未來學校規劃布局設計策略研究
——以合肥市第六中學教育集團新橋校區為例

唐 劍 （安徽省建筑設計研究總院股份有限公司，安徽 合肥 230000）

1 引言

21 世紀，人類社會已全面進入信息化時代，科技、經濟之間的競爭趨于白熱化，對知識的需求更是呈指數性增長,對創新型人才的需求愈加迫切，對教育的需求也更加多元化、多樣化。在新時代背景下，中小學教學理念、學習環境、學習內容、學習方式等發生著前所未有的變化，教育變革刻不容緩。學校作為教育的承載體，被寄予了更高的要求。從歷史角度看，學校的誕生開啟了教育1.0時代，特征為原始的、自發性的個別化。到第一次工業革命興起，標準化課堂的出現，教育進入2.0 時代，特征班級授課制、分科教學[2]。

21 世紀，伴隨著信息化的突飛猛進，新的教育形態不斷涌現，與倡導標準化教育的2.0 時代截然不同，全新教育3.0 時代正在到來。2018 年張冶編著的《走進學校3.0 時代》提出學校將進入3.0時代的科學論斷，并大膽預測未來教育和未來學校3.0 時代的新圖景[3]。2019 年朱永新《未來學校重新定義教育》對未來教育趨勢做出了預判，今天的學校會被未來的學習中心取代[4]。同年，第四屆學校（基礎教育）創新發展研討會共同研討“成為改變的力量”，會議以《中國教育現代化2035》為背景，探索在新的智能化、數字化時代，學校形態變革趨勢。

目前，我國對中小學建筑設計的研究已初具規模，但“教師在講臺上教，學生在講臺下學”，仍是大部分學校的主要教學模式，現行的“班級授課制”已經不能滿足我國對創新性、綜合素質人才的需求，未來學校興起與探索勢在必行。

2 未來學校規劃布局形式

當前傳統學校的布局形式具有以下兩種特征，即大多為典型的行列式布局，通過教室和走廊的組合形成校園結構，走廊串起各個教室；或是注重功能區分，強調物理空間規劃和建設，表現為學校建筑形式的模式化和標準化。

這種布局的背后是應試教學理念“批量化”生產人才的需要，關注數量和效率，忽視個性和創造力。在建筑層面造成的結果是建筑空間單一，缺乏靈活性，空間利用率低，學校千遍一律，缺乏特色，無法適應教學發展需求。

未來學校建設目的是為學生提供自由活潑、舒展個性的學習環境，改善教學條件。其校園布局可以概括為以下三種形式，即更新式布局、聚落式布局、綜合體式布局[5]，不同形式的校園布局有著一定的基本特征。

2.1 更新式布局

更新式是在傳統行列式布局基礎上，通過自由結構、豐富功能、拓寬走廊等對傳統布局進行更新，達到滿足未來學校的教學要求。其特點主要有以下兩點。

①自由結構。校園總體布局結構拓撲關系仍然是行列式或魚骨狀布局，沒有根本改變。但結構布局形式更加自由靈活，是多中心的，不再是傳統的坐北朝南結構，方向自由、長短自由、組合自由，在這種結構自由的布局下，消解校園內外邊界、建筑內外邊界，室外圍合出大小形狀私密程度不一的庭院，增加了室外空間豐富性。

②拓展交通。將傳統的交通流線轉變為社交空間，提高空間可達性和復合性，走廊空間寬度擴大，功能豐富，設置玩耍交流空間、閱覽討論活動空間、非正式學習空間等滿足學生需求。

更新式布局屬于從傳統中小學校建筑向未來學校過渡的類型。適用范圍較廣，尤其適應有地形高差和學校更新的情況。在傳統布局基礎上進行更新，易操作、可實現、效果顯著，打破了傳統布局方式分等級的空間組織和軸線約束，帶來了自由通透的空間,并給與不同個體使用上再創造的可能性，是未來學校布局形式探索的開端。

2.2 綜合體式布局

綜合體式布局是圍繞公共空間中心展開，其他空間通過高效組織，功能復合實現學校全部功能的集中式建筑綜合體布局。其特點如下。

①空間立體化。當校園布局比較緊張時，向下可充分運用地下空間，結合下沉庭院、多功能臺階引入自然光線形成立體室外景觀環境。向上可將操場空間布置在二層或者頂層，在操場下布置其他功能空間，提高校園空間利用率，打造多層地面。

②空間高效復合。圍繞一個或多個公共空間展開組織，將功能空間圍繞公共空間通過水平或者垂直手法高效組織，實現建筑效率最大化。

這種布局形式適用于城鄉建成區、城市中心等用地規模有限的校園環境中，也在一定程度上可實現已建成校園空間的改造更新。其優點強調各功能空間的整合與聯系，與未來學校的開放式教學模式相對應，注重教與學之間的溝通、交流，增加功能空間的互動性、包容性，既提高空間利用效率，又提升教學和學習效率，達到資源的高效利用。

2.3 聚落式布局

聚落式布局是一種以院落為中心展開，采用分散式、圍合式等形態組合成院落式教學組團，將教學空間與環境有機組合成教學群落的布局方式。其特點如下。

①布局中多個院落。各個院落有自己的特點，或大或小，或開放或私密，或規矩或自然，為師生提供或開放或私密的環境。

②院落組團靈活組合。大小院落相互連接，營造不同層次庭院，植入學校各個角落，創建多樣公共空間，形成院落式組團，形成以開放性和公共性為主的書院文化精神場所。這種布局適用于條件優越、用地寬松或對環境品質要求高的情況下。

聚落式布局有靈活性、復合性、豐富性等特點。打破傳統中小學校園的建筑布局，由嚴謹、機械式的教學樓布局轉變為自然、靈活的聚落式教學群落。將建筑與自然環境有機結合，打造輕松自然的教學環境，有利于成長期的學生們親近自然。

以上三種布局模式根據用地條件、學校特點、學校規模、采用教學理念的不同而不同，校園形態應當多樣化、多元化、各有特點，而不是千篇一律，每一所學校的設計都是新的探索，都是對師生的尊重，對未來學校的思考與探索。

3 未來學校規劃布局的設計策略：以合肥市第六中學教育集團新橋校區為例

合肥六中是首批省級示范高中，新橋校區選址于經開區新橋科技創新示范區，用地約15.27hm2，東、南側為主干道虹橋路、新鄭路，北接次干道遙墻路，西臨城市綠廊，建設規模為90 班寄宿制高中，總建筑面積約18.15萬m2。

新校區地理位置優越，用地大小適中，西側緊鄰空港片區城市綠廊，南側有焦湖水庫，景觀資源豐富。規劃布局結合綜合體式和聚落式形態，建筑功能整合、集約用地，打造以人為本、開放共融、綠色生態、活力創新的未來校園。

3.1 設計理念

①未來學校——以學生為中心

圖1 規劃布局（圖片來源：作者繪制）

圖2 總圖鳥瞰（圖片來源：作者繪制）

設計延續六中以人為本、以學生為中心的辦學理念，流線便捷高效。

“品”字形教學綜合體呼應“育人為本、三足鼎立”的辦學思想，強調學校對學生品德塑造的重視，如圖3所示。

圖3 以學生為中心（圖片來源：作者繪制）

②未來學校——開放·共享

社會共享區靠近主入口，對外開放。同時通過西側景觀帶和南側入口花園，與城市在空間上開放共享，如圖4所示。

圖4 開放·共享示意圖（圖片來源：作者繪制）

③未來學校——綠色·生態

建筑布局適當整合，最大程度的留出開敞綠化空間，打造花園式學校。校園景觀主軸延續上位規劃肌理，作為城市綠廊的延伸,滲透至校園三大組團之間，與建筑內庭院形成多園共融的生態景觀體系，如圖5所示。

圖5 綠色·生態示意圖（圖片來源：作者繪制）

充分利用地面景觀、坡地綠化、平臺綠化、墻面綠化、屋頂綠化等設計手段，最大程度上為建筑引入生態元素，打造多維立體的綠色生態景觀系統，如圖6所示。

圖6 多維景觀系統（圖片來源：作者繪制）

④未來學校——活力·創新

理念創新。通過對教學綜合體的打造，打破傳統教學功能間的空間壁壘，形成活力高效的智慧核“芯”，利用學街的串連，進一步加強交流與活動，使得非正式教學空間遍布校園的各個角落。

功能創新。通過對新型教學功能的引入，激發學生的學習潛力，為他們的全面發展提供有力的硬件支持。學科實驗室、教學功能、教研用房以及為學生服務的閱覽室、青春廣場、學科展示中心都整合在中心教學樓中，體現以學生為中心。非正式教學空間與風雨操場整合為藝體中心。學術報告廳與行政、會議、畫廊整合為學術交流中心，留出了完整的綠化空間。

空間創新。在保障正式學習空間外，強調對非正式學習空間多元化發展，包括廊道、架空、平臺、環境、臺階等空間，具有偶遇性、融通性、趣味性、多義性。非正式學習是當代教育的改革方向，是未來學校設計需要提供的必要場所。

3.2 規劃布局

一芯、一軸、兩帶、三片區。

一芯指教學核“芯”。教學區高一、高二、高三綜合樓位于中部，與其他區聯系便捷，正對主入口，提升校園形象。共享區位于南側，包含西側的學術交流中心以及東側的藝體中心，共享區可對社會開放。生活區臨近北側綠化帶，環境幽靜，包含位于北側中心的食堂以及兩側的學生宿舍。

一軸即南北文化軸串聯入口廣場、中心花園、教學綜合體等，展示六中歷史及校友風采。

兩帶即共享區與教學區、教學區與生活區之間自然形成較大開敞空間，最大限度引入西側景觀。東西景觀帶引入西側城市公園景觀與庭院花園融合共生，提升校園品質。

三片區即通過一芯、一軸、兩帶把共享區、教學區、生活區三區有機聯系起來，三區相對獨立，聯系便捷。

4 結語

隨著信息時代的到來，未來新建校園的布局、結構組織、學習空間、學習方式、課程體系和組織管理都發生著新的變化，本文以未來學校的建構為切入點，首先通過研究總結出未來學校的規劃布局特征，其次結合筆者參與的實踐項目做驗證，通過設計理念的提出、規劃布局的解讀，驗證了未來學校的可實施性，希望為未來校園設計提供一種思路和方法，借此拋磚引玉。