臨猗縣翟村小學：發現，讓智慧在這里閃光

劉曉麗 董翠萍

臨猗縣翟村小學地處縣城西郊，創建于1953年，是一所農村走讀制學校。站在新時代的起點，感召于科技自立自強的時代責任，傳承學校歷年發展形成的科技特色，學校確立了以“發現”為核心的校園文化。

一、“發現·文化”，科學種子在這里萌芽

文化是一所學校的靈魂，引領學校教育方向，促進學校內涵發展。學校以“發現”文化為思想載體，以“培養新時代創新型人才，打造新科學教育特色校”為辦學愿景，致力實現“培養善發現、樂生活、會創新的智慧少年”的育人目標，堅持“發現，讓智慧在這里閃光”的核心理念，秉承“在發現中成長”的校訓，全力打造“探真知、求真理、做真人”的校風，“習中研、研中教、教中進”的教風，“做中學、行中思、玩中創”的學風。同時，校園吉祥物，代表“智慧”的藍色小智和紅色小慧應運而生。整體造型凸顯科技特色，科技元素“正負極”———象征和諧創新。男生小智攜智慧之書，象征“智”的傳遞；女生小慧手握智慧魔法棒，象征“慧”的引領，寓意翟小學子攜手同行、探索發現、智慧創造、點亮未來。文化墻整體造型是一艘乘風破浪的小船，寓意翟小乘坐這艘快樂之船、科技之船、幸福之船，不畏艱險，勇往直前。

基于“科技”特色，學校重點打造“四園一廊一亭”校園外顯文化：“四園”即智識苑、智動場、慧食坊、慧讀園；“一廊”即發現走廊；“一亭”即悅馨亭。通過校園內一草一木、一亭一廊、一畫一標等有形載體，營造科學元素立體環繞氛圍。依托“締造完美教室”行動，以達爾文、袁隆平、蔡倫等科學家來命名，每個班級均設立走近科學、我發現、科學家文化、成長足跡等板塊，通過教室內一物一景、一字一畫、一版一欄等微型空間，厚植科學種子萌芽的土壤。

二、“發現·課程”，創新素養在這里熏陶

課程是實現育人目標最科學的路徑，是實現特色辦學最直接的載體，更是學校教育實現內涵發展和價值觀培育的突破口。學校遵循基礎性、選擇性和時代性原則，在開齊、開足、開好國家課程的前提下，成立課程研發團隊，研發“發現之旅”五大課程體系，逐漸形成了多元化、多層次、多樣性課程設置，力求使教育超越知識局囿，張揚生命個性。

實驗課程。學校積極推動校本課程實踐化，各年級根據水、聲音、空氣、力、光、電磁等不同內容選擇相應的實驗項目，每人每周一個小實驗，校本課上進行10分鐘集中展示，在動手實踐中，主動去發現、努力去探索。

益智課程。在科技特色“一班一品”動手玩基礎上，精心編制系列化教材，研發了益智課程。以益智器具為載體，以學生充分動手操作為依托，通過七巧板、華容道、魔尺等多元化、多樣性的課程活動，利用碎片化時間玩，在大型活動上展，孩子們玩中學、玩中思、玩中悟，積累思維經驗，提升思維品質。

個性課程（社團課程）。根據學生興趣愛好開設了“個性課程超市”：創意紙藝、玩轉魔方、點墨書法、魅力口才等，每周一次的社團活動，最大程度地滿足孩子們的求知需求，促進學生多元發展。

探究課程。學校聚焦生活、運動、學習等板塊，分年級挖掘探究點，將科學知識與科學思維融入到有趣而新奇的探究性實驗和體驗式活動中，師生共同探究、合作互助、共同成長。

主題課程。為了讓學習深度發生，學校以主題推進的方式研發科技主題課程。結合學習、生活、時政等熱點進行主題發掘，每月分學段、分年級開展科技主題實踐活動，通過手工制作、個性卡片、科學畫報、手抄報等多彩實踐體驗，將原本分散的內容提取、重構、整合，形成知識的鏈狀聯動，持續、深入地提升學生的科學素養和綜合素質。

“驚奇就是科學的種子。”發現之旅的每一項課程，就像一粒粒希望的種子，播撒在師生心中。每位教師都是課程的研發者、實施者、推動者，每個孩子都是課程的參與者、見證者、受益者，課程讓翟小師生的每一天都充滿驚奇與成長。

三、“發現·基地”，生命在這里精彩

基地是課程育人的載體。學校以發現文化為主線，建設五大課程基地，以“室內+室外”“校內+校外”“線上+線下”等多種方式，在真實場域的體驗中，為師生幸福全面地成長提供動能。

生態種植園。結合探究課程“舌尖上的發現”與勞動教育，開辟了勞動課程實踐基地。孩子們學習播種、澆水、松土、施肥。實踐中，不僅掌握了基本的勞動技能，還積累了觸手可及的科學知識。

校園氣象站。結合探究課程“天文氣象中的發現”，在“智識苑”創建了“校園氣象站”，觀測環境變化，記錄相關數據，在“發現樂吧”查閱資料，探究整理，進一步了解氣象知識，提高生態環保意識。

歡樂智動場。學校探究課程“運動中的發現”有效利用室內探究課、室外體育課、課間活動課，通過探究運動知識和技能，引領學生主動發現運動中的科學，運動實踐基地為孩子們的學習與實踐提供了無限可能。

閱讀加油站。“閱讀加油站”重點設立了慧讀園閱讀區、文學海、科學夢閱讀點，為學生隨時隨地閱讀，提供舒心的環境。

線上新視界。學校在微信公眾平臺開辟“發現·課程”專欄，建設線上課程基地。將課程實踐過程通過專欄進行發布，達成師生、生生、家校、社會之間分享、合作、交流，實現多元互動、彼此交融。

在課程基地里，孩子們是科學家、是氣象員、是農民、是作家……他們借助彼此的力量綻放生命的精彩。

四、“發現·實踐”，智慧在這里閃光

科學并不是坐而論道，而是在更開闊的空間中實踐學習。學校通過開展多種形式的活動，逐步推進課程的深入開展，實現課程育人的根本目標。

“走出去、請進來”，讓智慧交融。組織學生走出校門，參觀科技展館、氣象局等場館，體驗探究樂趣，刷新認知能力；邀請專業老師走進校園，開展主題講座，進行專業指導，在“走出去、請進來”中實現知識共享、智慧交融。

“鉆進去、講出來”，讓智慧發聲。“發現大講壇”每周一講，人人登臺，分享精彩發現；“科技之聲”廣播站每周一播，班班主播，傳播科技力量，既培養了孩子們的卓越口才，又提高了思維能力。

“小節日、大慶典”，讓智慧成長。“發現”交流會，每月一次班級分享、每學期一次校級交流，在觀點碰撞中產生智慧的火花；“發現之旅”知識競賽，在激烈的思維躍動中發現智慧之光；年度“科技節”，展示課程實踐成果，在探究共享中發現智慧成長。

“發現”課程的價值與意義充分體現在每一天的教育生活中。學生始終站在課程的中央，在校的5天充滿智慧與驚奇，在家的兩天充滿快樂與神奇。在新教育實踐中，一批批品學兼優、全面發展的榜樣學生不斷涌現，一位位勇于創新、擔當實干的榜樣教師屹立潮頭，一項項充滿肯定、承載鼓勵的榮譽閃閃發光。

探索之路尚漫漫，追求的腳步且匆匆。來時路，我們走得艱辛卻堅定；未來路，我們將自信而從容。在“發現”文化氛圍中，在卓越課程實踐中，翟小師生將繼續秉持探究的精神，深耕新教育的原野，守望“科技+”的麥田，讓發現的觸角延伸，讓智慧的光芒閃耀！

（作者單位：臨猗縣翟村小學）

責任編輯何歡