丁元春：在“小”學(xué)校里做“大”教育

何蘭

占地11.6畝，建筑面積3945平方米，30個(gè)班級(jí)，1421名學(xué)生……從2021年擔(dān)任合肥市臨泉路第二小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“臨二小”）黨支部書記、校長(zhǎng)以來(lái)，這些數(shù)據(jù)便常在丁元春心里盤旋。始建于1950年的臨二小，是合肥老城區(qū)中一所典型的“老舊小”學(xué)校，如何在有限空間里為孩子們提供更好的教育，讓老學(xué)校煥發(fā)出新的活力？這是丁元春常常思考的問題。在“小”學(xué)校里做“大”教育，這是丁元春找到的答案。

只有小學(xué)校，沒有小教育

丁元春來(lái)到臨二小后做的第一件事，便是尋找學(xué)校的根脈。在他看來(lái)，學(xué)校管理不只是一道“數(shù)學(xué)題”或“工程題”，更是一道“小學(xué)大道”的思想題。為了解好這道題，在走訪了學(xué)校歷任校長(zhǎng)后，他又與不同年齡階段的教師進(jìn)行了深入座談，對(duì)學(xué)校的各個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行系統(tǒng)梳理，開啟了一段系統(tǒng)改進(jìn)學(xué)校的探索之旅。

臨二小的天井苑有一個(gè)大花壇，花壇中央種了一棵櫸樹，是在2006年學(xué)校改擴(kuò)建時(shí)種下的。花壇位置較高，一直都被視為學(xué)生的活動(dòng)禁區(qū)。丁元春就任后，用2個(gè)多月的時(shí)間對(duì)花壇區(qū)進(jìn)行了改造，使這塊空間變成了由“一樹一石一平臺(tái)”和一個(gè)天井廣場(chǎng)組成的“櫸園”。每年4月，櫸園詩(shī)會(huì)召開之時(shí)，校園小詩(shī)人們聚集于櫸樹下，以詩(shī)會(huì)友，其樂融融；7月，畢業(yè)季“星空下的演講”，一屆屆學(xué)生在這里以“演講”的方式上完“母校”的最后一課，再出發(fā)迎接未來(lái)的星辰大海；11月，樹葉慢慢變紅，櫸園化身學(xué)生“我型我秀”的舞臺(tái)，成為他們張揚(yáng)個(gè)性、分享收獲的秀場(chǎng)。“門前老樹長(zhǎng)新芽，院里枯木又開花”，不知不覺間，櫸園成了師生最喜歡的活動(dòng)空間，承載著師生無(wú)數(shù)美好的回憶。

在櫸園之外，“格園”與“一米麥田”的打造都承載了丁元春對(duì)教育的思考。2018年，臨二小建成了兩處勞動(dòng)教育空間，一處是400 平方米的“空中農(nóng)場(chǎng)”，另一處是50 平方米的“一米麥田”，在實(shí)際使用中，老師們發(fā)現(xiàn)，兩處空間并沒有發(fā)揮其最大價(jià)值。丁元春了解到這一情況后，對(duì)這兩處空間做了改造和升級(jí)。

“空中農(nóng)場(chǎng)”建于學(xué)校樓頂，改造后被命名為“格園”，取自格物致知的“格”。探究事物原理，從而獲得知識(shí)，格園面向全體學(xué)生開放，只要學(xué)習(xí)有需要，所有學(xué)科都可以與其真實(shí)鏈接。比如，上美術(shù)課，老師會(huì)帶孩子們到農(nóng)場(chǎng)觀察棉花，細(xì)數(shù)棉花的花瓣，了解棉花的用處，再讓他們用畫筆畫下自己所見、所想，讓孩子們充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

“一米麥田”在學(xué)校操場(chǎng)的一角，因第一季所種的小麥而得名。它實(shí)際上是由操場(chǎng)荒廢的沙池改造而成，被定位為學(xué)生的“自留地”，從“種什么”“如何種”到“不同植物該如何共處”“夏天如何灌溉”……在“一米麥田”里，孩子們通過勞作的過程見證生命的開始與結(jié)束，用心靈感受眼睛看不到的東西。

從兒童的視角出發(fā)來(lái)改造學(xué)校的每一處空間，“老舊小”也全是寶。因?yàn)榭臻g有限，校園里的每一面墻都被用了起來(lái)，丁元春稱之為“面面俱到”，即墻面、地面，面面都可創(chuàng)造。“生趣墻”上掛著刻有“榜樣”“活潑潑”“小而美”等字樣的木牌，每一塊都由學(xué)校老師親手制作，包含他們對(duì)學(xué)校的美好期許；“金石少年墻”則由1128塊大小、形狀各不相同的石頭拼接而成，每一塊“小石頭”都代表著一個(gè)兒童，每學(xué)期的“榜樣少年”都可以從中選擇一塊，并用自己喜歡的方式表達(dá)“心聲”。

“真正的教育是喚醒與激發(fā)、打開與擁抱、對(duì)話與互動(dòng)。學(xué)校空間改造，不僅僅是美麗的風(fēng)景，更是精神的挖掘，是對(duì)教育常識(shí)的回歸和兒童立場(chǎng)的堅(jiān)守。”對(duì)校園環(huán)境的變化，丁元春如此回應(yīng)。

今日走進(jìn)臨二小，很有可能會(huì)看到這樣的場(chǎng)景：體育課，孩子們把犁地、插秧等生產(chǎn)勞動(dòng)的動(dòng)作和體育游戲結(jié)合在一起，玩得不亦樂乎；美術(shù)課，老師把課堂搬到了“田野”里，讓學(xué)生在自然中盡情感受美、釋放想象力；數(shù)學(xué)課，所學(xué)知識(shí)不再局限于課本上的加減乘除，也可以是辣椒地里發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題……這個(gè)過程中，教育的實(shí)體邊界被打破，“五育”成了一個(gè)整體。“只有小學(xué)校，沒有小教育。”學(xué)校發(fā)展的不斷更新，丁元春對(duì)教育的認(rèn)知也在更新。

理想學(xué)校的應(yīng)有之態(tài)

丁元春心里存著一個(gè)理想學(xué)校的應(yīng)有之態(tài)——學(xué)習(xí)社區(qū)。在這個(gè)社區(qū)中，學(xué)習(xí)是中心，關(guān)系是基礎(chǔ)。他告訴我們，在臨二小，師生關(guān)系是從學(xué)會(huì)關(guān)心開始的。

改革之初，丁元春信心滿滿，躊躇滿志，卻在一次偶然的機(jī)會(huì)中得知學(xué)校老教師有諸多不滿。這件事讓他意識(shí)到，做事情不能光有事而沒有情。“管理學(xué)校，并不是靠管，而是靠激發(fā)和喚醒。”丁元春補(bǔ)充道。在摸索中，“榜樣、對(duì)話、共創(chuàng)和激勵(lì)”所構(gòu)成的“關(guān)系育人四部曲”也漸漸成型。

對(duì)待教師，丁元春極為看重榜樣的力量。在臨二小，“校長(zhǎng)公開課”已經(jīng)成為一個(gè)品牌。每個(gè)學(xué)期的校本研修啟動(dòng)會(huì)，丁元春帶著兩位副校長(zhǎng)輪流上課，向?qū)W生借智慧，向老師買批評(píng)。對(duì)于“校長(zhǎng)公開課”，丁元春有自己的期待：“人的成長(zhǎng)是需要榜樣的。作為教師，我希望自己有足夠的能力立足課堂；作為校長(zhǎng)，我希望借此調(diào)動(dòng)老師們的積極性。”

他也格外珍惜與教師對(duì)話的機(jī)會(huì)。學(xué)期開學(xué)與結(jié)束時(shí)，他總會(huì)抓住機(jī)會(huì)跟全體老師進(jìn)行深入對(duì)話，或復(fù)盤總結(jié)，或共同描繪學(xué)校未來(lái)的發(fā)展愿景，制定下個(gè)階段的目標(biāo)。在對(duì)話中，學(xué)校的問題被看見，老師們的內(nèi)心也被觸摸。“我們?cè)侥軌蛑苯诱f出自己的感受和需要，就越容易得到他人善意的回應(yīng)。”在丁元春的影響下，學(xué)校管理不再是一個(gè)人的戰(zhàn)斗，而是一群人的努力，共創(chuàng)與激勵(lì)成了管理的一種常態(tài)，帶著學(xué)校朝正向的方向繼續(xù)前行。

對(duì)待學(xué)生，丁元春始終相信：心中有兒童的教育才是好的教育。他主張從兒童的視角來(lái)看待問題，把兒童的需求放在首位。臨二小每天都有1個(gè)小時(shí)的“關(guān)心時(shí)光”，在這1個(gè)小時(shí)里，從自主關(guān)心到同伴分享關(guān)心再到教師指導(dǎo)關(guān)心，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)支架來(lái)開展以自我為中心的研修活動(dòng)。學(xué)校里常能看到穿著各色馬甲的志愿者在服務(wù)，有高年級(jí)的孩子去低年級(jí)的班上給弟弟妹妹講故事，也有孩子自告奮勇幫其他班級(jí)出板報(bào)，所行都是小事，卻在其中讓孩子們學(xué)會(huì)了相互關(guān)心。“關(guān)心時(shí)光的設(shè)計(jì)是為讓學(xué)生學(xué)習(xí)把自己同身邊的人、事、物聯(lián)系在一起，構(gòu)建一個(gè)完整的關(guān)系生態(tài)，過完整而幸福的童年。”在丁元春看來(lái)，學(xué)習(xí)社區(qū)要培養(yǎng)的是“完整的兒童”，因?yàn)槊總€(gè)人都渴望得到關(guān)心，也都在施予關(guān)心，教育的本質(zhì)就是為了滿足人類的這一基本需求。要讓學(xué)生做更好的自己，就要從“學(xué)會(huì)關(guān)心”開始。

“尊敬的丁丁校長(zhǎng)：我非常喜歡學(xué)校，我覺得這是世界上最好的學(xué)校。”這是學(xué)校二（1）班倪悠然同學(xué)在送給丁元春的賀卡上寫的一句話，稚嫩的文字與真實(shí)的情感，給了他很大的安慰。“我們學(xué)校很老，也很小，藏在一個(gè)老舊小區(qū)內(nèi)，既沒‘顏值，也不夠?qū)挸ǎ诤⒆觽冃闹袇s是世界上‘最好的學(xué)校。”說這話時(shí)，丁元春的言語(yǔ)中透露出掩飾不住的歡喜。他表示，教育不應(yīng)脫離兒童而存在，孩子們心中的“最好學(xué)校”才是校長(zhǎng)與老師應(yīng)該去追求建立的理想學(xué)校。“當(dāng)我們把孩子們裝在心里，讓他們被看見、被信任、被期待、被溫暖，學(xué)生也給了我們最好的回饋——他們對(duì)學(xué)校的喜愛。”在孩子們的喜愛之中，丁元春想要建設(shè)學(xué)習(xí)社區(qū)的心越發(fā)堅(jiān)定。