基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的作文教學(xué)研究

向去卓瑪

語文學(xué)習(xí)是支撐學(xué)生開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，作為一門功能性與綜合性并重的學(xué)科，語文在學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)階段都具有舉足輕重的意義，可以說學(xué)好語文是學(xué)好其他科目的前提。而在語文中，閱讀和寫作是重點(diǎn)內(nèi)容。作文一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，所以，不斷創(chuàng)新和提高寫作教學(xué)的模式對學(xué)生的綜合發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)新思路逐漸進(jìn)入廣大教育工作者的視野，他們認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，朝著更加符合現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)需求的方向前進(jìn)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，信息技術(shù)逐漸進(jìn)入小學(xué)課堂，多媒體成為開展教學(xué)工作的重要工具，為課堂教學(xué)提供了諸多便利，也為作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供了新的活力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的優(yōu)勢

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步與知識(shí)社會(huì)形態(tài)的發(fā)展，人們的生活水平和生活方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)也滲透在人們的工作、學(xué)習(xí)和日常生活的方方面面。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還促進(jìn)了其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新，廣大教師認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育改革方面的可能性與優(yōu)勢，希望能借助“互聯(lián)網(wǎng)+”來突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。他們將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為支撐，延伸互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的作用，依靠互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過實(shí)踐，互聯(lián)網(wǎng)已然成為輔助教學(xué)的重要工具，現(xiàn)代化與信息化兼?zhèn)涞慕虒W(xué)課堂，能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)。

1.有助于知識(shí)的高效傳播

信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及拉近了人與人之間的距離，使得信息和知識(shí)的傳播也更加快捷方便，比如，教師除了可以講解書本、試卷或教輔資料中的知識(shí)外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)上的教育平臺(tái)或社交平臺(tái)完成知識(shí)的傳遞。與此同時(shí)，智能設(shè)備的發(fā)展也為知識(shí)的存儲(chǔ)和呈現(xiàn)提供了可能性，用更加具象的表現(xiàn)形式來傳播抽象的知識(shí)，這對思維認(rèn)知水平較低的小學(xué)生來說幫助巨大，能很大程度提高知識(shí)傳播的效率，幫助學(xué)生更加快速且方便地構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。

2.有助于知識(shí)的拓展和外延

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)儲(chǔ)存信息的平臺(tái)，涵蓋了社會(huì)生活中不同領(lǐng)域的知識(shí)，既豐富了人們獲取信息的渠道，也能夠有效提升人們傳播知識(shí)的速率，教師和學(xué)生能從網(wǎng)上隨時(shí)隨地搜索到自己想要的信息。在以往的教學(xué)中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)更多依靠的是教材和教輔書籍，不僅不夠全面，還耗費(fèi)時(shí)間和精力。互聯(lián)網(wǎng)的誕生不僅可以解決以上問題，還能彌補(bǔ)教材或教輔書籍中表述不全面的地方，是對課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展與外延，能幫助學(xué)生獲取到更加豐富的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

3.有助于拓寬學(xué)習(xí)反饋渠道

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)多集中于課堂，學(xué)生們的游戲和互動(dòng)是在教室或校園的其他地方，教師與家長的交流是在家長會(huì)上。這種交流只能是面對面的，所以對時(shí)間和空間會(huì)有所限制，一定程度上會(huì)影響課堂教學(xué)的效果，不利于學(xué)生綜合能力的提升。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，學(xué)生與教師、教師與家長、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，打破了時(shí)間與空間的限制，學(xué)生能及時(shí)向教師或同學(xué)尋求幫助，教師也能就學(xué)生和家長的問題及時(shí)做出反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量有了很大提升，有助于綜合能力的發(fā)展。

4.有助于提高教學(xué)效率

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展成為小學(xué)教育的新目標(biāo)，這就對課堂教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求。首先，信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)的工具，能夠有效推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式的變革，使其更加符合當(dāng)前課堂教學(xué)的需要；其次，信息技術(shù)和多媒體的運(yùn)用能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的主體性與能動(dòng)性；最后，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的課堂教學(xué)能夠從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生未來的發(fā)展提供助力，從而提高課堂教學(xué)的效率。

5.有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在錯(cuò)誤觀念主導(dǎo)下完成對學(xué)生的教育，如知識(shí)灌輸、死記硬背等，這種不斷重復(fù)的方式單一乏味，有時(shí)還晦澀難懂，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)的興趣，從主動(dòng)學(xué)習(xí)淪為被動(dòng)學(xué)習(xí)，自然很難獲得好的教學(xué)效果。特別是對于小學(xué)階段以形象思維為主導(dǎo)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)抽象的概念和知識(shí)時(shí)一定會(huì)遇到很多問題，他們極其容易知難而退，喪失學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性。而利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，就能將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成符合小學(xué)生思維特點(diǎn)的形態(tài)，從而激發(fā)小學(xué)生探索知識(shí)的興趣，讓他們主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”作文教學(xué)的創(chuàng)新策略

教育的主要目的在于培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，能夠助力社會(huì)進(jìn)步的創(chuàng)新型人才，因此，教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)需緊跟時(shí)代潮流，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷更新教學(xué)觀念。在基礎(chǔ)的小學(xué)教育階段，教師尤其需要結(jié)合素質(zhì)教育的基本要求，深入認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)作文教學(xué)模式中的問題，并充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助互聯(lián)網(wǎng)資源、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來拓展和豐富作文教學(xué)的形式與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)模式的創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的素材積累、情感體驗(yàn)、寫作思路、寫作技巧和寫作能力等，運(yùn)用信息技術(shù)打造更加全面、靈活的作文課堂，促進(jìn)學(xué)生文字表達(dá)能力和語言表達(dá)能力的全面發(fā)展。

1.利用互聯(lián)網(wǎng)資源積累素材

不管是在什么情況下，出于什么目的寫作，內(nèi)容始終是核心，其次再思考怎么寫。所以要想提升學(xué)生的寫作能力，首先應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫作素材。對于生活閱歷與經(jīng)驗(yàn)不足的小學(xué)生來說，他們的生活環(huán)境相對固定，可積累的寫作素材較少，導(dǎo)致寫作時(shí)難以動(dòng)筆或作文內(nèi)容空洞。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，教師應(yīng)從寫作素材入手，利用互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生積累素材。在此過程中，最重要的是教會(huì)學(xué)生如何獲取和篩選信息，引導(dǎo)他們在復(fù)雜的信息中尋找滿足寫作主題和需求的內(nèi)容，然后摘抄下來。

以人教版六年級(jí)上冊第二單元寫作主題“多彩的活動(dòng)”為例，因?yàn)閷W(xué)生年齡小、生活閱歷不足，除了在兒童節(jié)、植樹節(jié)等特殊節(jié)日的主題活動(dòng)外，很少參與其他課外活動(dòng)，導(dǎo)致寫作內(nèi)容單一。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬視野，了解其他學(xué)校或地區(qū)在節(jié)日中的特色風(fēng)俗活動(dòng)，積累有價(jià)值的素材。在以“父母”為主題的素材中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以“愛”為切入點(diǎn)搜索和篩選信息，再結(jié)合故事內(nèi)容與個(gè)人生活經(jīng)歷對寫作主題進(jìn)行解讀與剖析，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察和記錄生活的習(xí)慣。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)深化學(xué)生的情感體驗(yàn)

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)歷，我們知道大部分小學(xué)生的思維認(rèn)知水平和生理心理發(fā)展還不成熟。他們不能深刻體驗(yàn)情感，比如沐浴在愛里的孩子無法對苦難感同身受，在苦難中長大的孩子對幸福和快樂的理解也往往與大眾不同，這就導(dǎo)致他們在寫作時(shí)可能無法完全理解和表達(dá)不同主題所要求的情感，寫出的作品表面化，嚴(yán)重影響作文質(zhì)量，也不利于他們寫作水平的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來創(chuàng)造符合寫作主題的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入情境中，深化情感體驗(yàn)。

在人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊第三單元“讓真情自然流露”這一寫作主題的教學(xué)中，教師可以提前搜集一些能表現(xiàn)不同情感的視聽素材。通過視覺和聽覺的雙重刺激，在沉浸式的情感表達(dá)中，能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷或了解他人的感人事跡，以共情的方式學(xué)會(huì)真實(shí)地表達(dá)情感。直觀的圖像和優(yōu)美音樂旋律能將抽象的情感以更具體的形式呈現(xiàn)于課堂，彌補(bǔ)學(xué)生在生活中情感的缺失，提升他們的情感表達(dá)能力。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展學(xué)生的寫作思路

在寫作過程中，擁有清晰的思路也是非常重要的一個(gè)方面。即使是同一件事或同一個(gè)素材，從不同角度思考也能產(chǎn)生不同的效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，部分教師過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技巧，從考試給分的角度開展作文教學(xué)，這容易掉入模式化的誤區(qū)。學(xué)生在寫作時(shí)，即使作文內(nèi)容不是同一個(gè)事件或同一個(gè)素材，也容易出現(xiàn)千篇一律的情況。為了改變這種情況，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展學(xué)生的寫作思路。讓學(xué)生從不同角度思考問題和尋找作文的切入點(diǎn)，深化作文的內(nèi)涵。

以人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊一單元的寫作主題“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”為例，教師可以開展課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生分享自己知道的風(fēng)俗習(xí)慣。然后利用多媒體設(shè)備展示相關(guān)的風(fēng)俗，通過圖片和視頻的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考與討論。還要在此基礎(chǔ)上拓展，讓學(xué)生看到這些風(fēng)俗活動(dòng)的表現(xiàn)形式，了解其背后所蘊(yùn)含的內(nèi)涵與價(jià)值。教師還可以提供不同的思考角度和方向，讓學(xué)生結(jié)合圖片或視頻進(jìn)行思維發(fā)散。在思考的同時(shí)，將學(xué)生的想法記錄在多媒體設(shè)備上，通過總結(jié)幫助學(xué)生形成對家鄉(xiāng)風(fēng)俗的系統(tǒng)性認(rèn)知，這既能拓展學(xué)生的思路，又能讓課堂氣氛更加活躍。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生的寫作交流

在學(xué)習(xí)寫作的過程中，同學(xué)和教師之間的交流與溝通也特別重要，能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生們來說，更能突顯他們在課堂上的主體地位。同學(xué)的認(rèn)同和教師的表揚(yáng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有助于他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)成績。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，網(wǎng)絡(luò)社交媒體和社交平臺(tái)的發(fā)展為教師和學(xué)生提供了更多的交流平臺(tái)與交流機(jī)會(huì)，教師應(yīng)充分利用這些社交媒體，借助各類網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)或教育平臺(tái)布置寫作任務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)批改和反饋學(xué)生的作文，幫助學(xué)生解決寫作過程中遇到的問題，以強(qiáng)化學(xué)生的寫作技巧，提升學(xué)生的寫作能力。

總而言之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的全面到來已成為不可逆的社會(huì)發(fā)展趨勢。教師需要抓住這一機(jī)遇，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思維和教育觀念，培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展需求的人才。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息和資源借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了高效傳播，方便了教師和學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中的信息接收和互動(dòng)交流，有利于教學(xué)工作的開展和教學(xué)效率的提升。因此，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)資源幫助學(xué)生積累寫作素材、拓展寫作思維。在課堂上展示優(yōu)秀案例并對學(xué)生寫作練習(xí)及時(shí)給予反饋，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和寫作思維的發(fā)展。