王治飛：捕捉學(xué)生的每一個細(xì)微優(yōu)點

王治飛

四川省西充中學(xué)教師，正高級教師。多次榮獲“南充市優(yōu)秀班主任”“四川省骨干教師”等榮譽稱號。

王治飛喜歡笑，不管什么時候看見他，總是一副樂呵呵的面孔。他天性樂觀，念中師時，成績優(yōu)異的他與大學(xué)保送名額遺憾擦肩而過，也不曾埋怨半分，而是選擇在工作崗位中繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造，不斷為教育事業(yè)發(fā)光發(fā)熱，付出一生。

從教37年，王治飛不斷取得全校乃至全區(qū)、全市都矚目的教學(xué)成績：2004屆學(xué)生，王治飛班里一共63名學(xué)生，36位學(xué)生考上一本，全部學(xué)生升入二本及以上大學(xué)。還有2007屆學(xué)生，更是創(chuàng)造了西充中學(xué)的歷史輝煌——當(dāng)年度高考語文單科的年級平均成績?nèi)械谝唬踔物w所教的兩個班，9人進(jìn)入南充市前30名……無論是帶年級最好的班，抑或是成績靠后的班級，王治飛總能通過三年的陪伴，讓學(xué)生取得更進(jìn)一步的成績。

亮眼的教學(xué)成績背后，秘訣是什么？王治飛毫無保留地分享了看似平常的經(jīng)驗，“一定要找學(xué)生的優(yōu)點，學(xué)習(xí)的優(yōu)點、習(xí)慣的優(yōu)點、品德的優(yōu)點，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點，老師都一定要善于去尋找和捕捉。”王治飛說，找到學(xué)生的優(yōu)點，再放大優(yōu)點，用優(yōu)點去鼓勵學(xué)生，他們就會感受到老師的關(guān)注、喜愛和信任，在這樣的心理狀態(tài)下，就會激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性，“學(xué)生只要愿意主動學(xué)習(xí)，成績一定不會差到哪里去。”

王治飛相信“鼓勵式教育”的力量，很多時候，這份鼓勵的契機需要老師用自己的教育智慧去創(chuàng)造，“孔子說的因材施教，如果在一線教育教學(xué)工作中細(xì)化來說，就是面對不同的學(xué)生，我們要用不同的方法。比如說相對靠后的班級，我們一定要降低教學(xué)難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，找到成就感，再慢慢生出學(xué)習(xí)興趣。”采訪中，他形象地用了“扶”和“托”兩字來闡述自己的這一理念，“成績越是靠后的學(xué)生，我們越要俯下身子，慢慢把他扶起來；而成績好的學(xué)生，我們則可以站得高一點，盡量把學(xué)生往上面托。所以一個是扶，一個是托，掌握到這一點，老師就能讓每一個學(xué)生都取得相應(yīng)的進(jìn)步。”

高中階段的學(xué)生，學(xué)業(yè)壓力大、任務(wù)重，常有出現(xiàn)情緒問題的時候。在王治飛看來，學(xué)生正處于15-18歲的關(guān)鍵生長期，情緒易波動，是極為正常的事情。他認(rèn)為，面對這些情緒的變化，老師和家長從日常做起，多關(guān)心、多溝通，定期進(jìn)行思想和情感的開導(dǎo)、疏通，學(xué)生通常就會順利度過這一階段的心理波動期。“多一點關(guān)心，多一點陪伴，多一點溝通。”正是對每個學(xué)生的多一點點，讓王志飛贏得了學(xué)生深深的喜愛和信任。

面對碩果累累的成就，天性樂觀的王志飛更愿意將這一切歸因于“運氣好”。“其實，我分享的這些，老師們都在這么做。只是我運氣比較好，努力了，取得了效果，又被領(lǐng)導(dǎo)和同事看到了、肯定了，所以非常幸運。”

近40年的從教光陰里，王治飛長期是課堂教學(xué)、班級管理和學(xué)校行政事務(wù)一肩挑，對教育教學(xué)傾注了滿腔熱忱。高中三年一屆，一批批學(xué)生帶著夢想離開，老師的陪伴和傾力付出，則周而復(fù)始。上學(xué)期，王治飛剛接手新的一屆，再次從高一帶起。還有4年就到退休的年紀(jì)，正在帶的這屆學(xué)生，已然是他可以完整陪伴三年的最后一屆了。即使體力、精神不復(fù)以往，王治飛還是毅然挑起了兩個班的語文教學(xué)，并身兼其中一個班的班主任工作。從懵懂走上教師之路，到在踏踏實實的工作中找到讓自己不斷進(jìn)步的方向和力量，王治飛不曾辜負(fù)歲月，也最終成為被時光厚待和眷顧的人。