“一平臺、三路徑”中職制冷專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐
——以天津市第一商業(yè)學(xué)校為例

趙建勛,祁 瑩,楊 晶,劉延斌

(天津市第一商業(yè)學(xué)校,天津 300180)

一、“一平臺、三路徑”中職制冷專業(yè)建設(shè)背景

中國政府于1989年6月加入了《保護(hù)臭氧層維也納公約》,1991年加入《關(guān)于消耗臭氧層物質(zhì)的蒙特利爾議定書》,此后付諸一系列臭氧層保護(hù)行動,制定國家履約機(jī)制,取得了顯著的履約成績,也為其他發(fā)展中國家起到了引領(lǐng)示范作用。在逐步完善國內(nèi)相關(guān)政策法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的同時,通過開展維修行業(yè)良好操作培訓(xùn)活動來提高維修人員技術(shù)水平和環(huán)境保護(hù)意識是達(dá)到行業(yè)履約目標(biāo)的重要方法。

基于上述情況,生態(tài)環(huán)境部環(huán)境保護(hù)對外合作中心(以下簡稱對外合作中心)于2014年3月制定了《中國制冷維修行業(yè)良好操作維修培訓(xùn)中心項目工作大綱》(以下簡稱《培訓(xùn)大綱》)。天津市第一商業(yè)學(xué)校依托首批國家級改革發(fā)展示范校的建設(shè)優(yōu)勢,制冷和空調(diào)設(shè)備運(yùn)行與維修(護(hù))專業(yè)已形成良好的專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)條件。學(xué)校完成了編制申報材料、撰寫項目建議書以及生態(tài)環(huán)境部專員到校考察和行業(yè)專家論證等多個環(huán)節(jié)。2014年6月,學(xué)校與對外合作中心簽訂《區(qū)域級培訓(xùn)中心項目合同書》。按照合同內(nèi)容,對外合作中心將聯(lián)合國環(huán)境署提供的10萬美元多邊基金贈予學(xué)校作為區(qū)域級培訓(xùn)中心的支持經(jīng)費(fèi)。

學(xué)校通過方案制定、師資培訓(xùn)、設(shè)備購置、教材編寫、活動交流等多項準(zhǔn)備工作,對標(biāo)《培訓(xùn)大綱》,滿足開展培訓(xùn)的條件。通過對區(qū)域內(nèi)即將從事和正在從事制冷維修的學(xué)生、企業(yè)人員等開展制冷維修行業(yè)良好操作培訓(xùn),使其能按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范,科學(xué)、合理、負(fù)責(zé)任地使用制冷劑對制冷設(shè)備進(jìn)行維修操作,從而擴(kuò)大了良好操作知識和技能的推廣范圍,實(shí)現(xiàn)消耗臭氧層物質(zhì)(ODS)消費(fèi)量削減及減排目標(biāo)。2016年12月,學(xué)校向?qū)ν夂献髦行奶峤弧吨袊评渚S修行業(yè)良好操作培訓(xùn)中心項目總結(jié)報告》,培訓(xùn)項目圓滿完成。學(xué)校免費(fèi)為274名制冷專業(yè)學(xué)生和385名制冷維修行業(yè)從業(yè)人員開展培訓(xùn),超額完成培訓(xùn)計劃。同時,培訓(xùn)團(tuán)隊總結(jié)項目建設(shè)過程中的經(jīng)驗(yàn)和方法,開展國際化培訓(xùn)項目,深化中職學(xué)校制冷專業(yè)“三教”改革的有效路徑與實(shí)證研究。

二、“一平臺、三路徑”中職制冷專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

“一平臺”是指對接國際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),搭建制冷維修行業(yè)良好操作培訓(xùn)平臺。“三路徑”是指構(gòu)建“國際視野,一專多能”師資成長路徑;構(gòu)建“標(biāo)準(zhǔn)對接,資源共享”教材建設(shè)路徑;構(gòu)建“育訓(xùn)并舉,課證融通”人才培養(yǎng)路徑。“一平臺、三路徑”為學(xué)校的制冷專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展發(fā)揮了積極的推動作用。通過對該課題的深入研究,在解決學(xué)校制冷專業(yè)建設(shè)脫離國際標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展瓶頸問題,推動制冷專業(yè)進(jìn)行專業(yè)教育教學(xué)改革(見圖1),提高教育教學(xué)水平和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)等方面成效顯著,并在“十三五”和“十四五”期間成為學(xué)校國際化骨干專業(yè)。

圖1 “一平臺、三路徑”中職制冷專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐模式圖

(一)對接國際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),搭建制冷維修行業(yè)良好操作培訓(xùn)平臺

學(xué)校通過軟件、硬件、外部“三支撐”,搭建制冷維修行業(yè)良好操作培訓(xùn)平臺(見圖2),完成中國制冷維修行業(yè)良好操作培訓(xùn)建設(shè),符合開展國際化培訓(xùn)條件。

圖2 中國制冷維修行業(yè)良好操作培訓(xùn)平臺

中國制冷維修行業(yè)良好操作培訓(xùn)是聯(lián)合國環(huán)境署多邊資金支持項目,因此《培訓(xùn)大綱》中的培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容呈現(xiàn)出制冷維修行業(yè)國際標(biāo)準(zhǔn)。培訓(xùn)團(tuán)隊依據(jù)《培訓(xùn)大綱》制定《培訓(xùn)方案》,形成培訓(xùn)平臺建設(shè)的軟件支撐。學(xué)校利用支持資金購置洛克環(huán)套裝工具、制冷劑檢漏儀等工具設(shè)備建設(shè)專用實(shí)訓(xùn)室。依托培訓(xùn)項目,對接國際標(biāo)準(zhǔn),利用自有資金,學(xué)校進(jìn)一步建設(shè)多聯(lián)機(jī)安裝與調(diào)試等3個實(shí)訓(xùn)室,滿足培訓(xùn)需要,形成培訓(xùn)平臺建設(shè)的硬件支撐。學(xué)校與其他培訓(xùn)中心開展多次交流學(xué)習(xí)活動,統(tǒng)一培訓(xùn)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn);與制冷維修行業(yè)企業(yè)溝通聯(lián)系,積極組織從業(yè)人員參與培訓(xùn);邀請聯(lián)合國環(huán)境署官員和生態(tài)環(huán)境部專家到校考察,確保開展培訓(xùn)活動實(shí)力達(dá)標(biāo),形成平臺建設(shè)的外部支撐。

制冷維修行業(yè)良好操作培訓(xùn)平臺的“三支撐”,在學(xué)校的教育教學(xué)改革、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、深化校企合作、社會服務(wù)交流等方面發(fā)揮了積極的推動作用,實(shí)現(xiàn)了平臺建設(shè)帶動專業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展促進(jìn)辦學(xué)能力提升。

(二)構(gòu)建“國際視野,一專多能”師資成長路徑

培訓(xùn)項目建設(shè)期間,學(xué)校有13名制冷專業(yè)教師參加中國制冷維修行業(yè)良好操作國家級培訓(xùn),取得培訓(xùn)項目師資資格。2名教師分別赴德國、意大利參加聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署組織的國際級培訓(xùn),獲得歐盟制冷維修工認(rèn)證。制冷專業(yè)教師還參加外籍教授授課的澳大利亞制冷和空調(diào)四級能力(TAFE)培訓(xùn),教師在了解中國、歐盟制冷維修工技術(shù)技能的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)澳大利亞的制冷工考核標(biāo)準(zhǔn),拓寬專業(yè)教師國際化視野,將理論知識和技術(shù)技能更好地應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)。

制冷專業(yè)教師在“中職教師”這“一?！钡幕A(chǔ)上,通過中國制冷維修良好操作培訓(xùn)平臺實(shí)現(xiàn)“多能”的提升。團(tuán)隊中12名教師取得電工、制冷工、中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行操作員等工種的考評員資格。學(xué)校20名教師受聘天津市環(huán)保局天津市大氣污染防治重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室天津市環(huán)境保護(hù)宣講團(tuán)隊專家。2名教師在中國制冷維修行業(yè)良好操作培訓(xùn)中心知識競答及技術(shù)技能比拼比賽中榮獲一等獎。中職教師在助理講師、講師、高級講師、正高級講師的成長過程中達(dá)到“雙師型”培養(yǎng)目標(biāo)。見圖3。

圖3 “國際視野,一專多能”師資成長路徑模式圖

(三)構(gòu)建“標(biāo)準(zhǔn)對接,資源共享”教材建設(shè)路徑

對標(biāo)《培訓(xùn)大綱》,專業(yè)教師以標(biāo)準(zhǔn)研讀、課程解析、校本轉(zhuǎn)化、實(shí)踐應(yīng)用為主線,開展教學(xué)資源建設(shè)。通過標(biāo)準(zhǔn)研究,解讀其結(jié)構(gòu)框架、技術(shù)規(guī)范、規(guī)程方法、評價指標(biāo)等內(nèi)容,梳理技能模塊,類比標(biāo)準(zhǔn)異同;通過課程解析,將課程模塊與標(biāo)準(zhǔn)模塊對接,整合標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)在關(guān)聯(lián);通過校本轉(zhuǎn)化,將培訓(xùn)大綱、國際標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容融入課程資源,通過實(shí)踐應(yīng)用,不斷豐富資源種類、優(yōu)化資源內(nèi)容。

培訓(xùn)團(tuán)隊教師將中國制冷維修行業(yè)良好操作培訓(xùn)內(nèi)容分為理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩個方面。根據(jù)培訓(xùn)大綱內(nèi)容,按照培訓(xùn)項目進(jìn)程,借鑒澳大利亞TAFE職業(yè)教育與德國行動導(dǎo)向教育思維理念,開展以技能模塊為主線的培訓(xùn)資源包課程開發(fā)工作,形成培訓(xùn)資料講義、實(shí)操訓(xùn)練手冊、理論培訓(xùn)課件、實(shí)操演示視頻、儀器儀表動畫等培訓(xùn)資源。其中,培訓(xùn)資料講義受到對外合作中心和原天津市環(huán)保局大氣污染防治重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室專家的高度肯定。

專業(yè)教師根據(jù)制冷專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn),將培訓(xùn)資源進(jìn)行校本轉(zhuǎn)化。即培訓(xùn)資料講義轉(zhuǎn)化為校本教材,實(shí)操訓(xùn)練手冊變?yōu)閷?shí)訓(xùn)指導(dǎo)書,理論培訓(xùn)課件變?yōu)榻虒W(xué)課件,實(shí)訓(xùn)演示視頻變?yōu)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)視頻,儀器儀表動畫變?yōu)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)動畫,最終把中國制冷維修行業(yè)良好操作培訓(xùn)的“模塊化”資源包,變?yōu)橹评鋵I(yè)各相關(guān)專業(yè)課程的“立體化”教學(xué)資源庫,形成培訓(xùn)資源與教學(xué)資源共享的教材建設(shè)路徑。見圖4。

圖4 “標(biāo)準(zhǔn)對接,資源共享”教材建設(shè)路徑模式圖

(四)構(gòu)建“育訓(xùn)并舉,課證融通”人才培養(yǎng)路徑

根據(jù)社會發(fā)展和行業(yè)需求,制冷維修從業(yè)人員要具備電工、管工、焊工、制冷工、中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行操作員等多工種職業(yè)資格。學(xué)校制冷專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時不僅要取得畢業(yè)證書,還要獲得相關(guān)工種的技能等級證書。2015年以來,學(xué)校借助中國制冷維修行業(yè)良好操作培訓(xùn)平臺,對制冷專業(yè)學(xué)生實(shí)行職業(yè)教育與行業(yè)培訓(xùn)兩手抓,將《中國制冷維修行業(yè)良好操作培訓(xùn)合格證》作為制冷專業(yè)畢業(yè)生必須取得的證書之一,學(xué)校還與澳大利亞職業(yè)教學(xué)聯(lián)盟(AVEA)合作,對接澳大利亞制冷行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),將國際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)融入制冷專業(yè)人才培養(yǎng)方案,形成職業(yè)教育與行業(yè)培訓(xùn)并舉。見圖5。

圖5 “育訓(xùn)并舉,課證融通”人才培養(yǎng)路徑模式圖

在2018級人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置中,教師將制冷維修行業(yè)良好操作培訓(xùn)實(shí)操內(nèi)容進(jìn)行拆分,嵌入至六門專業(yè)課程中,使學(xué)生在日常教學(xué)中就能夠按照國際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動。同時,將制冷維修行業(yè)良好操作作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程納入課程體系,為學(xué)生講授相關(guān)的國家政策與法規(guī)、臭氧層保護(hù)及ODS(消耗臭氧層物質(zhì))制冷劑及替代技術(shù)基礎(chǔ)知識等理論知識。如果學(xué)生的六門專業(yè)課程與制冷維修行業(yè)良好操作課程考試成績均合格即可取得《中國制冷維修行業(yè)良好操作培訓(xùn)合格證》,實(shí)現(xiàn)課證融通。

根據(jù)制冷專業(yè)教育教學(xué)與良好操作培訓(xùn)項目課證融通的特點(diǎn),針對制冷專業(yè)多學(xué)科綜合、多工種交叉的專業(yè)特性,在專業(yè)課程體系層面與課程實(shí)施層面開展教法改革。在課程體系層面,梳理崗位-任務(wù)-課程,以及課程-課程之間的邏輯關(guān)系,分解為通用基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、崗位特有技能三個梯度,各梯度縱向體現(xiàn)課程之間銜接關(guān)系,橫向明確課程之間范圍界限;在課程實(shí)施層面,開展創(chuàng)新實(shí)踐課程及崗位綜合實(shí)訓(xùn)課程改革,創(chuàng)新實(shí)踐課程以實(shí)訓(xùn)作品制作為項目載體,將跨學(xué)科知識技能綜合應(yīng)用,促進(jìn)同梯度不同課程間知識關(guān)聯(lián)與遷移應(yīng)用;崗位綜合實(shí)訓(xùn)課程直接對接崗位任務(wù),將所修知識技能綜合應(yīng)用于崗位實(shí)踐,促進(jìn)不同梯度課程之間的技能銜接,最終實(shí)現(xiàn)將國際化培訓(xùn)項目的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在中職制冷專業(yè)課程改革實(shí)踐中。

三、“一平臺、三路徑”中職制冷專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)

(一)“一平臺、三路徑”形成專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容創(chuàng)新

通過“一平臺、三路徑”推動專業(yè)建設(shè)形成培訓(xùn)大綱促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、培訓(xùn)內(nèi)容推動課程體系改革、培訓(xùn)設(shè)備加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、培訓(xùn)團(tuán)隊強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)、培訓(xùn)資源對接教學(xué)資源建設(shè)、培訓(xùn)活動助力校企深度合作、培訓(xùn)項目深化社會服務(wù)交流的“七對接”。進(jìn)而,通過培訓(xùn)項目的組織和實(shí)施,促進(jìn)學(xué)校制冷專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展,使學(xué)校制冷專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)體系、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)都引入國際元素和國際標(biāo)準(zhǔn),師資隊伍水平顯著提升,教學(xué)資源建設(shè)不斷完善,校企合作社會服務(wù)不斷深化,學(xué)校制冷專業(yè)已成為重點(diǎn)建設(shè)的國際化骨干專業(yè)。

(二)“一平臺、三路徑”促進(jìn)“三教”改革的方法創(chuàng)新

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出“三教”改革的任務(wù)。“三教”改革中,教師是根本,教材是基礎(chǔ),教法是途徑,它們形成一個閉環(huán)的整體,解決教學(xué)系統(tǒng)中“誰來教、教什么、如何教”的問題。通過拓寬國際培訓(xùn)視野,實(shí)現(xiàn)中職教師一專多能,促進(jìn)教師“專業(yè)化”;通過對接國際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與教學(xué)的資源共享,促使教材“立體化”;通過職業(yè)教育和行業(yè)培訓(xùn)并舉,課堂教學(xué)和培訓(xùn)取證融通,運(yùn)用項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),促進(jìn)教法“實(shí)踐化”,達(dá)成職業(yè)教育“三教”改革總目標(biāo)。

(三)“一平臺、三路徑”服務(wù)“課程思政”的實(shí)踐創(chuàng)新

中國制冷維修行業(yè)良好操作培訓(xùn)是生態(tài)環(huán)境部組織、主辦的培訓(xùn)項目。2018年起教師在培訓(xùn)資料和教學(xué)過程中增加習(xí)近平總書記生態(tài)文明建設(shè)重要戰(zhàn)略思想相關(guān)內(nèi)容。2021年起增加“碳達(dá)峰、碳中和”的國家戰(zhàn)略相關(guān)內(nèi)容,促使學(xué)生和從業(yè)人員提高環(huán)保理念,增強(qiáng)民族認(rèn)同感和文化自信,為早日實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰、碳中和”目標(biāo)發(fā)揮積極作用。此外,學(xué)生在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)過程中能夠掌握新標(biāo)準(zhǔn)、新知識、新設(shè)備、新技術(shù),保證學(xué)生在從業(yè)后的制冷維修工作中正確使用制冷維修工具和設(shè)備、工藝和方法,培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和安全意識。

(四)“一平臺、三路徑”推動“崗課賽證”融合的模式創(chuàng)新

通過國際化培訓(xùn)項目,借鑒歐盟和澳大利亞行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、人才評價標(biāo)準(zhǔn),專業(yè)實(shí)現(xiàn)國際標(biāo)準(zhǔn)向課程體系改革、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新的校本轉(zhuǎn)化,在國際標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的整體專業(yè)建設(shè)途徑推動下,綜合專業(yè)崗位群、課程設(shè)置、課程實(shí)施、各級技能競賽、技能等級證書及培訓(xùn)證書等專業(yè)元素,實(shí)現(xiàn)以崗定課構(gòu)建課程體系、以證代考夯實(shí)學(xué)生技能、以賽促教創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的模式創(chuàng)新。

(五)“一平臺、三路徑”推進(jìn)“課程融合”的能力創(chuàng)新

依托國際化培訓(xùn)項目建設(shè),借鑒國際先進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)開發(fā)與課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn),推行學(xué)科互融的創(chuàng)新實(shí)踐課程改革。以綜合性實(shí)踐創(chuàng)新作品為載體,將機(jī)械識圖、機(jī)械加工、機(jī)械機(jī)構(gòu)、電路識圖、電路連接等不同學(xué)科技術(shù)技能綜合應(yīng)用,通過完整的實(shí)際行動組織教學(xué)實(shí)施;同時基于改革需求,建設(shè)含電工工作島、機(jī)械操作臺的實(shí)踐創(chuàng)新項目實(shí)訓(xùn)室,配套開發(fā)工具手冊及項目指導(dǎo)書,在模式方法、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、課程資源上實(shí)現(xiàn)課程融合,促進(jìn)學(xué)生遷移能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力提升。

四、“一平臺、三路徑”中職制冷專業(yè)建設(shè)實(shí)踐成效

(一)“一平臺、三路徑”反哺平臺升級,經(jīng)驗(yàn)分享

2018年6月,對外合作中心頒布新版國家級培訓(xùn)大綱。學(xué)校依托培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)建設(shè),再次申報國家級培訓(xùn)中心,2019年3月,學(xué)校與中心簽訂《咨詢服務(wù)合同》。學(xué)校成為繼上海、廣東、山東后第四個國家級培訓(xùn)中心。聯(lián)合國環(huán)境署提供的15萬美元多邊基金贈予學(xué)校作為國家級培訓(xùn)中心的支持經(jīng)費(fèi)。學(xué)校教師還作為中心專家組成員介紹“一商經(jīng)驗(yàn)”,指導(dǎo)區(qū)域級培訓(xùn)中心建設(shè)。2020年1月,學(xué)校主辦召開項目階段性總結(jié)暨培訓(xùn)教學(xué)資源交流研討會,全國各地的19個培訓(xùn)中心齊聚津門,學(xué)校將培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)建設(shè)的“一商模式”“一商方法”在會議上進(jìn)行推廣。2023年3月,基于中國制冷維修行業(yè)良好操作國家級培訓(xùn)項目,學(xué)校承辦全國冷凍冷藏設(shè)備制冷劑替代和良好操作行為培訓(xùn)會議,來自全國10余省市中高職院校及相關(guān)行業(yè)專家50余人參與此次活動。在活動中,中高職院校教師代表圍繞中國制冷維修行業(yè)良好操作國家級培訓(xùn)項目對學(xué)校制冷專業(yè)“三教”改革的促進(jìn)作用展開研討,并對學(xué)校的研究成果給予肯定。

(二)“一平臺、三路徑”助力師資提升、學(xué)生成長

截至2023年6月,培訓(xùn)師資團(tuán)隊16人中1人獲評正高級講師,7人獲評高級講師,4人獲評講師,4名實(shí)訓(xùn)教師均具備高級技師資格。近五年來,4名教師在全國制冷空調(diào)類專業(yè)教師比賽中獲獎。1名教師成為天津市制冷學(xué)會冷藏凍結(jié)專業(yè)委員;1名教師參與制冷工的標(biāo)準(zhǔn)修訂;2名教師成為制冷工職業(yè)資格考試試題庫專家組成員;1名教師成為中華人民共和國第一屆全國職業(yè)技能大賽制冷項目領(lǐng)隊;1名教師為指導(dǎo)教師。學(xué)校有30名學(xué)生在國家級、天津市級比賽中獲獎,8名學(xué)生在中國制冷行業(yè)大學(xué)生科技競賽中獲獎。每年取得培訓(xùn)證書的學(xué)生達(dá)到160余人。此外,學(xué)校制冷實(shí)訓(xùn)基地被天津市人社局認(rèn)證為全國職業(yè)技能大賽制冷與空調(diào)賽項集訓(xùn)基地,獲得10萬元集訓(xùn)基地專項運(yùn)作經(jīng)費(fèi),能夠?yàn)樘旖蚴懈髦懈呗氃盒Ｖ评鋵I(yè)學(xué)生提供大賽集訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

(三)“一平臺、三路徑”深化校企融合,社會服務(wù)

我校于2014年成為天津市制冷設(shè)備行業(yè)協(xié)會副會長單位,機(jī)電學(xué)會理事單位。學(xué)校成為國家級培訓(xùn)中心以來,與天津市生態(tài)環(huán)境局、天津市暖通商會、天津市家用電器行業(yè)協(xié)會、天津市制冷設(shè)備行業(yè)協(xié)會建立良好的合作關(guān)系,通過與協(xié)會商會合作,學(xué)校與50余家企業(yè)達(dá)成合作關(guān)系。這些企業(yè)為學(xué)校提供制冷工程師作為師資,為學(xué)校專業(yè)教師提供企業(yè)實(shí)踐崗位,為學(xué)生提供工學(xué)交替實(shí)習(xí)場所,以上企業(yè)每年為學(xué)校制冷專業(yè)學(xué)生提供40余個就業(yè)實(shí)習(xí)崗位。截至2023年6月,學(xué)校為來自企業(yè)的400余人組織了國家級培訓(xùn),同時,學(xué)校還為從業(yè)人員組織制冷工、中央空調(diào)系統(tǒng)操作員的培訓(xùn)和考評工作,促進(jìn)校企合作、深化校企融合、增強(qiáng)專業(yè)自身社會服務(wù)能力。

(四)“一平臺、三路徑”促進(jìn)國際交流,應(yīng)用推廣

近年來,隨著“一平臺、三路徑”制冷專業(yè)提升,培訓(xùn)項目升級,學(xué)校參與、接待了越來越多的國際交流活動。生態(tài)環(huán)境部連續(xù)多年邀請學(xué)校組織培訓(xùn)團(tuán)隊教師和學(xué)生參與中國國際制冷展,在展會上分享培訓(xùn)項目和專業(yè)建設(shè)實(shí)施和運(yùn)用情況,師生也通過展會深入學(xué)習(xí)國際先進(jìn)的制冷設(shè)備和制冷技術(shù)。2019年9月,由利比里亞共和國制冷專業(yè)的學(xué)生組成的參訪團(tuán)一行35人到學(xué)校參觀交流,他們參觀了學(xué)校制冷實(shí)訓(xùn)基地、操作制冷設(shè)備維修工具、與學(xué)校備賽選手技能比拼,與學(xué)校師生形成互幫互助互學(xué)氛圍。2019年12月至今,學(xué)校在非洲吉布提共和國建設(shè)第一個魯班工坊,教師利用捐贈設(shè)備,運(yùn)用“一平臺、三路徑”中職制冷專業(yè)建設(shè)模式與經(jīng)驗(yàn),對吉布提教師開展培訓(xùn),取得良好的培訓(xùn)效果,形成了該課題研究向國際的推廣與應(yīng)用,為構(gòu)建中非命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)“一商力量”。

綜上所述,學(xué)校依托中國制冷維修行業(yè)良好操作培訓(xùn)項目為平臺構(gòu)建“國際視野,一專多能”師資成長路徑;構(gòu)建“標(biāo)準(zhǔn)對接,資源共享”教材建設(shè)路徑;構(gòu)建“育訓(xùn)并舉,課證融通”人才培養(yǎng)路徑,形成國際化培訓(xùn)項目深化中職學(xué)校制冷專業(yè)“三教”改革的有效路徑與實(shí)證研究,取得良好的研究成果。