守正創新，提升職業本科人才培養質量

李海鴿 張陵 左浩

［摘 要］ 本科層次職業教育是我國完善現代職業教育體系的新舉措，尚處于試點探索與總結階段。以本科層次職業教育試點單位為依托，構建“一守正四創新”的職業本科教育體系，探索守正職業教育的“職業性”定位，創新職業本科人才培養方案制訂、課程體系建設、實習實訓強化、畢業論文評價等四個環節，取得了較好效果，為職業本科教育高質量發展提供借鑒。

［關鍵詞］ 守正創新；職業本科；技術技能型

［基金項目］ 2024年度中華職業教育社第二屆黃炎培職業教育思想研究規劃課題重點項目“黃炎培職業教育教學觀賦能職業本科實踐教學新樣態的探索與實踐”（ZJS2024ZN031）；2019年度陜西高等教育教學改革研究項目“本科層次職業教育‘3-4-1-8人才培養模式的探索、創建與實踐”（19GG001）

［作者簡介］ 李海鴿（1982—），女，陜西渭南人，工學碩士，西安汽車職業大學科研處副教授，主要從事職業教育理論研究；張 陵（1957—），男，江蘇南京人，工學博士，西安汽車職業大學副校長，二級教授，博士生導師，主要從事機械系統監測與振動控制及高等教育教學管理研究；左 浩（1981—），男，陜西漢中人，碩士，西安汽車職業大學教務處副教授，主要從事計算機技術與教學管理研究。

［中圖分類號］ G640［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）06-0173-04 ［收稿日期］ 2024-01-05

職業教育作為國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。開展本科層次職業教育試點工作是建立具有中國特色現代職業教育體系的突破口，是適應我國實體經濟發展產業轉型升級的主動作為，是打通職業教育學歷“天花板”的重要舉措，是推動職業教育高質量發展的關鍵一環［1］。職業本科院校是多元化高等教育系統的新成員，既是職業學校的一個層次，又是高等教育的一種類型。

西安汽車職業大學在2018年升格成為全國首批職業本科層次的試點院校。四年來，學校遵循教育部關于職業本科學校和專業的設置標準與人才培養定位，構建了“一守正四創新”本科層次職業教育體系，堅持高起點開局、高標準開展、高質量推進本科層次人才培養的試點工作，為區域經濟和行業發展培養了一批高層次技術技能型職業人才。

一、職業本科守正創新高質量建設的系統設計

守正創新包括守正與創新兩個方面?！罢奔凑溃鞘挛锏谋举|和客觀規律，“守正”就是堅守正道，堅持按照事物發展的客觀規律辦事。“創新”即棄舊換新?！皠摗笔侵赣幸庾R、有目的的創造性認識和實踐活動，其目標是“新”，即對事物及其發展有新的認識和實踐成果，實質為事物依照客觀規律，在內外因素的共同作用下發生一種符合事物發展客觀規律的新形態的質變。任何事物及其發展只有遵循規律，以“守正”為“創新”的前提和基礎，以“創新”為“守正”的目的和路徑，創造性地認識和改造事物，使事物在正道上實現“創新”，推動事物發展。概括而言，守正創新即準確把握事物發展規律，根據一定的目的改變現存事物，創造新事物，推動事物原有形態的突破與超越，以期產生質變和實現飛躍。

本科層次職業教育是國家職業教育的最高層次。依據《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》［2］的總體要求，西安汽車職業大學系統分析職業本科、普通本科、職業?？浦g的內在關系和差別，構建了“一守正四創新”的職業本科建設體系：守正職業本科教育類型和高層次技術技能型人才的培養定位，以及創新職業本科人才培養過程的四個關鍵環節。

“一守正”就是要堅持職業本科辦學的職業教育類型定位，堅持職業本科“高層次技術技能”的人才定位，突出“本科層次”高等性，強化職業教育“職業性”，按照職業教育規律，保持職業教育類型不變、培養模式不變、特色發展不變。

“四創新”就是體現在職業本科人才培養過程中，創新開展培養方案制訂、課程體系建設、實習實訓實施和畢業設計（論文）評價四個主要關鍵環節的建設工作。培養方案制訂創新就是指遵循教育部《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》，重點突破普通本科培養方案的傳統思維模式，堅持職業教育產教融合校企合作，結合學校行業背景和專業特色，以培養人才的新時期新業態崗位高層次技術技能職業能力為重點，創新技術模塊和技能元素，以滿足國家產業結構轉型升級、行業和區域發展的需求為導向，創新職業本科的培養方案。課程體系建設創新就是指堅持職業教育類型不變，課程設置和建設要以“技術技能型”人才需求為目標，遵循職業和崗位的認知規律，將課程的理論教學與實訓內容、工作職責和崗位能力相對接，使課程教學質量評價標準與行業標準、規范相吻合。實習實訓強化創新是指圍繞培養具備高度交叉復合知識和高度集成融合的技術技能人才，升級實訓教學模塊，拓展實習領域和渠道，以滿足新興、高科技產業中的高端工作崗位的需要。畢業論文評價創新是指要以行業和企業生產過程中技術操作層面的問題為研究點，采用切實可行的研究方法、技術路線、技改方案，最終達到解決生產過程中的實際問題的目的。

在該體系中，堅守職業教育人才培養定位是根本，而課程建設、實習實訓和畢業論文創新才是守正的實現路徑，因此必須對“舊”的教學方法和體系進行突破與超越，才能實現培養高層次技術技能型職業人才的目標。

二、職業本科人才培養守正創新的實踐

（一）圍繞培養高層次技術技能型人才定位，制訂職業本科培養方案

學校自招收首批職業本科學生起，按照教育部發布的《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》，堅持立德樹人、德技并修、德育為先，面向汽車等行業產業鏈的“科技成果、實驗成果轉化，生產加工中高端產品、提供中高端服務”等崗位，精準對接、解析崗位典型工作任務和職業核心能力要求，“遵循技術技能人才成長規律，突出知識與技能的高層次”，校企合作共同制訂各職業本科專業人才培養方案。方案在專業人才定位、培養目標、培養要求、就業崗位、課程設置、畢業條件等方面凸顯與高職?？?、普通本科人才培養方案的區分度，以職業本科“用、新、專、匠”四個特征為要素，課程設置緊密圍繞培養目標要求，科學設置專業（技能）課程，強化技術技能培養的課時占比，體現了本科層次職業教育人才培養高層次技術技能型的要求和特征［3］。

（二）打破普通本科課程模式，構建“四維”職業本科課程體系

職業本科課程體系建設的創新就是既要突破普通本科以學科為基礎的專業課程體系，又要突破高職專科原有的課程體系，按照職業本科人才的固有特征和“用、專、新、匠”四要素，以“崗課賽證融通”引領課程建設，以數字化技術為手段和新型教與學組織形式（如短視頻、碎片化學習等）倒逼課程體系的教學改革和創新，構建職業本科的“四維”專業課程體系，即把服務學生學習、服務教師教學、服務教學改革研究和服務自主終身學習作為課程建設的四項重要內容［4］。在課程建設中，強化思政課程的實踐教學環節建設，思政課程實踐教學在思政系列課程總學時的占比約為28％，提前實現教育部等十部門2022年提出的“落實思政課實踐教學學時學分”的要求［5］。

（三）升級實習實訓，強化校企合作，提升學生技術實操能力

加強實訓基地建設，升級實習實訓教學模塊，培養學生實踐能力，是全面推進職業本科教育的重要內容。堅持“課程教學內容與職業資格標準相對接，教學過程與生產過程相對接”，學校與企業合作設置專業實訓教學模塊，創新本科層次職業教育“課堂知識傳授與工程實境教學相對接”的實習實訓教學體系［6］。校企合作充分利用信息技術，開發仿真教學軟件，通過校內實訓基地教育與校外實訓基地教育相結合、課程實驗實訓與課外自主創新學習相結合、校內專業技能競賽與校外各項大賽相結合、專業知識學習與專業資格證書獲取相結合、傳統道德教育與基本素質教育相結合等方式［7］，創新并實踐本科層次職業教育“素質教育平臺+專業課程群+實習實訓基地”育人模式，實現實驗實訓學時占比達52％，開出率達到100％。

創新并實踐“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的本科職業教育校企合作辦學機制，搭建高層次的校企合作平臺［8］。教學內容力求融入行業新技術、新工藝、新規范和高科技的科普知識，以及行業發展動態與趨勢［9］。同時，將企業文化等納入教學之中，實現全方位、深層次的校企合作，共同培養高層次技術技能型人才。學校相繼與眾多汽車企業建立起長期的合作共贏伙伴關系。

（四）畢業論文選題源自企業，以解決實際問題為評價標準

在指導職業本科學生畢業論文方面，采用“申請技能測評制”進行把關，在注重滿足基本技能的基礎上，強化論文選題和最終評價標準。一是進行職業基本技能綜合測試，從理論和實際操作方面測評學生在三年學習期間對所學知識和技能的掌握程度和應用能力，通過者方能進入畢業設計（論文）環節，未通過者可反復申請測試，直至達標通過。二是提出“雙師三實兩熟練”的畢業論文設計原則：“雙師”即每名學生必須有學校和企業兩位教師同時指導；“三實”指選題來源于企業真實問題、研究方案和技術路線切實可行，以及論文成果真實可用；“兩熟練”是指通過論文寫作，學生熟練掌握和運用本行業技術標準和規范，熟練掌握和使用技術手冊、元件和專用設備等。通過上述兩個賦能環節的創新，確保了職業本科學生畢業論文的技能性和應用性。

（五）加強“雙師型”教師隊伍建設，保障職業教育人才質量

本科層次職業教育人才培養質量，取決于教師質量?！侗究茖哟温殬I教育專業設置管理辦法（試行）》要求，“雙師型”教師占比不低于50％［10］。為此，學校加大人才引進力度，優化教師結構，大力培養和引進學科專業帶頭人，強化“雙師型”教師隊伍建設，積極打造高水平教學科研創新團隊，以高質量教師隊伍建設促進辦學水平的提升。

三、實踐“守正創新”職業本科人才培養成效

四年來，學校全面落實“一守正四創新”職業本科人才培養教育體系，強化教學資源建設，對職業本科試點工作提供了有力支持，收到了良好的成效。

（一）專業建設水平不斷提高

經過四年職業本科人才培養體系的建設與實踐，學校專業建設水平達到培養高層次技術技能型人才的設置標準和條件。2022年6月，學校以優異成績通過省教育廳對學校職業本科辦學水平的評估，獲批職業本科學士學位授予單位，4個主干專業獲得授予權；2023年6月，又順利通過陜西省教育廳對學校其余17個職業本科專業的建設水平評估，獲批學士學位授予權，并完成了首屆職業本科學生的學位授予工作，為汽車行業和區域經濟輸送了第一批合格的高層次技術技能型人才。

（二）校企合作與產教融合成果斐然

學校將辦學與行業發展、地方經濟有機融合，不斷創新人才培養模式，積極探索校企合作育人之路，著力打造特色教育品牌，取得了顯著成效。建成的校內校企合作產教融合實訓基地及汽車構造、汽車電控、總成拆裝等基礎實訓室總面積超過15 000平方米，總投資超億元。學校在大型國企和軍工企業設立校外教學實踐基地與教師企業實踐流動站，一方面保證了職業本科學生的專業實習和畢業設計，另一方面承接專業教師在企業的“輪訓”，在提升其實踐技能的同時，參與企業的技術改造和項目研發。近幾年，學校獲批教育部規建中心建設項目“‘AI+智慧學習人工智能產業學院”、全國工商聯產教融合示范實訓基地和陜西省級汽車工程中心平臺，為學校對接企業、教學對接生產、學生對接崗位提供了良好的實踐基礎。

（三）“雙師型”教師隊伍建設進一步強化

四年來，學校引進高層次人才300余名，引進大國工匠、省部級技能大師等企業兼職隊伍200余人，師資隊伍的職稱和學歷結構更為合理，各專業“雙師型”隊伍的比例已經達50％以上，并在“雙師型”教師的培養和認定方面積累了豐富的經驗。在提高教學能力和水平的基礎上，學校也不斷提高科研和社會服務水平。近年來，學校共獲批省級和行業協會教學科研項目40余項，其中重點項目5項，發表各類學術研究論文692篇，出版專著和教材31部，申請專利139項，先后獲得陜西省教學成果特等獎和二等獎。在師資隊伍建設方面也取得了卓越的成效。2022年，我校左浩教師獲得“陜西省教學名師”稱號；2023年，我校高奇教師獲得“陜西省級技能大師”稱號；2023年，新能源學院李鵬偉團隊獲得“陜西省高校青年創新團隊”稱號。與此同時，學校完成了政府委托的各項專業培訓項目10項，為區域經濟和行業發展培養了10萬余名專業型人才，得到了政府的高度認可和贊譽。這些成果的取得，為學校職業本科教育提供了堅實的保障，奠定了持續發展的基礎。

（四）職業本科培養質量得到社會認可

職業本科人才培養定位與目標的守正就是要堅持職業本科辦學的職業教育類型定位，堅持職業本科“高層次技術技能”的人才定位，保持職業教育方向不變、培養模式不變、特色發展不變。近幾年，學校參加各類省級以上學科競賽的人數逐年增加，覆蓋率達72％。各專業科技競賽團隊先后獲得國家、行業和省級技能競賽一等獎31項，二等獎36項，首屆職業本科學生一次就業率達85％，充分展示了社會對人才培養高質量的要求和職業教育的良好前景。

建立既體現職業教育類型特色又達到本科層次要求的人才培養體系是職業本科教育試點的一個核心任務。作為職業本科試點大學，學校必須牢牢錨定“高層次技術技能人才”這一定位，抓穩抓牢職業教育類型特色，精準把握本科學歷屬性，對標當前新業態、新技術，完善本科層次職業教育的培養方案，加強課程建設、實習實訓和畢業設計，構建有效的技術技能培養模式，守住初心，突出創新，為區域經濟和行業發展培養和輸送更多高層次的技術技能型人才。

參考文獻

［1］國務院.關于印發國家職業教育改革實施方案的通知：國發〔2019〕4號［A/OL］.（2019-02-13）［2023-12-05］.

https：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

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［7］朱德全，楊磊.職業本科教育服務高質量發展的新格局與新使命［J］.中國電化教育，2022（1）：50-58+65.

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［10］教育部辦公廳.關于印發《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》的通知：教職成廳〔2021〕1號［A/OL］.（2021-01-29）［2023-12-05］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_zhgg/202101/t20210129_511682.html.

Uphold Fundamental Principles and Break New Ground， Promote the Cultivation Quality

of Vocational Undergraduate

LI Hai-ge1a， ZHANG Ling2， ZUO Hao1b

（1. a. Scientific Research Department， b. Academic Administration， Xian Vocational University of Automobile， Xian， Shaanxi 710200， China; 2. Xian Vocational University of Automobile， Xian， Shaanxi 710200， China）

Abstract： Vocational education at undergraduate level is a new measure to improve the modern vocational education system in China， which is still in the pilot exploration stage. Based on the pilot units of vocational education at the undergraduate level， this paper has built a vocational undergraduate education system of “one upholding and four innovation”， explored the “professionalism” orientation of integrity vocational education， and innovated four links， including the formulation of training program for vocational undergraduate talents， the construction of curriculum system， the strengthening of practice and training， and the evaluation of graduation thesis. It has achieved good results， and providing insights for the high-quality development of vocational undergraduate education.

Key words： uphold fundamental principles and break new ground; professional undergraduate; technical skill type