唐江澎：教育理想與現(xiàn)實的平衡者

余麗柃

GOOD TEACHER

唐江澎

中國教育學會副會長，江蘇省錫中教育集團總校長，香港中文大學（深圳）當代教育研究所所長，中學語文特級教師，正高級教師。第十三屆全國政協(xié)委員，中國經(jīng)社理事會理事，教育部首屆基礎(chǔ)教育教學指導委員會副主任委員，中國教育學會高中專業(yè)委員會副理事長。曾獲得國家基礎(chǔ)教育教學成果一等獎1項、二等獎3項，江蘇省政府教學成果特等獎3項；編寫蘇教版初中、高中課程標準實驗教科書《語文》及配套教材二十余冊，參與統(tǒng)編本語文教材審查工作。

借助信息時代發(fā)達的網(wǎng)絡，很容易就能在網(wǎng)上搜索到唐江澎的教育“金句”。這些“金句”，無不透露出一位耕耘教壇40載的教育人，對當下和未來的深刻思考與獨到洞察，總能引發(fā)無數(shù)的共鳴。無論是作為全國政協(xié)委員，還是名校校長，抑或是榮退后從教育研究者視角再出發(fā)，每一種身份，都是對他40年深耕的最好回應與見證。

光環(huán)背后，是唐江澎一直以來的堅守，是他在追求教育理想與把握教育現(xiàn)實平衡之間的不懈探索。這樣的探索，讓更多學生在校園里蓬勃發(fā)展，也為中國教育的發(fā)展提供了新的問題解決方案。

感受美才能創(chuàng)造美

距離2021年唐江澎在全國兩會上，發(fā)表關(guān)于“好的教育”應該培養(yǎng)“終身運動者、責任擔當者、問題解決者、優(yōu)雅生活者”的“四者”講話已過去兩年。這期間，這位“網(wǎng)紅”校長關(guān)于學校教育、關(guān)于學生成長、關(guān)于高考，還有不少“金句”被大眾熟知。在網(wǎng)絡上走紅，唐江澎其實也沒預料到，在他看來，這些話正如他的暢銷書書名《好的教育：我說的不過是常識》，是大白話，也是常理。

“四者”里面，最常被人提及的就是他所提出的“優(yōu)雅生活者”。“這是從人生活狀態(tài)的外在呈現(xiàn)形式提出的，對人們內(nèi)在品質(zhì)的一個要求。”對此，他解釋 ，“優(yōu)雅是一個人對世界展示個體形象的一種表達方式，其內(nèi)心一定是對美有一種追求的，品位感決定了優(yōu)雅度，對細節(jié)的關(guān)注又決定了這種品位感。”

作為中學語文特級教師，如何從語文角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生發(fā)現(xiàn)美、理解美、表現(xiàn)美，進而成為一個“優(yōu)雅生活者”，唐江澎給出了自己的建議。首先，教師要能夠感受美、體現(xiàn)美，才能夠創(chuàng)造美、呈現(xiàn)美。“語文實際上是在培養(yǎng)學生的感受力和情感的豐富性，如果內(nèi)心對萬事萬物都失去了敏銳感受力，那世界上就沒有美了。”其次，要善于或者能夠欣賞卓越，“這是能不能成為‘優(yōu)雅生活者的一個非常重要的方面，換句話說，就是世界上任何的美都不能對你造成傷害。”他表示，學校提供給這個學習環(huán)境中的個體最大的財富其實是同學關(guān)系，一定要避免把同學關(guān)系變成過度的競爭關(guān)系。第三個方面，需要關(guān)注細節(jié)，這是唐江澎所提出的“優(yōu)雅生活者”的一大素養(yǎng)。最后，還要關(guān)注自身的行為和存在是否能夠給這個世界帶來美感。

“語文教育的審美性，主要表現(xiàn)在學生的想象力。”唐江澎強調(diào)。他主張語文教學一定要關(guān)注學生的體驗，非常反對把語文中高層級審美的學習方式變成低層級的機械記憶。采訪中，他以柳宗元的《捕蛇者說》中第一句“永州之野產(chǎn)異蛇”舉例：“這篇文章第一句是很好理解的，老師什么都不講，學生也能知道永州的郊外有一種奇特的蛇。但如果語文老師從永州的地名講到‘之字的六種用法，學生的腦子里面就再也沒有那條奇異的蛇了，而是被‘之字所纏繞的‘毒蛇。學生原本的想象力，一定不能用標準答案來限定。”他強調(diào)：“如果我們的語文課能把學生的想象力培養(yǎng)出來，學好語文就不是一件難事了。”

相信時間的力量

眾所周知，學習離不開閱讀，語文學習尤其如此。在錫山中學，唐江澎推行600萬字經(jīng)典閱讀計劃，要求每一個高中生三年之內(nèi)，必須讀完600萬字的人文經(jīng)典著作。很多人認為600萬字的閱讀量對學業(yè)緊張的高中生來說仿佛“天文數(shù)字”，怎么可能完得成？唐江澎給出的答案是：相信時間的力量。

“不難。”他微笑著解釋，如果一個學校可以給學生每天15分鐘閱讀時間，一個月讀一本書，一年讀10本書就可以讀200萬字，保持這樣的閱讀節(jié)奏，三年就是600萬字，就可以在他們精神發(fā)育的過程中，構(gòu)筑強大的精神支持系統(tǒng)，奠定厚重的人文基礎(chǔ)——只有做題，學生的人文精神世界將是一派蒼茫。

在學生成長過程中，家長都會用牛奶等營養(yǎng)品為他們補充身體營養(yǎng)。唐江澎眼見著孩子們的個子蹭蹭往上竄，作為校長，他認為自己給他們補充強大的精神源泉的最好辦法，就是讓他們?nèi)ケM情地閱讀。

“高中階段一大重要使命是認識自我、定義自我、發(fā)展自我，他必須追問我從哪里來、將向何處去？回答人生的基本問題。”唐江澎認為，不閱讀就沒法回答這些問題，高中階段的閱讀是給學生構(gòu)建陪伴一生的精神導師，每天閱讀15分鐘，就可以實現(xiàn)這樣的目標。就閱讀而言，其不僅僅是學習的一種方法，更重要的是一種基本生活方式。

和十多年前相比，當前的高考已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，還像原來一樣單純刷題是考不出高分的。唐江澎曾經(jīng)給家長們建議：“如果想讓孩子在高考閱讀題中得高分，那么小學階段一定不能刷閱讀題。因為考試方式和能力的形成不是一個概念。”他舉了一個很形象的例子：比如體育里面的跨欄，從發(fā)令跑開始，到最后一欄跨過去，是這個項目的考試方式，那么在訓練中如果天天都是打槍跑，能出成績嗎？肯定要訓練長跑、短跑、肌肉發(fā)力的技能，甚至拉伸等等，最后才是強化對指令的反應、執(zhí)行。所以，如果以此對高考進行分解的話，提高閱讀能力這一項分解出來一定是多讀書，而不應該是天天刷題。

唐江澎曾經(jīng)和著名作曲家葉小綱教授討論過怎樣聽音樂的問題，對方的回答很簡單：多聽。同理，提高閱讀能力一定是多讀。“只要多讀了，自然就能找到方法。是把牛羊牽引到水草豐茂的地方去吃草，而不是告訴它們怎么樣選草，怎么樣吃第一口，怎么樣吃第二口。”

0.1疊加的理想

曾經(jīng)的錫山中學，是一所典型的農(nóng)村中學。1992年學校被評為省重點中學時，江蘇省已經(jīng)有100所重點中學。可以說，學校沒有搭上改革開放后重點中學建設(shè)的“頭班車”，對學校發(fā)展、生源配置等都有比較大的影響。

到現(xiàn)在唐江澎都還記得，剛當校長時遇到的第一件事，就是招生告急。當時招生區(qū)域內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的優(yōu)秀學生都已經(jīng)萌生了去意，為了拉回學生，他和書記親自一家家上門勸留，受了不少氣。經(jīng)過多年的建設(shè)，如今的錫山中學，多項成果獲得省政府教學成果特等獎、國家教學成果一、二等獎，學校還被教育部確定為全國新課程改革實驗學校。

“在追求教育理想與把握教育現(xiàn)實的平衡之間艱難行走。”唐江澎如此形容這一路的艱辛。平衡是一種辦學治校的藝術(shù)，一種獨具匠心的教育智慧，更是追求理想氣象與關(guān)注現(xiàn)實的需求。正如唐江澎多次在公開場合表示：“孩子如果沒有分數(shù)，就過不了今天的高考；如果只有分數(shù)，也贏不了未來的大考。”同樣的，教育如果不關(guān)注升學，那就沒有高考競爭力；但只關(guān)注升學，最后就會失去核心競爭力——因此，在關(guān)注分數(shù)的同時，更應該關(guān)注分數(shù)之上的能力。他提出：一定要堅持正確的方向，一定要設(shè)定有限的目標，一定要堅持專業(yè)的探索，一定要相信時間的力量。

在平衡之外，唐江澎表示自己是一個不著急的教育人。他從不想著有一種顛覆式的改革，“這樣的改革最后很可能導致不僅沒有把理想做出來，還讓理想跌倒在現(xiàn)實面前。”但這并不意味著坐以待斃，一動不動。面對當前的一些問題，他提倡“+0.1”的改變。比如很多時候分數(shù)是唯一的，要怎么破這個“唯一”呢？

“其實只要再加上0.1，它就不是唯一的了。”他進一步表示，“在高三年級的課表中，加一節(jié)音樂課，讓孩子們唱唱歌，難道成績就下來了？如果高三的孩子都能唱歌，是不是比天天刷題幸福一點呢？如果每天加一節(jié)體育課，讓孩子們在操場上盡情跑、跳，扔球、加油吶喊，校園里的幸福感會不會高一點呢？這0.1的改變，遠沒有想象中的困難。”

臨近高考，走進很多高中學校不自覺會被一種緊張的氛圍裹挾，錫山中學卻依然跟往常一樣。面對高考，唐江澎強調(diào)的是平常心，學校體育課照上，音樂課照上。他在高考前只做一件特別的事，就是不讓家長再來學校看學生，也不讓家長給學生送飯，每天的菜單由他親自制定，讓學生吃好喝好。“越是大戰(zhàn)期間，越要保持平常心，正常的節(jié)奏才容易正常地發(fā)揮。”學校也因此從來不貼高考標語，沒有百日誓師大會和出征儀式，讓學生身臨其境感受每臨大事有定氣。這樣的氛圍，何嘗又不是那改變突破的0.1呢？

用一個又一個0.1努力把理想做出來，把一所農(nóng)村文化背景的縣域高中，發(fā)展為國家新課程、新教材改革的國家級示范校，著實不易。“如果說稍微有點成就的話，就是在這種艱難的現(xiàn)實牽拉當中，堅守著教育的理想和初心，在把理想一點一點做出來的過程中還探索出了一系列問題的解決方案，我認為這是我們這一代教育人的使命，也是我自己的略感欣慰的一些地方。”

人物專訪

本刊記者：教育需要久久為功，作為基礎(chǔ)教育工作者需要堅持正確的方向，您認為應該在哪些領(lǐng)域進行突破呢？

唐江澎：在目前的教育背景之下，中小學教育的變革我認為應該堅持抓住四個方面。

第一是人文領(lǐng)域，以經(jīng)典閱讀為突破口；第二是科學領(lǐng)域，強調(diào)應用，把理、化、生等學科的實驗放到實驗室去，讓學生真正動起來，而不是把實驗搬到PPT上去。當一個生物老師在教室里給學生說“大家看，拿一個洋蔥，最好選一個紫色的洋蔥，放到載玻片上，調(diào)節(jié)顯微鏡上的按鈕，就可以看到這樣一幅圖像”時，我告訴他“孩子手上沒有洋蔥的味道，你的課就失去了科學的味道”；第三是工程領(lǐng)域，以創(chuàng)新創(chuàng)造為突破口。要實現(xiàn)科技強國，讓中國成為全球最有影響力的教育中心之一，最容易突破的就是中國的工程教育；最后一個是藝術(shù)領(lǐng)域，以合唱、戲劇為突破口，只有感性素養(yǎng)發(fā)展了，學生的審美力、鑒賞力才會發(fā)展，他們關(guān)注細節(jié)的能力和想象力才會得到發(fā)展。一個連歌聲都沒有的學校，還能有教育發(fā)生嗎？讓校園里有瑯瑯書聲、有科學實驗、有動手實踐、有優(yōu)美歌聲，中國教育改革的創(chuàng)新，也許就從這里開始。

本刊記者：您曾主張每一個學生都應該建立自己的閱讀根據(jù)地，具體是指什么呢？

唐江澎：我提出的這個主張，不在于讀什么書，而是在于把一個領(lǐng)域的東西讀到爛熟于心，讀深讀透。比如喜歡讀音樂方面的，不管是柴可夫斯基還是肖邦，做到古典音樂史能夠如數(shù)家珍，當所有人都用屈原舉例的時候你能夠說出音樂家的例子，這就讓人眼前一亮。

讀書最怕的就是記名言，高一讀名言、高二讀名言、高三背名言，當你從鮮活的樹上把這句話“摘”下來的時候，它是一片綠葉，它有它的氣場、有它的聲音；當你把它夾在你的本子里，它是一個“標本”；當你再看到這個“標本”的時候，其實你早已經(jīng)忘了那棵樹的葳蕤，只能記得這個葉子的枯黃。所以用許多枯黃的東西來呈現(xiàn)你的作文，作文里鮮活的思路就全跑了。最后用好多好多名言警句串起來的作文，卻沒有你自己的影子。所以我跟學生說別摘抄，要寫就在書上做旁批，過一段時間回頭去看，再翻一遍，你始終保持的是和那個大師的對話，是你的精神在和他交流，最終就會形成一個自己的閱讀根據(jù)地。