開(kāi)發(fā)小班化教學(xué) 推動(dòng)農(nóng)村教育特色發(fā)展

任玉龍

由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快和農(nóng)村居民家庭生活水平的提升，隨遷就讀和擇校就讀的農(nóng)村適齡兒童的比例逐年上升，而農(nóng)村小學(xué)適齡入學(xué)兒童數(shù)量驟減。目前，農(nóng)村小學(xué)“小班化”已成為一種普遍現(xiàn)象。因此，推行合理的“小班化”教學(xué)模式是符合教育發(fā)展趨勢(shì)、不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，利用好“自然小班化”趨勢(shì)，開(kāi)發(fā)適合農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)模式，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教育教學(xué)水平。基于相關(guān)政策和當(dāng)前形勢(shì)，現(xiàn)以太原市小店區(qū)北格鎮(zhèn)同過(guò)小學(xué)校為例進(jìn)行探究。

一、農(nóng)村小學(xué)自然小班化教學(xué)思考

小班化教學(xué)要求學(xué)校“因地制宜”。學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)新性。在規(guī)模較小的班級(jí)中，合理的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同過(guò)小學(xué)總?cè)藬?shù)不足百人，最大班容量不超20人，原有的“大班化”教學(xué)模式已不再適用。面對(duì)新形勢(shì)，需結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)采用“一對(duì)一幫扶”、“手牽手”互助等辦法助力高效教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

小班化教學(xué)要求變革課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式是教師管理理念、教學(xué)方式的集中體現(xiàn)，小班化教學(xué)要求變革原有的課堂教學(xué)模式。國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的課堂教學(xué)模式有許多類(lèi)型，一些模式在大班化教學(xué)中難以高效實(shí)施，但在小班化教學(xué)中能夠較為輕松地實(shí)現(xiàn)。為探究高效、新穎的小班化教學(xué)模式，同過(guò)小學(xué)將課堂教學(xué)融于實(shí)踐活動(dòng)中，例如，數(shù)學(xué)課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室感受長(zhǎng)度單位的奧妙；勞動(dòng)課時(shí)讓同學(xué)們走進(jìn)校園勞動(dòng)實(shí)踐田體驗(yàn)除草、翻土、種苗、收獲的過(guò)程，感悟勞動(dòng)的樂(lè)趣；語(yǔ)文課時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生走近生活為家人介紹喜歡的景點(diǎn)，當(dāng)一次“小導(dǎo)游”。諸如此類(lèi)的校園活動(dòng)將課本內(nèi)容融于實(shí)踐，學(xué)生可以在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中掌握知識(shí)，不僅有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，還有利于充分發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)能力。

小班化教學(xué)要求教師終身學(xué)習(xí)。作為教育工作者，需要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，構(gòu)建更符合時(shí)代發(fā)展的教育教學(xué)理論體系。小班化教學(xué)模式的出現(xiàn)，既是教師改進(jìn)教育教學(xué)方式方法的契機(jī)，又是學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的機(jī)會(huì)。基于以上思考，同過(guò)小學(xué)建立起了學(xué)習(xí)型組織，例如，定期組織教師進(jìn)行理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過(guò)讀書(shū)沙龍會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)、教師課堂競(jìng)賽等形式，助力教師形成終身學(xué)習(xí)的理念。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，教師們從被動(dòng)參與活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)積極探究，在教育教學(xué)實(shí)踐中摸索適合的教育教學(xué)模式，終身學(xué)習(xí)的理念逐漸生根發(fā)芽。

二、農(nóng)村小學(xué)自然小班化教學(xué)策略

為真正提升農(nóng)村小學(xué)自然小班化教學(xué)模式運(yùn)行效率，教師應(yīng)具備適應(yīng)小班化教學(xué)的教育理念，在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新策略，提高小班化教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合已有的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提煉、總結(jié)出了適用于農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的策略。

翻轉(zhuǎn)課堂與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合。同過(guò)小學(xué)充分發(fā)揮自然小班化優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用已有的國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)等，將翻轉(zhuǎn)課堂引入日常教學(xué)活動(dòng)：第一階段，利用現(xiàn)有資源，預(yù)設(shè)充足的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)；第二階段，在充分思考的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生合作探究，小組成員共同研讀所學(xué)知識(shí)；第三階段，教師充分參與，在課堂上與學(xué)生積極討論，為學(xué)生答疑解惑，助力學(xué)生思維向縱深發(fā)展。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)小班化教學(xué)提質(zhì)增效。

分組教學(xué)引入課堂教學(xué)。分組教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效小班化教學(xué)的必要條件之一，教師在實(shí)施分組教學(xué)的過(guò)程中可為學(xué)生提供參與、合作、表現(xiàn)的主體空間，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極認(rèn)知、主動(dòng)探索。以六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的《故宮博物院》一課為例，首先，教師在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的具體要求，然后為學(xué)生留足時(shí)間進(jìn)行小組合作，小組成員明確分工，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；其次，學(xué)生可獨(dú)立思考，從而解決子任務(wù)；最后，小組內(nèi)和小組間需就學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行交流展示。分組教學(xué)時(shí)，教師能夠充分發(fā)揮小班化的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)積極性，最終高效完成教學(xué)任務(wù)。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)方式方法。項(xiàng)目化教學(xué)的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生在小班化教學(xué)模式下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與合作探究。以六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中“走進(jìn)外國(guó)文學(xué)名著”單元為例，教師在充分研讀課標(biāo)，解讀教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了“神奇旅行社”系列活動(dòng)，如設(shè)計(jì)旅游宣發(fā)材料、深化旅游服務(wù)項(xiàng)目、建設(shè)人物檔案館等。該活動(dòng)抓住了“神奇”和“旅行”兩個(gè)關(guān)鍵詞，以具體任務(wù)為線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。該活動(dòng)的舉行為學(xué)生提供了與文字對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，在無(wú)形之中幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生朝著深度閱讀、高階思維的領(lǐng)域邁進(jìn)。

三、農(nóng)村小學(xué)自然小班化“一三五四”開(kāi)放式教學(xué)模式

經(jīng)過(guò)前期實(shí)踐研究，探索出了農(nóng)村小學(xué)自然小班化“一三五四”開(kāi)放式教學(xué)模式：“一”指一個(gè)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人；“三”指課前延伸、課內(nèi)探究及課后提升；“五”指五個(gè)環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流提升、當(dāng)堂檢測(cè)；“四”指對(duì)課堂教學(xué)的四種檢測(cè)，包括課前教學(xué)檢測(cè)、自主學(xué)習(xí)檢測(cè)、課堂呈現(xiàn)檢測(cè)及課后延伸檢測(cè)。該模式的運(yùn)用需要不同學(xué)科教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等進(jìn)行調(diào)整。以“一三五四”開(kāi)放式教學(xué)模式為基礎(chǔ)，學(xué)校還舉行了“‘一三五四教學(xué)模式課堂教學(xué)競(jìng)賽”活動(dòng)，教師需運(yùn)用該模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)效率顯著提升。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，教師已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用該模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校教育教學(xué)水平得到提高。

未來(lái)，農(nóng)村教育工作還將面臨更多的考驗(yàn)，學(xué)校及教師要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，走出一條特色化農(nóng)村教育發(fā)展之路，不斷創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)自然小班化教學(xué)模式，為推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（作者系太原市小店區(qū)小店街道中心學(xué)校校長(zhǎng)）

責(zé)任編輯蘆嘯坤