淺談高職會(huì)計(jì)專業(yè)新形態(tài)活頁式教材開發(fā)

［摘 要］隨著一系列新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的產(chǎn)生，高職院校的教學(xué)內(nèi)容也必須及時(shí)更新，與企業(yè)需求接軌。教材作為教學(xué)內(nèi)容的重要載體，也必定與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)緊密結(jié)合，要融入職業(yè)崗位知識(shí)、技能與素養(yǎng)。會(huì)計(jì)專業(yè)課程教材也要隨著行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的變化及時(shí)更新教材內(nèi)容，改變教材形態(tài)。基于此，本文以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，從活頁式教材特點(diǎn)入手，對(duì)新形態(tài)活頁式教材開發(fā)的基本要求、面臨的困難、開發(fā)路徑等方面進(jìn)行闡述，旨在為會(huì)計(jì)專業(yè)活頁式教材開發(fā)提供參考。

［關(guān)鍵詞］高職；活頁式；教材開發(fā)

0? ? ?引 言

教材改革是推動(dòng)職業(yè)教育改革的重要抓手，是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必經(jīng)之路。近年來國(guó)家出臺(tái)了一系列關(guān)于職業(yè)教育改革的文件，比如，國(guó)務(wù)院在2019年頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，在方案中明確提到了要實(shí)施“教師、教材、教法”的三教改革。同時(shí)還提到要建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，明確提到要倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊(cè)式、融媒體教材，配套開發(fā)信息化資源。教材要隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和信息技術(shù)發(fā)展及時(shí)動(dòng)態(tài)更新，要每三年修訂一次［1］。這為職業(yè)教育教材的改革指明了方向，同年十二月，教育部發(fā)布《職業(yè)院校教材管理辦法》，其中提到職業(yè)院校專業(yè)教材要充分反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，對(duì)接市場(chǎng)需求和科技發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)吸收成熟的新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范等。實(shí)訓(xùn)課程教材要理實(shí)一體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，以真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目、典型工作任務(wù)、案例為載體組織教學(xué)內(nèi)容，適用混合式教學(xué)，滿足學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、模塊化學(xué)習(xí)的需求，提倡開發(fā)活頁式、工作手冊(cè)式新形態(tài)教材［2］。這對(duì)教材的編寫提出了具體的要求。2020年教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》提出，根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新教材形態(tài)，推行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊(cè)式、融媒體教材［3］。因此，開發(fā)新形態(tài)教材是順應(yīng)時(shí)代的需要，也是高職院校提質(zhì)培優(yōu)的工作任務(wù)之一。

1? ? ?高職會(huì)計(jì)專業(yè)教材使用現(xiàn)狀分析

為了了解會(huì)計(jì)專業(yè)教材的使用現(xiàn)狀，筆者對(duì)所在院校及周邊高職院校近幾年會(huì)計(jì)專業(yè)教材的使用情況進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)以下問題。第一，部分院校依然使用的是傳統(tǒng)教材，教材編寫體例還是傳統(tǒng)的學(xué)科式，教材內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)崗位、流程脫節(jié)且更新不及時(shí)。校企合作流于形式，實(shí)訓(xùn)課程教材無法實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。第二，目前傳統(tǒng)教材的內(nèi)容與1+X證書和各種技能大賽的考試內(nèi)容銜接不緊密，使課證融通流于形式，學(xué)生無法把平時(shí)所學(xué)與對(duì)應(yīng)的考證和比賽內(nèi)容融會(huì)貫通，導(dǎo)致學(xué)生在參加競(jìng)賽或者考1+X證書時(shí)還要花費(fèi)大量的時(shí)間復(fù)習(xí)。第三，大部分教材缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制，不能及時(shí)給教師反饋給學(xué)生激勵(lì)［4］。第四，大部分教材都是以紙質(zhì)形態(tài)存在，缺乏配套的信息化資源，不能很好地服務(wù)線上線下混合式教學(xué)。即使有配套資源，形式也比較單一，基本局限于PPT、動(dòng)畫、視頻等資源。第五，大部分教材課程思政內(nèi)容匱乏，很難滿足一課程一思政、一課一思政的要求，即使有課程思政內(nèi)容也不能以恰當(dāng)?shù)姆绞饺谌虢虒W(xué)中，難以引起學(xué)生的共鳴。基于以上幾點(diǎn)，開發(fā)新形態(tài)教材就顯得尤為必要。

2? ? ?高職會(huì)計(jì)專業(yè)新形態(tài)活頁式教材介紹

新形態(tài)教材是以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，融合數(shù)字化資源、數(shù)字課程開發(fā)應(yīng)用的一種教材新形態(tài)，具體呈現(xiàn)形式有活頁式、工作手冊(cè)式、融媒體等。新形態(tài)教材在紙質(zhì)教材之外，還有配套的數(shù)字化資源，比如技術(shù)規(guī)范卡片、口袋書、實(shí)訓(xùn)操作連環(huán)畫、虛擬仿真系統(tǒng)等新形態(tài)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合，使教材內(nèi)容更直觀生動(dòng)，教材形態(tài)豐富多樣，教學(xué)目標(biāo)更符合高職學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

活頁式教材作為教材的新形態(tài)之一和其他教材相比具有的特征主要有：第一，融入課程思政的內(nèi)容，具有傳授知識(shí)、立德樹人的功能；第二，融入X證書的職業(yè)技能要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)需求的對(duì)接；第三，靈活性，活頁式教材可以根據(jù)需要添加、刪除、更改教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化定制滿足不同學(xué)生的需求；第四，可重復(fù)性，教材內(nèi)容可以隨時(shí)更改，活頁式教材可以反復(fù)使用；第五，配套化的信息化教學(xué)資源，在紙質(zhì)教材相應(yīng)位置嵌入二維碼，學(xué)生掃描二維碼可以獲得相應(yīng)的音頻、視頻、測(cè)試、作業(yè)等數(shù)字化資源，滿足學(xué)生個(gè)性化自學(xué)的需求；第六，活頁的裝訂形式攜帶方便［5］。

3? ? ?高職會(huì)計(jì)專業(yè)新形態(tài)活頁式教材開發(fā)面臨的困難

新形態(tài)教材建設(shè)的整體推進(jìn)要考慮內(nèi)容的選擇、更新、組織結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式等問題。活頁式教材就是在內(nèi)容層面對(duì)教材進(jìn)行的創(chuàng)新變革。活頁式教材的本質(zhì)是教材內(nèi)容組織模式的變革［6］。本文以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，探討活頁式教材開發(fā)面臨的問題。

3.1? ?大部分教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷

會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。目前，會(huì)計(jì)專業(yè)課程教師大多為會(huì)計(jì)專業(yè)的專職教師，相關(guān)的財(cái)務(wù)理論知識(shí)比較扎實(shí)，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。教材開發(fā)是一項(xiàng)高度專業(yè)化的行為，教材編寫者不僅需要扎實(shí)的理論功底，還需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是像會(huì)計(jì)這種實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)。編寫者缺少企業(yè)工作經(jīng)歷，對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)把握不準(zhǔn)，那么編寫出來的教材將會(huì)與先進(jìn)的會(huì)計(jì)理論、實(shí)務(wù)相脫節(jié)，無法滿足對(duì)接工作崗位、融入新知識(shí)、新理念的要求，無法滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

3.2? ?校企合作不深入

職業(yè)教育的類型決定了其在發(fā)展過程中需要企業(yè)的參與。目前我國(guó)職業(yè)教育校企合作機(jī)制和模式尚未成熟，雖然在政策層面已經(jīng)提出要發(fā)揮院校和企業(yè)各自在場(chǎng)地、人員、設(shè)備等方面的優(yōu)勢(shì)，共同開發(fā)新型活頁式教材。但是大部分地區(qū)的校企合作并不順利，產(chǎn)教融合并不深入，進(jìn)而影響了教材內(nèi)容與崗位需求的對(duì)接。以目前筆者所在的學(xué)院為例，校企合作單位有65家，平時(shí)參與合作教學(xué)的單位非常有限，即使有單位參與，也大多是以邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)校園講座或者組織部分學(xué)生去企業(yè)參觀這類形式。在調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)大一大二學(xué)生參與的校企合作活動(dòng)基本都是去企業(yè)參觀或者聽專家講座。這種校企合作活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說基本沒有實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生缺少主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的影響有限。大三的學(xué)生可以去企業(yè)實(shí)習(xí)，但是實(shí)習(xí)崗位非常有限，不能對(duì)各個(gè)崗位進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)。總體來說，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)三年的學(xué)習(xí)生涯中能夠參與到企業(yè)交流的機(jī)會(huì)非常有限，校企合作并不深入。因此，僅依靠學(xué)校單方面的力量開發(fā)活頁式教材難以促進(jìn)教材改革的進(jìn)行。會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，活頁式教材開發(fā)的過程中企業(yè)的參與度不夠或者不深入，難免影響教材開發(fā)的質(zhì)量。

3.3? ?活頁式教材開發(fā)者經(jīng)驗(yàn)缺乏

教材改革從提出到現(xiàn)在只不過區(qū)區(qū)幾年時(shí)間，活頁式教材的開發(fā)目前基本都處于探索階段。筆者以“活頁式教材”為主題在知網(wǎng)上搜索，2019年之前相關(guān)研究為零，2019年到2023年目前為止相關(guān)研究大概有600多篇，但是與會(huì)計(jì)相關(guān)僅有11篇。這說明關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程的活頁式教材開發(fā)目前還不成熟，處于探索階段，那么開發(fā)經(jīng)驗(yàn)更是無從談起。教材開發(fā)需要設(shè)計(jì)者和開發(fā)者長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練嘗試才能形成豐富的經(jīng)驗(yàn)。活頁式教材并不是簡(jiǎn)單地將原有教材內(nèi)容拆散變成一張張單頁，如果教材開發(fā)者缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么就無法將先進(jìn)的會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)結(jié)合，無法做到理實(shí)一體化。

4? ? ?高職會(huì)計(jì)專業(yè)新形態(tài)活頁式教材開發(fā)基本要求

4.1? ?體現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的原則

新形態(tài)教材要將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與人文價(jià)值、科學(xué)文化、產(chǎn)業(yè)文化融入教學(xué)過程；將思考問題和解決問題的思維方法和價(jià)值觀融入教學(xué)過程；將嚴(yán)謹(jǐn)專注、敬業(yè)專業(yè)、精益求精和追求卓越的職業(yè)品質(zhì)養(yǎng)成融入教學(xué)過程。

4.2? ?體現(xiàn)類型教育，突出職教特色

新形態(tài)教材要立足高等職業(yè)教育育人目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)類型教育，突出職教特色。在內(nèi)容的選取上，要注重選擇與會(huì)計(jì)職業(yè)相關(guān)的教材內(nèi)容，加強(qiáng)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程的聯(lián)系，融入會(huì)計(jì)職業(yè)道德、職業(yè)精神的內(nèi)容，同時(shí)要體現(xiàn)時(shí)代性。會(huì)計(jì)專業(yè)新形態(tài)活頁式教材的編寫要融入最新的研究和教學(xué)成果，體現(xiàn)會(huì)計(jì)行業(yè)的新技術(shù)、新成果、新規(guī)范等，滿足新時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的新需求。

4.3? ?體現(xiàn)新形態(tài)一體化融合創(chuàng)新

創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式。新形態(tài)活頁式教材的編寫應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教材框架、編排教材內(nèi)容，注重理實(shí)一體化。融合各種素材，圖文并茂，合理嵌入信息化資源，引導(dǎo)學(xué)生深入探究、深度學(xué)習(xí)。

5? ? ?高職會(huì)計(jì)專業(yè)新形態(tài)活頁式教材開發(fā)路徑探索

5.1? ?會(huì)計(jì)專業(yè)教材建設(shè)與會(huì)計(jì)課程重構(gòu)相結(jié)合

新形態(tài)活頁式教材的開發(fā)要緊緊圍繞教育部制定的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程內(nèi)容的重構(gòu)。具體實(shí)施時(shí)要從社會(huì)經(jīng)濟(jì)行業(yè)、企業(yè)需求出發(fā)確定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定會(huì)計(jì)專業(yè)課程目標(biāo)。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)活式教材的建設(shè)應(yīng)該按照“國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)/會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)/“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)→會(huì)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)→會(huì)計(jì)專業(yè)課程模塊→工作任務(wù)→維目標(biāo)（知識(shí)/技能/素養(yǎng)）”的路徑，重構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容。

5.2? ?建立“校企協(xié)同”教材開發(fā)機(jī)制

建立“校企協(xié)同”教材開發(fā)機(jī)制，解決教材與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)的問題。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)新形態(tài)活頁式教材的開發(fā)要有企業(yè)的參與。教師熟悉教學(xué)，了解高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，但是未必了解企業(yè)端對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求；企業(yè)財(cái)務(wù)專家了解工作流程、崗位以及對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，但是未必了解教學(xué)、了解高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。因此，只有校企協(xié)同，深度融合，組成教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)，方能達(dá)到開發(fā)新形態(tài)活頁式教材的目的，也能進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合。新形態(tài)活頁式教材的開發(fā)要從實(shí)際工作崗位的需求出發(fā)，在教材開發(fā)之前，要做好調(diào)研，了解會(huì)計(jì)工作崗位所需要的知識(shí)、技能以及對(duì)接的課程教學(xué)模塊。再根據(jù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，剖析出工作崗位所需的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。案例、任務(wù)和課后練習(xí)題均來源于企業(yè)，經(jīng)過整合、凝練使其具備完整的結(jié)構(gòu)要素和先進(jìn)性、適用性、規(guī)范性。

5.3? ?組建多元主體協(xié)同的教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)

活頁式教材的開發(fā)團(tuán)隊(duì)人員應(yīng)該是多樣化的，既有來自企業(yè)的專家，也有來自學(xué)校的教師。企業(yè)的專家可以是財(cái)務(wù)經(jīng)理、銷售經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理，也可以是提供教學(xué)平臺(tái)的公司相關(guān)負(fù)責(zé)人等；教師可以是來自不同院校的相關(guān)領(lǐng)域的教授、副教授、講師等。同時(shí)，要對(duì)教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使其深刻認(rèn)識(shí)到新形態(tài)活頁式教材的內(nèi)涵特征、價(jià)值形態(tài)、功能結(jié)構(gòu)等。

5.4? ?立德樹人，融入思政元素

活頁式教材在編寫過程中要融入思政元素，體現(xiàn)立德樹人的功能。育人的功能應(yīng)滿足“全員、全程、全方位”一體化育人格局的要求，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想政治觀念，樹立愛國(guó)愛黨愛家的信念。因此，在活頁式教材開發(fā)過程中，要深入會(huì)計(jì)工作崗位，厘清會(huì)計(jì)技能點(diǎn)和思政元素的關(guān)系，強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程和思政課程同行的重要意識(shí)。另外，要深挖會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的思政元素，融入活頁式教材內(nèi)容體系，構(gòu)建集會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、技能與思政為一體的內(nèi)容體系，貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)生涯。

6? ? ?總 結(jié)

開發(fā)新型活頁式教材，需要做到會(huì)計(jì)專業(yè)教材建設(shè)與會(huì)計(jì)課程重構(gòu)相結(jié)合，建立“校企協(xié)同”教材開發(fā)機(jī)制，組建多元主體協(xié)同的教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)，立德樹人，融入思政元素，只有這樣方能保證活頁式教材開發(fā)的質(zhì)量。

主要參考文獻(xiàn)

［1］國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知［EB/OL］. （2019 -01-24）［2022-10-20］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2019-02/13/content_5365341.htm

［2］教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)教材管理辦法》《職業(yè)院校教材管理辦法》和《普通高等學(xué)校教材管理辦法》的通知［EB/OL］.（2019-12-19）［2022-10-20］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/moe_714/202001/t20200107_414578.html#02 2019-12-19

［3］黃河，楊明鄂，曠慶祥.職業(yè)教育“新型活頁式教材”的內(nèi)涵及建設(shè)路徑［J］.教育與職業(yè)，2021（2）：99-103.

［4］褚穎.“三教”改革背景下高職院校新形態(tài)一體化教材建設(shè)探索與實(shí)踐：以會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程教材建設(shè)為例［J］.中國(guó)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)，2020（4）：45-47.

［5］魏枝賢. 中職會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)新型活頁式教材設(shè)計(jì)體例研究［D］.秦皇島：河北科技師范學(xué)院，2022.

［6］李政.職業(yè)教育新形態(tài)教材：內(nèi)涵、特征與編寫策略［J］.職教論壇，2020（4）：21-26.

［收稿日期］2023-07-06

［作者簡(jiǎn)介］唐書蘋（1984— ），女，河南鄧州人，碩士，講師，主要研究方向：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化。