記敘文寫作教學(xué)的策略

黃小梅

寫記敘文除了要積累豐富的寫作素材，還要掌握一定的記敘文寫作技巧與方法，如果能選擇獨(dú)特的視角或發(fā)散思維，則可以寫出更高質(zhì)量的文章。那么，具體如何才能寫好記敘文。

一、學(xué)生在記敘文寫作中存在的問題

記敘文是初中生必須掌握的寫作體裁，同形式議論文等其他寫作體裁一樣，都要謀篇布局，要積累豐富的寫作素材和掌握一定的寫作技巧與方法等。初中生在記敘文寫作中容易遇到多樣化的寫作任務(wù)，如以“人”“事”“物”等為主題寫作，且這些寫作任務(wù)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密。在記敘文寫作中，很容易按照說明文的形式介紹，又或者因?yàn)槿狈ωS富的寫作素材，導(dǎo)致落筆時(shí)容易出現(xiàn)問題。此外，也有一些學(xué)生可能在寫作中不能抒發(fā)真情實(shí)感，導(dǎo)致寫出來的內(nèi)容呆板，缺乏生機(jī)，不能引人入勝。上述這些初中生在寫記敘文時(shí)的常見問題都源于其寫作功底不牢固，不能支撐他們參加高效的寫作活動。為有效促進(jìn)學(xué)生記敘文寫作能力的提升，教師就要堅(jiān)定不移地夯實(shí)學(xué)生的寫作功底，包括引導(dǎo)其積累豐富的寫作素材，以及牢固掌握和靈活應(yīng)用多樣化的記敘文寫作技法等，確保學(xué)生在記敘文寫作中能靈活運(yùn)用這些寫作技法與素材，從而順利完成寫作任務(wù)。

二、寫好記敘文的有效策略

1.認(rèn)真審題，明確寫作的中心

審題是記敘文寫作任務(wù)中的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步。其目的是抓住關(guān)鍵的題干信息，弄清楚記敘文寫作的考查意圖，從而明確寫作主題，避免作文偏題或跑題。在把握了題干的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)延伸，在記敘文題目的要求下寫作。新課標(biāo)提出了一些新要求，如向記敘文寫作題目的“表達(dá)中心”靠攏、保證所選“表達(dá)方式”的合理性，等等。或者說，在開展記敘文寫作時(shí)要切實(shí)做到如下兩個(gè)方面：一是要能準(zhǔn)確審題，保障立意深刻；二是要表達(dá)真情實(shí)感，保證記敘文“有血有肉”。因此，在記敘文寫作中，首先要結(jié)合記敘文的題干信息，對其中的命題形式進(jìn)行把握，確保能明確寫作的主旨、理清題干的信息等。

例如，在學(xué)習(xí)“審題立意”方面的寫作技法期間，針對“秋天的懷念”這一主題的記敘文寫作任務(wù)，可以將寫作主題確定為“感恩”。針對這種簡短的記敘文寫作主題，在寫作時(shí)要注意發(fā)散思維，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展寫作題干信息，具體可以結(jié)合記敘文寫作要求進(jìn)行如下幾個(gè)方面的發(fā)散式思考：其一，思考“感恩何人”；其二，思考“感恩的緣由”；其三，思考“感恩能給人帶來什么”；其四，思考“作為初中生，該如何看待‘感恩的話題”。在對上述問題的思考和回答基礎(chǔ)上，可以生成不同方面和類型的立意，最終能快速、高效地對本次記敘文寫作任務(wù)的題干進(jìn)行把握，確保能明確、精準(zhǔn)地審題。此外，通過對記敘文寫作題目的認(rèn)真分析，還可以對整個(gè)寫作方向進(jìn)行具體準(zhǔn)確梳理，力求在精準(zhǔn)審題的同時(shí)，也能對寫作主旨進(jìn)行有效把握。

2.精準(zhǔn)選材，合理安排寫作框架

寫作素材選擇的精準(zhǔn)性與合理性直接關(guān)系到文章質(zhì)量，同時(shí)也會對寫作框架的安排產(chǎn)生影響。在進(jìn)行寫作素材的選擇時(shí)，首先要明確寫作的主題，并保證所選素材具備積極向上的特征。同時(shí)，要注意所選素材的真實(shí)性、新穎性，要與現(xiàn)實(shí)生活有緊密聯(lián)系，以便能更好地抒發(fā)真情實(shí)感。但無論怎樣選擇素材，都要突出寫作的立意和中心。

例如，以“一張老照片”為題寫作，可以聯(lián)系生活實(shí)際來進(jìn)行寫作素材選擇。如可以回憶自己兒時(shí)的生活片段——葡萄樹下的留影，從而表達(dá)自己對兒時(shí)的懷念與不舍之情。針對這一寫作視角，能選擇的寫作素材很多。有的學(xué)生可能會選擇“奶奶給自己摘葡萄吃，自己在葡萄樹下快樂玩耍”這一素材，但這樣的選材實(shí)際上偏離了本次寫作的中心，因?yàn)檫@種素材最終指向的主題是奶奶對“我”的愛，因而會削弱原本的文章主旨。若能選擇自己兒時(shí)快樂玩耍的畫面或場景作為主要描述對象，則可以緊扣寫作的主題，突出寫作的中心。由此可見，在記敘文寫作中不能簡單地疊加現(xiàn)實(shí)生活中積累的寫作素材，而應(yīng)該有選擇地進(jìn)行運(yùn)用，方可保證整體寫作的質(zhì)量。

3.細(xì)節(jié)展現(xiàn)，再現(xiàn)場景

在記敘文寫作中，會著重圍繞某一主題或?qū)ο筮M(jìn)行描述，為了保證作文的質(zhì)量，要著重展現(xiàn)描寫對象的某些細(xì)節(jié)之處，對它們進(jìn)行詳盡的描寫。可以說，細(xì)節(jié)描寫是記敘文寫作構(gòu)成的基本要素之一，它能使文章具備立體的特征，且更加真實(shí)，能使讀者更好地融入所描述的情境之中，同時(shí)也有利于對所描述對象的特征進(jìn)行凸顯或者對所要表達(dá)的思想情感進(jìn)行有效表達(dá)。因此，寫作時(shí)必須對描寫對象的細(xì)節(jié)進(jìn)行著重描述，力求再現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的真實(shí)場景，保證思想情感得以順利表達(dá)。

例如，描寫垃圾回收站的老奶奶，為了突出寫作主旨及所要表達(dá)的思想情感，可以運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫對回收站的老奶奶進(jìn)行描述。通過在日常生活中對老奶奶進(jìn)行敏銳觀察，能捕捉到老奶奶的微表情，并通過文本描述的方式進(jìn)行淋漓盡致地表達(dá)，力求將一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中小人物的真實(shí)生活場景還原出來。這樣的文本描述方式能發(fā)人深省，引人入勝。由此可見，在記敘文寫作中進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，能生動地呈現(xiàn)所描述對象的特征，這樣也能避免初中生寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的“假”作文問題。但是細(xì)節(jié)描述的方式方法并不是固定的，可以結(jié)合實(shí)際的寫作需求，真實(shí)地描述，力求讓細(xì)節(jié)的生動呈現(xiàn)成為高質(zhì)量寫作的重要組成部分。

4.融入情感，以真心訴說真情

寫作的過程實(shí)際上是表達(dá)情感的過程。但在記敘文的寫作中，許多學(xué)生可能會存在過度夸張地描述情感或者“無病呻吟”的情況，使文章的質(zhì)量大打折扣。記敘文的寫作如果離開了情感的有效融入，必然會出現(xiàn)“有血無肉”的問題，難以打動人。而情感的抒發(fā)不是簡單的事，它要求平時(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中要多觀察、多體會和多感悟，獲取能令人感動的要素，避免枯燥、乏味地描述。因此，在平時(shí)要注意多觀察，體悟現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物等不同要素，為在作文中抒發(fā)真情實(shí)感做好鋪墊。

例如，寫“爭吵之后”這一命題作文，許多學(xué)生可能會結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來選擇相關(guān)的場景或事件進(jìn)行描述。如有的學(xué)生寫：“雙手拿著那還有些余溫的大包子，我流下了悔恨的淚水，為自己的不懂事而懊惱。看到奶奶，我一下就撲過去，投入奶奶的懷抱，哭著對她說：‘奶奶，我錯(cuò)了！對不起！”這樣的抒情描述顯得非常虛假，真情實(shí)感的融入效果不佳。針對這種情況，該如何確立最佳的情感表達(dá)方式呢？要確定真情實(shí)感的出發(fā)點(diǎn)。比如，在上述這個(gè)寫作文本中，真情實(shí)感的出發(fā)點(diǎn)就是那被奶奶放在包里面的大包子。同時(shí)，在抒發(fā)情感的過程中，也要確定真情實(shí)感的共鳴點(diǎn)。而上述描述中“一下就撲過去”“投入奶奶的懷抱”等這些動作顯然同現(xiàn)實(shí)生活不相符，即存在“失真”的問題，不能很好地引發(fā)讀者的共情。因此，寫作時(shí)必須聯(lián)系實(shí)際情況，優(yōu)選恰當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)方式與場景畫面，盡量符合真實(shí)的生活場景，避免在情感描述或表達(dá)時(shí)出現(xiàn)“用力過猛”的問題，否則就會影響情感抒發(fā)的效果。平時(shí)可以不斷問自己，如：我今天做了什么？心情如何？為什么今天會這么開心，等等。思考這些問題的過程，實(shí)際上就是同自己對話的過程。在這個(gè)過程中，能逐漸提升對外界的感知能力。通過這種自問自答的方式，能找到環(huán)境、事情和人物之間的情感合力點(diǎn)，這有助于打開情感的大門，并能為在作文中抒發(fā)真情實(shí)感做好鋪墊。

5.解放個(gè)性，回歸真實(shí)的自我

回歸真實(shí)自我是決定記敘文整體寫作質(zhì)量的基本原則。在當(dāng)前的記敘文寫作中，容易出現(xiàn)缺乏個(gè)性、不能真實(shí)抒發(fā)情感等問題。為了保障記敘文寫作的質(zhì)量，要喚醒內(nèi)在的寫作欲望，并且要在平時(shí)主動參加寫作訓(xùn)練活動，力求可以在自主寫作過程中充分展現(xiàn)個(gè)性與特征，避免記敘文寫作過程中出現(xiàn)嚴(yán)重的同質(zhì)化問題。因此，寫作時(shí)不能一味地運(yùn)用固化的寫作思維，而應(yīng)該對寫作思維進(jìn)行發(fā)散，力求能運(yùn)用多樣化的發(fā)散性思維拓寬寫作范圍，豐富寫作思路，并能借助多樣化的寫作路徑及方式方法進(jìn)行個(gè)性化寫作，避免因?yàn)椴捎媒y(tǒng)一的寫作思路而出現(xiàn)嚴(yán)重的同質(zhì)化問題。只有在寫作中創(chuàng)新運(yùn)用創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維，并對所寫文章主題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，才能更好理解寫作的內(nèi)涵，從而提高寫作能力。

例如，在記敘文寫作訓(xùn)練中，可以不限制寫作素材、字?jǐn)?shù)等，只要按照自己真實(shí)的想法、情感與感受等寫作，充分展現(xiàn)出的個(gè)性，這樣的寫作訓(xùn)練方可避免同質(zhì)化問題，同時(shí)也可以很好地鍛煉自主寫作的能力。否則，一旦提及“抗疫”，許多學(xué)生就可能舉和護(hù)士或醫(yī)生有關(guān)的例子；一旦想到“友誼”，就會想到同學(xué)之間相處的故事，等等，這實(shí)際上都是思維定式造成的。不能發(fā)揮想象力，也不能深入思考，這樣的文章會給讀者很假的感覺。因此，大家在平時(shí)的寫作中必須高度重視并積極調(diào)用創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維，要敢于打破常規(guī)，大膽選擇新穎的視角，以最大程度地提高記敘文的寫作質(zhì)量。

總之，記敘文是初中生必須掌握的作文體裁。要寫好記敘文，除了要積累豐富的寫作素材，也要掌握一些切實(shí)可行的寫作技巧與方法。在平時(shí)的記敘文寫作中，同學(xué)們要注意認(rèn)真審題、精準(zhǔn)選材、細(xì)節(jié)展現(xiàn)、融入情感和解放個(gè)性，確保明確寫作的中心點(diǎn)，合理安排寫作框架，再現(xiàn)具體場景，以真心訴真情，從而全面提升記敘文的寫作能力。