小學階段“紅色文化”教學實踐初探

游小燕 福建省龍巖市龍巖蓮東小學天馬校區

紅色經典課文教學中出現的問題

一是缺乏明確的教學目標。在小學語文教學中，雖然教材改革增加了許多紅色文化主題單元，為學生提供了豐富的語文要素，并要求教師以循序漸進的方式進行教學，但是一些教師并沒有充分理解教材的編排體系和文化價值，導致教學方向出現偏差。一些教師過于關注基礎理論知識，忽視了紅色文化對學生的熏陶作用，使得思想教育流于形式。這種片面、簡單的教學方式違背了文道統一的教學目標，無法真正實現紅色文化教育的目的。

二是教學資源單一。部編版小學語文教材雖然圍繞單元人文主題和語文要素，編排了許多學習分支，如“快樂讀書吧”“閱讀鏈接”等，旨在幫助學生更深入地理解革命傳統文化，但是一些教師沒有充分利用這些教學資源，僅機械地講解單篇文章，未能實現單元整合。這使得語文價值無法充分體現，教學效率也難以提高。同時，一些教師缺乏對紅色文化資源的了解和挖掘，無法有效地將其融入教學，進一步限制了紅色文化教育的深度和廣度。

小學階段紅色文化教育的意義

習近平總書記指出，中國革命歷史是最好的營養劑。多重溫我們黨領導人民進行革命的偉大歷史，心中就會增加很多正能量。作為人類靈魂的工程師，教師必須緊緊圍繞立德樹人的根本任務，不斷在教學中滲透紅色傳統教育的內容，傳承革命戰爭年代的優良傳統，讓先輩的革命精神不斷感化我們的學生。這對于增強學生的責任感和使命感，使之在現代化建設中成為更具擔當精神的新一代人才，具有重要的意義和價值。

改革開放以來，我國經濟高速發展，短短幾十年取得了其他國家幾百年的成就，舉世矚目。但同時也要清醒地認識到，隨著互聯網時代的到來，國內外各種思潮交互沖擊，導致社會上的一些不良思想顯露出來，如拜金主義、享樂主義、特權思想等。小學階段正是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，如果不加以正確引導，容易導致學生的“三觀”走偏。

可見，為了更好地傳承和發展紅色文化，加強“紅色文化”教學實踐是至關重要的。通過實踐，學生可以更深入地了解紅色文化的內涵和價值，親身體驗革命先烈的奮斗歷程和精神風貌。只有在實踐中接受紅色文化的熏陶，學生才能真正領會到“忠貞不渝的理想信仰、對黨忠誠的可靠品質、矢志不移的奮斗精神、赤子之心的人民情懷”等紅色文化的核心價值觀。這些價值觀是我們黨的寶貴精神財富，是我們民族的強大精神支柱。只有通過實踐，學生才能深刻理解和內化這些價值觀，從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，緊跟時代發展的實際，做好小學階段“紅色革命文化”閱讀實踐的研究具有重要的現實意義。

小學階段紅色文化教育的目標

小學生是祖國的花朵，承載著未來的希望，他們是未來社會主義事業的中堅力量。這個階段對于小學生的成長至關重要，是塑造他們思想性格的關鍵時期。因此，我們必須高度重視小學生的紅色文化教育，將其作為學校德育工作的重要組成部分。紅色文化是我們黨和人民在長期的革命斗爭中形成的獨特文化，它蘊含著豐富的革命精神和歷史文化內涵。通過紅色文化教育，我們可以引導學生了解歷史，認識國情，增強他們的愛國主義情感和民族自豪感。同時，紅色文化教育還能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們的道德品質和社會責任感。

一是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。我們應利用紅色文化的正能量來引導學生形成正確的思想觀念和行為模式，幫助他們建立良好的價值取向，為他們的未來奠定堅實的思想基礎。二是培養學生的社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善的核心價值觀不是一蹴而就的，它需要我們在日常教育中不斷滲透和強化。我們要通過紅色文化教育，讓紅色文化的內涵和精神內化為教師和學生的核心價值觀，培養他們良好的思想政治素質、道德認識、思維方式和正確的道德評價能力。三是激發學生的愛國主義精神。中華民族的認同感和愛國主義精神一直是我國傳統文化的核心精神。我們要利用紅色文化教育中的先進事跡和歷史故事，提升小學生的民族認同感，增強民族凝聚力，讓“愛我中華”的理念深入人心。

小學階段紅色文化教育路徑探索

一是立足教材，扎實推進革命傳統題材的課堂教學。革命傳統教育內涵豐富，在小學語文教材中，有40余篇課文體現了這一主題，這些課文描繪了戰爭年代的英雄人物和他們的事跡，如《王二小》《劉胡蘭》《八角樓上》和《朱德的扁擔》。同時也展現了和平時期普通人繼承和發揚優良革命傳統的事跡，這些課文很好地體現了社會主義核心價值觀，如與愛國有關的課文有《雷鋒叔叔，你在哪里》《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《小英雄雨來》《冀中地道戰》等，與富強有關的課文有《延安，我把你追尋》《千年夢圓在今朝》《開國大典》等，與公正有關的課文有《青山處處埋忠骨》《橋》《為人民服務》等。

因此，應探索將紅色基因等正能量閱讀課程引入教學，并注重課程的生動性和吸引力。通過閱讀與紅色文化的融合教學，幫助學生樹立正確的人生觀，讓他們從感性認識到理性思考，在系統學習中感受、成長，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

還要弘揚革命傳統文化，將其與新時代的教育使命相結合，讓紅色文化基因成為學校語文教學永不枯竭的教育資源。讓語文教學既成為革命文化精神的傳承載體，又成為革命文化精神永不枯竭的源泉，培養當代青少年的責任感和使命感是開展愛國主義教育的重要抓手。例如，在教學《朱德的扁擔》時，可以采用立體閱讀的教學方法。首先，在課前讓學生通過各種渠道搜集相關資料，以獲取對朱德的初步了解及認識。其次，通過故事導入引發學生的興趣，教師可以播放朱德的畫像和介紹他的主要事跡，講一些關于他的小故事，通過圖片資料和故事導入的鋪墊，讓學生感受到故事的真實性，拉近與文本的距離。再次，讓學生閱讀文章并找到描寫朱德“穿著草鞋、戴著斗笠、挑起糧食、跟著大家一塊爬山”的句子，體會作為領導的朱德沒有搞特殊化而是與戰士們同甘共苦的精神，閱讀“整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗”的句子，體會朱德比戰士們還要辛苦、以身作則、勇挑重擔的精神。最后，通過閱讀與紅色文化的融合教學，更好地幫助學生樹立正確的人生觀；通過鮮活生動的革命人物故事，讓學生在不斷學習和成長中思考，從感性認識過渡到理性思考，成為具有共產主義理想信念的人。

二是深挖紅色文化資源，開展豐富的校園文化活動。教學環境的力量是巨大的，通過構建良好的學校學習環境，我們不斷挖掘紅色文化教育資源，以校園文化的積淀來熏陶和感染學生。我們將紅色文化與中國傳統文化有機結合起來，逐步滲透到小學德育工作中，形成豐富的教學資源。為了積極營造紅色教育氛圍，我們采取了多種形式的活動，如情感朗讀、主題演講、品詞析句、課本劇表演以及參觀考察等。

我校于2022 年5 月8 日舉辦的“傳承紅色基因，爭做時代新人”紅色經典故事演講比賽就是一個很好的例子。選手們在濃厚的氛圍中講述了革命英雄的先進事跡，他們富有真情實感，每個故事都講得生動精彩。這些英雄人物在學生眼前栩栩如生，將他們的思緒帶回到艱苦的革命年代，重溫革命的崢嶸歲月。這次活動讓學生更加了解了革命先烈的英雄事跡，深刻體會到了革命烈士不畏犧牲、頑強拼搏的精神，紅色記憶與紅色基因被牢牢植入學生心中，代代相傳，讓學生在紅色基因教育中不斷汲取前進的力量，樹立堅定的理想信念，成為新時代的紅色接班人。此外，我們還在學校設置了紅色文化長廊，張貼各種具有教育意義的紅色圖片和歷史資料。我校還定期開展情感朗讀、主題演講、品詞析句、課本劇表演以及參觀考察等活動。此外，公開課、講座以及教室的黑板報、手抄報也是宣傳革命精神的重要平臺。這些措施大大提高了紅色文化教育的實效性，深化了紅色精神的傳承，加深了學生對紅色文化的印象。

三是結合革命老區優勢設置生動的現場實踐教學。閩西是著名的革命老區，被譽為紅色搖籃、長征起點和將軍之鄉，是中央蘇區的核心區域之一，為我們提供了豐富的教學素材。為了更好地傳承和發展紅色文化，我們應結合龍巖革命老區的特點，以龍巖的紅色文化為主線，融入閩西客家文化，并以古田會議精神、長汀紅色舊址群和才溪鄉調查等紅色景區為例，構建具有龍巖特色的紅色校園文化體系。在教育教學中，我們要深入挖掘閩西革命老區的紅色文化資源，包括相關的人物、事跡和經典材料等，將這些本土紅色文化與教材中的革命傳統文化相結合，為教育教學提供有力支持，實現語文的育人功能。

為了更好地開展具有地方特色的紅色教學工作，我們采用課內與課外相結合、理論與實踐相結合的方式開展教材外的紅色公開課。例如，2022年6月份我校開展的“少先隊先鋒隊課——致敬鄧子恢”就是一個很好的例子。通過這次隊課，我們帶領隊員們深入了解鄧子恢這位閩西土地革命先驅的光輝事跡。課程通過“認識先鋒”“走近先鋒”和“爭做先鋒”三個環節展開，使隊員們對鄧子恢的偉大改革精神產生崇敬之情。

閩西紅色文化作為我國紅色文化的重要組成部分，在全省乃至全國都處于領先地位。例如，閩西“四大暴動”、古田會議、毛澤東才溪鄉調查和長征起點中復村等都是很好的課內外結合教育題材。通過實地走訪當地的紅色文化遺址、參觀相關紀念場館等實踐活動，學生可以更深入地了解紅色文化精神。例如，“八閩兒童心向黨”主題隊課之傳承紅色基因活動中，三年級隊員們來到龍巖市上杭縣古田會址，通過觀看電影《古田軍號》和參觀古田會議紀念館等方式，深入了解古田會議的歷史和地位。他們還嘗試吹軍號、發布號令，并與《古田軍號》小號手的后輩進行交流。通過這些活動，學生們深刻認識到紅色基因的傳承在當今時代仍然具有重要意義。

綜上所述，閩西的紅色文化資源豐富多樣，為我們的教育教學提供了寶貴的教育素材。我們應該充分利用這些資源，通過課內外結合、理論與實踐相結合的方式，讓學生更好地了解和傳承紅色文化精神，培養他們成為擔當民族復興大任的時代新人。

四是積極開展課外活動，踐行革命傳統教材教育。推薦紅色文化相關的閱讀書目，讓學生了解英雄的先進事跡，凝聚奮勇前進的力量。利用研學機會，組織學生參觀革命烈士陵園，祭奠英魂，給烈士獻花。例如，2021年4月2日，我校舉行了“學黨史，守初心，緬懷先烈承遺志”烈士墓祭掃活動。在莊嚴肅穆的氣氛中，少先隊員齊唱《少年先鋒隊隊歌》，向長眠的先烈表達無限哀思和敬意。少先隊員們還參觀博物館，一張張珍貴的照片，無聲展現著動人的革命畫卷，聽著講解員的介紹，同學們更加清晰地認識到今天的幸福生活是無數先烈用鮮血和生命換來的，肩負新時代的歷史使命，謹記鄭重的承諾，增強愛國情懷。“紅領巾心向黨，爭做新時代好少先隊員”暑期實踐活動，通過“紅領巾讀黨史”“紅領巾看黨史”“紅領巾畫黨史”“紅領巾說黨史”四個活動，引領隊員切實體驗，喚醒隊員的責任意識，明白自己在當今社會、當下階段的使命。通過觀看紅色電影，以觀后感、倡議書、講革命故事、手抄報、征文等形式開展語文綜合實踐活動，致敬英雄。

五是借助當代媒體技術發展，讓紅色資源更好更直觀地呈現在學生面前。在如今互聯網高度發達的時代，媒體技術發展日新月異，教師要做到“教育信息化”，充分利用多媒體技術引入各地的優秀紅色資源，讓學生接觸并欣賞到更多更豐富的紅色革命遺址、紅色文化故事紅色旅游景點。這樣可以大大開闊學生的視野，豐富學生的學習體驗，有效提升紅色文化教育的效率，更好地達成教學目標。首先，利用便捷且高效的現代多媒體技術，向小學生展示更多五彩繽紛的紅色教育資源：如才溪調查紀念館、古田會議遺址、閩西歷史紀念館等。在課堂上，學生借助于信息技術的優勢，對紅色文化、紅色景點有了更清晰直觀的認識與了解。其次，教師還要多收集各類紅色文化的影視資料，讓學生在觀看影視資料的過程中進一步感悟革命先輩的崇高人格、偉大精神。

習近平總書記特別強調，革命傳統教育要從娃娃抓起。他指出，除了注重知識灌輸外，還要加強情感培育，使紅色基因滲進血液，浸入心扉。這不僅有助于引導青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還能培養他們的責任感和使命感。紅色傳統文化是中國共產黨領導人民在長期探索和斗爭中形成的一種獨特文化，是我們寶貴的精神財富。作為當代教師，我們有責任和義務用好這一寶貴資源，讓教學成為革命文化精神的傳承載體和永不枯竭的源泉。通過有效的教學手段，我們不僅要傳授知識，更要培養學生的思想道德品質，讓他們真正理解紅色文化的內涵和價值，從而更好地繼承和發揚光大。