構筑環境“課程群”打造愛國“教育場”

童義清

校園環境是立體多彩的教科書，也是鮮活生動的課程群。學校在環境課程群的研發上，既要凸顯校本特色，也要注入愛國主義精神。

重要建筑，播撒愛國主義知性意識。校園的重要建筑對學生影響最大，應體現濃郁的愛國主義元素。可惜，有的學校盲目追求國際范兒，發出崇洋媚外的錯誤信號。重慶大學把“耐勞苦、尚儉樸、勤學業、愛國家”的12字校訓鐫刻在大門旁邊的墻壁上，愛國主義教育深入人心；中國科學技術大學校園內的路名“紅專路”“勵學路”彰顯了學校科技強國的核心價值觀。

公共空間，擴大愛國主義教育資源。學校的公共空間是擴大愛國主義教育資源的有力載體。運動場、走廊、圖書館等場所均可精心設計、巧妙利用。選擇愛國關鍵詞、名人名言和新時代核心價值觀等，懸掛、張貼、播放，擴大師生對愛國主義的認知。利用文化長廊，適逢建黨節、建軍節、國慶節等愛國主義教育重要節點，還可策劃教育專題活動。

教室環境，增進愛國主義教育認同。教室，對學生的影響更具針對性和持久性。學校的每一間教室都應該是精神文明建設的重要陣地，設計班名、班級口號、文化墻等，要旗幟鮮明地把愛國主義教育擺在首位。筆者發現：我國新疆、西藏等地的學校，班級文化建設的主旋律就是愛黨愛國、愛社會主義，這些教室文化看似單調，但主題聚焦突出，對我們許多學校具有非常現實的借鑒意義。

特定場所，以適切方式強化歸屬感。學校的特定場所，可以大大增強學生愛國主義教育的認同感。比如國旗臺、廣播站、雕塑等，用心運作的話，它們都能讓增強愛國主義教育的儀式感。學校可以跟當地的黨史部門、歷史博物館等聯系，尋找本地的愛國名人、愛國事跡，在校園內專門開辟出愛國主義教育的特定場所，給學生以更加鮮活真實的教育和影響。

（作者單位：安徽省合肥市屯溪路小學）