推進數字教學融合創新 為教師專業發展賦能蓄力

佳木斯市教師發展學院 胡迎秋

黨的二十大報告作出“推進教育數字化” 的戰略部署， 教育部印發的《基礎教育課程教學改革深化行動方案》提出“推進數字化賦能教學質量提升”的重點任務，體現了以數字化引領未來教育技術變革是貫徹國家戰略的時代要求，也是建設教育強國的必由之路。

2023 年，教育部年度工作要點明確指出“以需求為牽引，深化信息化融合、創新賦能、應用驅動”，與此同時，啟動了“基于教學改革，融合信息技術的新型教與學模式”實驗區建設，將信息技術在教育教學中的融合應用作為深化基礎教育育人方式改革的重要切入點。 可見，以數字化為杠桿，為教師專業發展賦能蓄力，為課堂教學提質增效，已成為當前教育領域的一個重要課題。

研培部門要成為推進數字教學融合創新的引領者和服務者。加強教育信息化教研工作，建立教研共同體，推進各學科教學數字化發展， 讓信息技術成為突破課堂教學“難點”“堵點”的有效手段，在不同學段、不同學科積極開展信息技術與課堂教學融合創新教學研討活動、優課錄制培訓活動，發揮名師輻射帶動作用，為信息技術與課堂教學融合創新實踐架橋鋪路、建模打樣，為省級智慧教育平臺和國家級智慧教育平臺提供優質課程資源。教研員要有總體設計，要科學制定標準，積極組織開展專項教學展示、教學研討及培訓，讓數字教學融合創新在“適當空間”“適宜環境”下蓬勃開展，構建區域內融合創新教學新樣態。

學校要成為推進數字教學融合創新的支撐者和推動者。 在制定學校信息化發展規劃時，要充分發揮其對教師人才梯隊建設的動力，還要盡可能地滿足教師對信息技術應用、教與學方式轉變、專業發展與激勵等方面的需求。在保證每年度教師校本培訓不少于24 學時的情況下， 有計劃地開展信息化融合創新培訓。 為一線教師搭建不同級別、規則、賽道的信息化融合創新業務競賽平臺。要經常開展學科研討交流活動，為教師數字教學融合創新提供良好的生長“土壤”。積極開展學科內同課異構、學科大教研、三個課堂等活動，分享融合創新經驗，實現全校教師數字素養和數字化教學能力的提升。

教師要成為推進數字教學融合創新的實踐者和創新者。 教師應具有運用數字技術優化、創新和變革教育教學活動的意識，能夠合理利用數字技術獲取、加工、使用、管理和評價數字信息和資源，具備各種數字資源平臺與教育教學深度融合的能力，能夠熟練運用數字技術改進教育教學，善于運用數字技術發現、分析和解決教育教學問題，具備運用數字思維開展教育教學工作的素養，助力教育教學融合創新，主動提升數字時代、智能時代教育教學的適應力和創新力，力爭做智慧型教師。

數字與教學深度融合是未來教育發展的必然趨勢。我們要抓住機遇，順勢而為，以黑龍江省教育廳印發《全省基礎教育教師能力素質提升計劃（2021—2025）實施方案》為契機，在教育數字變革新領域繼續探索數字教學融合新舉措，促進教師數字化教學融合創新能力全面提升。 推進數字教學融合創新是每一名教育工作者的應時之舉、應勢之舉、應然之舉。期待我省26 萬基礎教育工作者們能夠攜手并肩，智慧升級，讓教育數字化助學、助教、助管、助研，深入推進教育數字化，優化拔尖創新人才培養模式，為加快教育現代化，建設教育強國，努力辦好人民滿意的教育貢獻力量。