融媒體時代下攝影攝像類教學(xué)改革研究

趙騰飛 周鵬宇

融媒體時代下，新聞傳播的形態(tài)與內(nèi)容不斷演進，促使新聞工作者不斷地改變工作方法、提升專業(yè)能力與轉(zhuǎn)換工作思路，以期更好地滿足受眾、行業(yè)與社會的需求。基于此，也為高校新聞傳播學(xué)科人才培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)。作為以培養(yǎng)攝影攝像能力為基礎(chǔ)，提高藝術(shù)審美能力與綜合創(chuàng)作能力為目標(biāo)的攝影攝像類課程，面對融媒體時代行業(yè)技術(shù)不斷迭代，溫州商學(xué)院傳媒實驗教學(xué)中心依托傳媒實驗教學(xué)中心互動演播室的硬件與軟件，同時，結(jié)合“成果導(dǎo)向”教育理念、“項目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法與多元化課程考核方案等內(nèi)容展開一系列的教學(xué)改革活動。

一、溫州商學(xué)院傳媒實驗教學(xué)中心

2021年開始，為確保人才培養(yǎng)與攝影攝像類課程教學(xué)質(zhì)量，深入了解行業(yè)發(fā)展經(jīng)驗、存在的困難及改進措施等一系列問題，新聞傳播學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人與部分教師先后赴北京師范大學(xué)、溫州日報報業(yè)集團、甌海區(qū)融媒體中心、溫州肯恩大學(xué)等各類院校與主流媒體進行調(diào)研，與國內(nèi)外新聞傳播領(lǐng)域?qū)＜摇I(yè)界精英進行深入交流，進一步完善新聞傳播學(xué)科類專業(yè)人才培養(yǎng)與攝影攝像類課程教學(xué)。同時，選取多個樣本，開展高校調(diào)研、社會需求調(diào)研與畢業(yè)生調(diào)研。此次調(diào)研以智聯(lián)招聘、前程無憂招聘網(wǎng)站為主要調(diào)查渠道，以浙江省作為調(diào)研的區(qū)域范圍，重點分析杭州市、溫州市兩個城市對新聞傳播類專業(yè)的人才需求。調(diào)研內(nèi)容主要包括專業(yè)人才的就業(yè)前景、適合的工作崗位以及企業(yè)對該專業(yè)的人才技能要求。

在畢業(yè)生調(diào)研中，為更好地了解傳媒與設(shè)計藝術(shù)學(xué)院新聞傳播類專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)情況，采用抽樣調(diào)查的方法，以問卷為主要調(diào)查形式，回收有效問卷123份。在調(diào)研中，大部分學(xué)生肯定了專業(yè)課的學(xué)習(xí)對其學(xué)業(yè)與成長的幫助，認(rèn)為專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)對其幫助最大，其次是參加社會實踐與專業(yè)競賽，從中可以看出新聞傳播學(xué)科專業(yè)的學(xué)生對技能行課程保有較高的滿意度。根據(jù)本次問卷統(tǒng)計，從畢業(yè)生關(guān)于在校期間人才培養(yǎng)的意見與建議中可以發(fā)現(xiàn)，居于首位的問題是專業(yè)技能培養(yǎng)不足，其次是缺乏鮮明特色，再者是認(rèn)為理論知識的廣度和深度不夠。由此可見，畢業(yè)生對于加強技能培養(yǎng)、強化技能型課程學(xué)習(xí)的意愿較為強烈。將高校調(diào)研結(jié)果、社會需求調(diào)研結(jié)果與畢業(yè)生調(diào)研結(jié)果匯總后可以得出，加強專業(yè)技能類課程的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)是目前最為迫切需要解決的問題。結(jié)合課程教學(xué)基本情況可以發(fā)現(xiàn)，攝影攝像硬件設(shè)施不足是導(dǎo)致專業(yè)技能培養(yǎng)不足的重要原因。由此，2022年，溫州商學(xué)院結(jié)合業(yè)界最新的媒體科技，成立傳媒實驗教學(xué)中心。傳媒實驗教學(xué)中心的總面積約805平方米，是傳媒與設(shè)計藝術(shù)學(xué)院實現(xiàn)“項目教學(xué)、校企合作、藝術(shù)創(chuàng)作交流”的主要基地，主要包括互動演播室與融媒體實驗室。互動演播室是學(xué)校與溫州廣電集團共同打造的校企實踐平臺，擁有國內(nèi)高校為數(shù)不多的基于12GSDI信號系統(tǒng)的真4K攝錄編系統(tǒng)，同時也是溫州地區(qū)高校首個4K+ 5G+大數(shù)據(jù)的演播教學(xué)實驗室。媒體傳播實驗教學(xué)中心互動演播實驗室的建成，對形成一體化綜合攝影攝像課程教學(xué)實訓(xùn)，高效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要意義。互動演播室的建成在很大程度上進一步滿足了網(wǎng)絡(luò)與新媒體、廣告學(xué)、傳播學(xué)三個專業(yè)的攝影攝像教學(xué)需求，讓學(xué)生在實訓(xùn)中得到拍攝實踐鍛煉，幫助任課教師與學(xué)生達成課程目標(biāo)、對標(biāo)畢業(yè)要求，提高人才培養(yǎng)的實踐水平。

二、攝影攝像類課程定位與意義

溫州商學(xué)院傳媒與設(shè)計藝術(shù)學(xué)院新聞傳播學(xué)科共三個專業(yè)：傳播學(xué)、廣告學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體。攝影攝像類課程是新聞傳播類專業(yè)的專業(yè)核心課程，共48學(xué)時，其中，“新聞攝影攝像”理論授課24課時，實踐環(huán)節(jié)24課時；“廣告攝影攝像”理論授課24課時，實踐環(huán)節(jié)24課時；“攝影與攝像基礎(chǔ)”理論授課12課時，實踐環(huán)節(jié)36課時。攝影攝像類課程主要培養(yǎng)學(xué)生的攝影與攝像能力，解決作品拍攝過程中技術(shù)與視覺審美問題。通過該課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生在攝像理論知識、技術(shù)能力、審美能力等方面滿足新聞采編、視聽融媒體制作與推廣、新媒體影像制作等視聽融媒體傳播相關(guān)領(lǐng)域的工作需要。

三、攝影攝像類課程的改革與實踐

（一）強化“成果導(dǎo)向”的教學(xué)理念

當(dāng)下，高等教育教學(xué)改革實踐正逐漸從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為中心”。“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念強調(diào)從學(xué)生的實際需求出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，實現(xiàn)從目前主流的以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程則強調(diào)以“學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)出”為導(dǎo)向，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自我探索和自我學(xué)習(xí)等多方面能力，在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生提出挑戰(zhàn)性結(jié)果，并且讓學(xué)生自主完成該任務(wù)，充分展示其思考、處理、解決問題的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，真正做到“成果導(dǎo)向”，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。由此，“成果導(dǎo)向”教育理念要求課堂教學(xué)改革從以下三個方面著手：教學(xué)設(shè)計（教什么）、教學(xué)過程（怎么教）、教學(xué)評價（教得如何），根據(jù)對學(xué)生的期望而進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。

結(jié)合高校調(diào)研結(jié)果、社會需求調(diào)研結(jié)果與畢業(yè)生調(diào)研結(jié)果，加強專業(yè)技能類課程的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)是目前最為迫切需要解決的問題。綜合課程教學(xué)基本情況，以“成果導(dǎo)向”確立課程成果指向，即攝影攝像專業(yè)技能培養(yǎng)，同時，學(xué)生需掌握多場景、情景化拍攝能力，在熟練操控相機與攝像機的基礎(chǔ)上，流暢地開展新聞攝影（攝像）、建筑攝影（攝像）、人像攝影、紀(jì)實攝影、建筑攝影、廣告攝影、紀(jì)錄片、新聞采訪、微電影作品創(chuàng)作。以新聞攝影為例，學(xué)生能根據(jù)新聞現(xiàn)場，迅速有效地確立拍攝主題，并依據(jù)曝光三要素、構(gòu)圖技巧等內(nèi)容創(chuàng)作出符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的新聞攝影作品，滿足報紙、電視臺等媒體部門的素材要求。由此，以“成果導(dǎo)向”開展教育教學(xué)實踐，切實保證學(xué)生掌握攝影攝像能力，滿足行業(yè)與個人發(fā)展需要，成為技能型、應(yīng)用型人才。

（二）采用“項目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法

溫州商學(xué)院傳媒實驗教學(xué)中心的建設(shè)與應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)硬件設(shè)施難以滿足現(xiàn)代攝影攝像課程教學(xué)實訓(xùn)和學(xué)生能力培養(yǎng)的需要的狀況，較好地解決了攝影攝像課程教學(xué)改革中設(shè)備老舊、損壞、課程配套設(shè)施匱乏等問題，達到學(xué)生在情境中實訓(xùn)成長的目的，實現(xiàn)理論與實踐，學(xué)校與企業(yè)的有機結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，“攝影與攝像基礎(chǔ)”課程采用“項目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。項目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法強調(diào)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與整個教學(xué)過程，通過教學(xué)做一體化教學(xué)模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中切身感受到所學(xué)理論知識的實用性，以此鍛煉學(xué)生的問題自主解決能力，提高學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。以“攝影與攝像基礎(chǔ)”課程為例，課程實訓(xùn)項目分為四個：攝影基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、攝影創(chuàng)作實踐（攝影集）、攝像基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、攝像創(chuàng)作實踐（紀(jì)錄短片），分別對應(yīng)四個實訓(xùn)模塊。

實訓(xùn)項目一的主要內(nèi)容為攝影參數(shù)的調(diào)節(jié)與攝影構(gòu)圖創(chuàng)作，以個人為單位拍攝5張曝光準(zhǔn)確、構(gòu)圖富有形式、造型美感的攝影作品。該實訓(xùn)項目采取“項目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，讓學(xué)生獨立進行攝影項目的計劃管理，并完成相應(yīng)項目拍攝計劃書，最后由教師與學(xué)生評委對其進行理論及應(yīng)用的雙重考核評價，強化學(xué)生主動搜索、分析并實踐創(chuàng)作、教師輔導(dǎo)的教學(xué)方式。實訓(xùn)項目二為攝影創(chuàng)作實踐（攝影集），攝影集制作以小組（2～4人）為單位進行創(chuàng)作。實訓(xùn)項目三為攝像基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，以小組為單位進行“商院之美”主題影像創(chuàng)作。實訓(xùn)項目四是攝像創(chuàng)作實踐（紀(jì)錄短片），根據(jù)項目計劃書、拍攝大綱與分鏡頭腳本，完成運動鏡頭、持機方式、機位等內(nèi)容的素材拍攝與制作。四個實訓(xùn)項目對應(yīng)基礎(chǔ)實踐、專業(yè)基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和創(chuàng)新實踐四個模塊，分別進行內(nèi)容創(chuàng)作與設(shè)計，實現(xiàn)理論知識的有效轉(zhuǎn)化，助力學(xué)生更好地掌握攝影攝像技能，更為順利地完成校企轉(zhuǎn)換，滿足行業(yè)的攝影攝像技能與綜合素養(yǎng)的要求。攝影攝像類實訓(xùn)項目，通過系統(tǒng)的教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)書、實訓(xùn)報告、實驗項目計劃書等完善的“項目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)體系，不斷推進項目內(nèi)容與模式創(chuàng)新，助力培養(yǎng)學(xué)生的實踐拍攝動手能力、分析問題和解決問題能力。

（三）構(gòu)建多元化的課程考核體系

攝影攝像類課程采取過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的多元化課程考核方式。多元化考核方式將教師與學(xué)生、理論教學(xué)和實踐教學(xué)以及教學(xué)與考核緊密結(jié)合，不但豐富了課程的內(nèi)容，增強了師生的互動性，還可以較為及時地檢驗教學(xué)效果，了解學(xué)生對課程相關(guān)知識的掌握和應(yīng)用情況。多元化課程考核是指不僅采用標(biāo)準(zhǔn)化紙筆答題測試，還要通過多種手段和途徑對學(xué)生的身心素質(zhì)、專業(yè)知識、專業(yè)技能和個性特長等方面進行全過程、全方位的評價，加大了過程性考核成績在總評成績中的比例，可以激發(fā)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)動力與興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

攝影攝像類課程實踐課時占總課時的1/2或2/3，實驗屬性尤為突出，由此，過程性考核占總評成績的60%，其中，課堂筆記（課上主要內(nèi)容記錄；課外拓展閱讀筆記）占比10%，攝影基礎(chǔ)技能訓(xùn)練占比10%，攝像基礎(chǔ)技能訓(xùn)練占比10%，攝影創(chuàng)作實踐（攝影集）占比25%，考勤占比5%。終結(jié)性考核攝像創(chuàng)作實踐（紀(jì)錄短片）占比40%，與過程性考核共同構(gòu)成多元化課程考核體系。過程性考核項目與終結(jié)性考核項目中，除考勤與課堂筆記外，分別對應(yīng)四個實驗實訓(xùn)項目，實現(xiàn)課堂內(nèi)容、實訓(xùn)環(huán)節(jié)與考核內(nèi)容的統(tǒng)一。

多元化課程考核體系可以不斷對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)效果、質(zhì)量、身心素質(zhì)、專業(yè)知識和專業(yè)技能等進行全面的評價，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己平時學(xué)習(xí)中存在的問題和不足之處，并且在此過程中學(xué)生的語言表達能力、實踐操作能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等得到培養(yǎng)、鍛煉和提高，有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

依據(jù)本學(xué)年度攝影攝像類課程教學(xué)成果可以發(fā)現(xiàn)，在溫州商學(xué)院傳媒實驗教學(xué)中心互動演播室的硬件與軟件設(shè)施的基礎(chǔ)上，建立以“成果導(dǎo)向”為核心，“項目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法與多元化課程考核相結(jié)合的課程體系，強化了學(xué)生情景化實訓(xùn)的參與感與互動感，有效提升了學(xué)生攝影攝像技能的熟練度，能較為熟練地應(yīng)對模擬實踐過程中的各項挑戰(zhàn)與要求。學(xué)生在具體項目、任務(wù)執(zhí)行中，能夠有效利用項目策劃書，并依據(jù)規(guī)定任務(wù)完成課程考核要求。與此同時，學(xué)生小組的團隊意識和探究能力進一步強化，將為其今后的學(xué)習(xí)或工作打下扎實基礎(chǔ)。

（作者單位：溫州商學(xué)院傳媒與設(shè)計藝術(shù)學(xué)院。溫州商學(xué)院校級研究性實驗教學(xué)項目“基于溫州商學(xué)院傳媒實驗教學(xué)中心的攝影攝像類課程教學(xué)改革研究”，XM20230227142410787136）

參考文獻：

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[3]孫景旋，魚文博：《“攝影攝像基礎(chǔ)”課程改革探索與實踐——以新疆藝術(shù)學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例》，《課程教學(xué)》，2021年第6期。