guó)夢(mèng)激揚(yáng)青春夢(mèng)。

（2）探索創(chuàng)新精神，新藥研發(fā)科學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新藥物研發(fā)中探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。

（3）職業(yè)道德、敬畏生命。教育引導(dǎo)學(xué)生始終把人民群眾的生命安全放在首位，尊重?cái)?shù)據(jù)，實(shí)事求是，提升職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)道德。

（4）藥學(xué)自信，職業(yè)認(rèn)同。在教學(xué)中引入神農(nóng)嘗百草等典故和《神農(nóng)百草》《黃帝內(nèi)經(jīng)》《本草綱目》等著作及張仲景、華佗、孫思邈、李時(shí)珍、屠呦呦等重要?dú)v史人物，增強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)自信。藥物化學(xué)課程涉及十幾個(gè)章節(jié)大類上千種藥物，除了藥物發(fā)現(xiàn)與發(fā)明相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介之外，還涉及合成工藝、構(gòu)效關(guān)系、作用機(jī)理以及不良反應(yīng)等內(nèi)容，為課程思政提供了豐富的素材。 這些素材與具體的知識(shí)點(diǎn)、能力培養(yǎng)以及價(jià)值引導(dǎo)密切相關(guān)，融合度高，尤其適合“知識(shí)點(diǎn)中融入思政” 模式[6]，筆者結(jié)合藥物化學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容，推進(jìn)課程思政建設(shè)，梳理了課程思政元素，在充分考慮藥物化學(xué)課程特點(diǎn)以及教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)各類藥物性質(zhì)進(jìn)行了詳細(xì)梳理和深入分析，然后深入挖掘藥物發(fā)展史、藥物理化性質(zhì)與代謝，以及結(jié)構(gòu)修飾、作用機(jī)制、構(gòu)效關(guān)系和臨床應(yīng)用等內(nèi)容中的思政元素，并將這些思政元素融入專業(yè)知識(shí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，進(jìn)而得到以思政理念為基礎(chǔ)的藥物化學(xué)教學(xué)改革導(dǎo)圖[7]，如表1所示。

表1 藥物化學(xué)程思政內(nèi)容一覽表

3.2 關(guān)于課程教學(xué)融入課程思政的路徑探索

通過(guò)思政教育工作的持續(xù)開(kāi)展，幫助學(xué)生將正確的人生觀和價(jià)值觀樹(shù)立起來(lái)，使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)不斷提升，進(jìn)而打造專業(yè)型人才，使之服務(wù)社會(huì)、回饋社會(huì)。因此，我們應(yīng)深入挖掘有機(jī)化學(xué)相關(guān)的思政元素，并將其融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，“潤(rùn)物無(wú)聲”地引導(dǎo)和影響學(xué)生[8]，讓學(xué)生在潛移默化中接受思政教育，提升知識(shí)文化水平，根據(jù)以上的思政元素解析，我們采用了案例研討、人物激勵(lì)、政策引導(dǎo)等方式思政元素有機(jī)地融入課堂內(nèi)外。

3.2.1 建立課程思政資源庫(kù)

歸納總結(jié)并建立思政元素庫(kù)，如案例素材、藥事的法律法規(guī)、藥事行政處罰決定書、最美藥師、藥學(xué)歷史名人故事，不斷優(yōu)化案例內(nèi)容和分類標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)優(yōu)化藥物化學(xué)課程思政的教學(xué)資源庫(kù)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的思政教育能力和教學(xué)質(zhì)量。

3.2.2 豐富思政教學(xué)手段

以課程教學(xué)為主線，將專業(yè)資源、企業(yè)資源進(jìn)行整合，不斷深入深挖課程思政元素，在課程標(biāo)準(zhǔn)中融入思政元素并修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，大力建設(shè)專業(yè)思政特色課程，如課內(nèi)教師以大量真實(shí)案例創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)愉快的師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和討論，因勢(shì)利導(dǎo)，把想象的空間留給學(xué)生，在以案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目教學(xué)法等手段貫穿思政教育；利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、制劑實(shí)驗(yàn)室、模擬藥廠等真實(shí)場(chǎng)景下角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生保證藥品質(zhì)量和保障人民用藥安全的藥學(xué)職業(yè)精神和準(zhǔn)則；也通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)厮幤飞a(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用等企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生親身感悟藥學(xué)各崗位的責(zé)任感和使命感，從現(xiàn)代化先進(jìn)設(shè)備和信息化管理中感受到社會(huì)進(jìn)步及國(guó)家繁榮昌盛。

4 結(jié)束語(yǔ)

思政教育是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)?！笆奈濉币詠?lái)，藥學(xué)類專業(yè)的人才需求發(fā)生了變化，職業(yè)崗位群對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高要求，教材編寫都進(jìn)行了創(chuàng)新和優(yōu)化，專業(yè)課程在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，還應(yīng)發(fā)揮好思政育人成效。藥物化學(xué)是藥學(xué)科學(xué)的分支學(xué)科，對(duì)于思政教育教學(xué)有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，編者在教學(xué)過(guò)程中深入地研究藥物化學(xué)課程思政教育并在實(shí)際的工作中取得了明顯成效，顯著提高了育人質(zhì)量，隨著體系的發(fā)展，還應(yīng)加強(qiáng)課程思政的研究和探索力度，使相關(guān)工作不斷優(yōu)化以充分適應(yīng)這個(gè)時(shí)代。新時(shí)代高校教師應(yīng)不懈奮斗，盡自己最大力量，將德智體美勞全方位發(fā)展的藥學(xué)專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)出來(lái)。