朱青：引領(lǐng)孩子在書香中看到更大的世界

安徽省潛山市舒州小學(xué)教師，先后榮獲“潛山市教育教學(xué)能手”“潛山市教壇新星”“潛山市學(xué)科帶頭人”“安慶市優(yōu)秀教師”“安慶市先進教研個人”等稱號，并多次在教育部門組織的優(yōu)質(zhì)課、職業(yè)技能、多媒體軟件制作等比賽中獲獎。

“作為一名語文老師，我深知閱讀對孩子們的重要性。一本好書就是一盞明燈，照亮了孩子們的精神世界。”朱青坦言。教材知識有限，而廣泛的閱讀正好可以進行彌補。通過閱讀，可以積累大量的詞語、好句、優(yōu)美的段落以及大量的素材。所以，從教以來，她一直注重閱讀教學(xué)，注重兒童閱讀推廣。

每學(xué)期一開學(xué)，朱青都會制定好一學(xué)期的閱讀計劃，并有效實施。通過在班級群與家長交流閱讀的好處，讓家長理解閱讀教育的重要性，并督促好孩子每天進行閱讀。

為了滿足孩子閱讀需求，她會在開學(xué)初設(shè)立班級圖書角，并帶頭捐贈圖書，同時鼓勵和倡議孩子們捐獻圖書。“最高峰時我班的圖書角有近200本圖書，種類豐富，適合孩子們閱讀。”朱青表示。

學(xué)生閱讀領(lǐng)悟力有差異，有些孩子剛剛閱讀時，因為認識的字不多，閱讀課不知道干什么，朱青便根據(jù)學(xué)段實施分層閱讀計劃，一年級以繪本為主，看圖猜測詞語；二年級進行優(yōu)秀閱讀者領(lǐng)讀為主；三年級要求學(xué)生摘抄優(yōu)美詞句，積累詞、句、段；到了四年級，學(xué)生要學(xué)會寫體會、寫感悟；五年級可以自主創(chuàng)作，根據(jù)書本內(nèi)容畫插圖、漫畫；六年級的學(xué)生不僅要看，還要嘗試寫作。就這樣，一步一步的積累，學(xué)生的寫作水平越來越高。

朱青的做法確實為孩子們的成長搭建起一座五彩的橋梁，許多孩子小學(xué)畢業(yè)后，還深受原來的閱讀習(xí)慣的影響，閱讀成為他們成長路上不可多得的精彩體驗。

某天中午，朱青從門衛(wèi)室拿到一封不知誰寄來的賀卡，封面上工工整整地寫著“致敬愛的朱老師”幾個大字，打開后她才發(fā)現(xiàn)，原來是她的上屆學(xué)生小諾寄來的。來到辦公室，打開賀卡，幾行話語映入朱青眼簾：“敬愛的朱老師，感謝您讓我有一個與書為伴的童年，才讓我遇見更好的自己，謝謝您！”

這些文字也打開了朱青記憶的閘門。她介紹，一年級時，小諾是個很孤僻的孩子，他很少和別人交往，下課時總是一個人默默坐在教室里看書。偶爾有同學(xué)和他玩，玩不了一會兒他就會因為一些小事發(fā)脾氣，一發(fā)脾氣就手腳不知輕重打別人。“處理過幾次后，我覺得這樣下去不是辦法。隨后便進行了一次家訪，原來小諾是留守兒童，爸爸媽媽在外地打工，把他丟給爺爺奶奶帶，奶奶聽力不好，沒辦法和孩子正常溝通，而爺爺脾氣暴躁，動不動就打罵孩子，久而久之，孩子養(yǎng)成了這種孤僻的性格，不僅不會和別人相處，而且脾氣暴躁。”了解到孩子的這些情況后，朱青決定好好引導(dǎo)他控制住脾氣，教給他和別人相處的方法。

“我從孩子的喜好入手，既然他喜歡閱讀，我就特意找一些和情緒有關(guān)的繪本和他一起看。”朱青介紹，她還在每周的閱讀課上和孩子們講一些情緒小故事，讓孩子們在故事中感受：原來生氣的時候可以做很多事情去轉(zhuǎn)移自己當(dāng)下的憤怒情緒。通過一段時間的閱讀和引導(dǎo)，小諾在和同學(xué)玩耍時，每當(dāng)想要發(fā)脾氣的時候，朱青就給他一個深呼吸的動作提醒，讓他慢慢地有意識地控制自己的情緒。漸漸地，有很多同學(xué)愿意和小諾一起玩了，在相處中，小諾也學(xué)會了寬容大度。在二年級時，小諾還被同學(xué)們評為班級品格之星。

“從小諾的變化中我嘗到閱讀的甜頭，我就常根據(jù)孩子不同特點推薦不同書籍，用書籍和陪伴的力量影響和改變孩子的不良習(xí)慣。”朱青說道。