理解關鍵句子的效果和含義

楊愛珍

文學就是超越現實生活的另一個世界，在這個世界里面，有人、有物、有事、有理，讓我們窺見另一個時空的美好和黑暗，感受到另一個時空的快樂和感傷，這就是文學的魅力，而這些美好和黑暗、快樂和感傷都隱藏在閱讀文本的字里行間，有時候一個簡單的句子也能讓文章呈現出非同一般的藝術效果，所以，最新版的《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用”，還要在閱讀過程中初步感受作品中生動的形象和優美的語言，從而獲得閱讀文本美的認識和體驗。這也是語文中考當中常見的文學類文本題型之一，它對強化個人對文本主旨的理解至關重要。本文立足課標和中考語文考查要點，以魯迅的《故鄉》為例理解關鍵句子的表達效果和含義。

一、理解語句效果和含義的前提

在實際的中考題型中，如果離開文本去貿然地談句子的表達效果，這其實是毫無意義的，畢竟單個句子、詞語并不能代表整體，反而陷入了“斷章取義”的境地，為此，閱讀文本中有一個前提不能去掉，那就是——把握作者的情感態度。我們知道，作者寫一篇文章肯定有自己的目的，它既是作者構思行文的重點，又是情感態度的凝聚點，也就是說作者是想通過故事中的人或者事，反映一個怎樣的社會現實，表達一種怎樣的情感體驗。比方說在魯迅的《故鄉》當中，文中通過回故鄉—在故鄉—離故鄉的三個部分反映了辛亥革命之后，以楊二嫂和閏土為代表的一大批農村下層人民生活悲慘現狀，他們經濟上破產，于是在生活上難以為繼；更為可怕的是，他們還遭受到封建時代舊觀念、舊思想的迫害，始終難以抽出身來，并由此造成了他們思想上的麻木，人與人之間的隔膜加深，表達了魯迅對當時社會現實的強烈不滿和改造舊社會、創造新生活的強烈愿望。為了達到這樣的寫作目的，魯迅精心構思了很多的故事情節，塑造了形形色色的各類人物，描寫了生動形象的社會環境和自然環境。當然，文學藝術畢竟還是文學藝術，它不是報告文學，它的思想的表達、哲理的深刻是相對委婉的，需要我們聯系文本中的關鍵句子才能猜透作者的原意和表達傾向。于是，對于關鍵句子的理解和把握就被提上了“議事日程”。

二、理解語句效果和含義的技巧

（一）從景物描寫的角度理解

景物描寫是文學類文本中的常用方式，一定的、臨景的、合適的環境描寫能夠讓讀者進入到文本當中去，去感受作者的情感和態度。我們不妨摘抄《故鄉》當中幾句關于環境描寫的語句，去體會其中的表達效果。

其一，是現實的蒼涼景象。“漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”一般地說，對于回到闊別幾十年的家鄉，心情自然是喜悅的，滿懷期待的，但是“我”所看到的故鄉呢？天氣是“陰晦”的，吹著的是“冷風”而且“嗚嗚”作響，那種讓人不安的情緒頓時涌上心頭，而目之所及又是怎樣的景況呢？映入眼簾是“蒼黃的”“蕭索的荒村”，跟我們心中的那種生機盎然的鄉村景象截然不同，讓人無限唏噓。此外，還有一句細節的環境描寫，那就是描寫“我”家的房檐——“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著”，因為年久失修，所以瓦楞上多了很多草，但是就連這些草也枯萎了。其二，是想象的美麗畫面。除了現實的環境描寫，作者也特意營造了一個與現實世界截然不同的世界。比方說，少年閏土的畫面——“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜”，這個畫面與結尾的畫面幾乎一致，這個畫面非常優美，月亮是圓的而且還是金黃的，象征著現實生活中家家戶戶都團團圓圓、美滿幸福，“一望無際的碧綠的西瓜”象征著物質水平的提升。這一切都與《故鄉》中的人和物區別開來，呈現了一個理想和美好的世界。總的來講，作者前者的環境描寫為我們呈現了一個毫無生機的世界，為全文奠定了傷感的情感基調，表現了作者對現實故鄉的失落，而后者的環境描寫虛構了一個理想的世界，表達了作者希望創造一個更美好的世界而努力的愿望。

（二）從人物描寫的角度理解

人物是文學類文本當中的重要元素，也是小說的核心內容。一部成功的文學作品，如何少得了人物的要素呢？君不見，古往今來的經典小說總有讓人難以釋懷的人物形象，《三國演義》中鞠躬盡瘁的諸葛亮，《水滸傳》中嫉惡如仇的武松，都是其中的重要人物形象。在中考的文本閱讀中，像“從文中的×××句子分析當中的人物形象”“請運用人物描寫的方法探析××形象的性格特點”，這些題型都要求我們回歸文本，從文本的字里行間探析其中的人物形象特點。《故鄉》當中，也有類似的人物描寫句子，不妨先看閏土，少年時候的閏土——“項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了”，這些外貌和動作描寫都寫出了少年時代閏土的可愛和敏捷，但是，與“我”闊別幾十年的閏土呢？外貌上滄桑了——“先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”。作為局外人的讀者都可以猜到他的生活是如此的落魄。而且，少年時候他無話不說，但是此時的相見，他卻變得猶豫，“他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了”。除了閏土，還有另外一個人物——“楊二嫂”也同樣如此，這些人物描寫句子，讓我們窺見了那個時代下層勞動人民生活的疾苦，讓人唏噓、讓人感嘆。

（三）從思想哲理的角度理解

文學類文本之所以讓人著迷，最重要的一個原因是它們具有濃厚的、深刻的思想性和哲理性，讓人在閱讀之后反思生活，以更積極的心態熱愛生活，因此，文本當中總有一些意蘊深厚的關鍵句子，透過這些句子，我們才能明晰作品的思想內容。比方說其一，在“我”終于和閏土見面的時候，閏土居然說出了“老爺”的稱呼，作者談及——“我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。”“我”打了“寒噤”，不是因為氣溫的下降，而是“我”與閏土之間純潔的友誼關系已經蕩然無存了，閏土在少年時代對“我”以“迅哥兒”相稱，現在卻是一聲“老爺”，少年時代的兩顆心已經無法融匯在一起，其意義就是說封建的等級觀念造成了人與人之間的隔膜，更讓我們難以想象的是他們的身上還有封建時代舊觀念、舊思想的影響，在這里，作者明顯具有深刻的反封建色彩。又比方說其二，“老屋離我愈遠了；故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”，這句話表明了“我”將與過去的一切劃清界限，去為創造更美好的生活而努力。

（四）從修辭手法的角度理解

修辭手法是文學類文本的經典寫作手法，有它的加持，文學類文本的文學色彩變得更為厚重。比方說，在“然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活”這樣一句中，用的是排比的手法，在加強語勢的同時，強調了作者內心對美好生活的向往。

現代社會是一個信息社會，各種各樣的信息時刻充盈在我們的身邊，如果不能從萬千信息源中抽絲剝繭，那就難以真正讀懂作者在文中的看法和態度，如果這樣，那么閱讀就顯得無效了，而這是一個很遺憾的事情。閱讀畢竟是作者、讀者、文本三者之間對話的過程，要真正讀懂原文，我們需要有一定的技巧或者策略。因此，在真實的閱讀語境中，我們要進入到文本當中去，從詞句、段落入手，還原真實的閱讀語境，結合文本的內容，把握作者的思想，真正實現與作者的思想、與作品的內容產生深刻的共鳴。要達到這樣的境界，我們需要一點一滴積累，一點一滴感悟，才能進入到作者創造的世界當中去，去感受博大精深的思想哲理。