教育人工智能（EAI）視域下高校思想政治教育模式融合創新研究

王翀

高校思想政治教育面臨著教育人工智能（EAI）融入后的挑戰和機遇，如何利用人工智能的技術優勢，促成思想政治教育在觀念、內容與方法上的革新，增強思政理論課程的吸引力和實用性，是當下教育界人士和有關學者需要認真考量的問題。

一、教育人工智能視域下高校思想政治教育創新的內容

（一）人工智能有利于更新思想政治教育理念

人工智能的應用，讓高校思想政治教育在教學理念、授課方式等方面得以改變。第一，開始采納并運用差異化教育方式。大數據能夠對每一名學生進行“精準畫像”，了解其個性特征、思想特點、學習現狀和現實能力，為其量身定做一套個性化的教育方案。一方面，老師通過大數據顯示出學生的學習狀況，對學生的思想行為進行預測，針對一些學生開展談話和指導，了解他們的疑惑，并幫助他們解決問題；另一方面，通過對數據的分析，學生可以自主地制訂學習方案，充分利用豐富的學習資源。第二，教育資源的共建共用。數字化教學資源拓寬高校思政教育的內涵，顯示出時代特征與多元化。在信息技術的支持下，師生雙方可以對思想政治教育的內容、觀念進行整合、借鑒與吸收，充實教學過程。

（二）人工智能有利于拓展思想政治教育教學方式

在高校思想政治理論課中引入人工智能技術，具有很大的發展空間。其既能拓寬學生獲得教育資源的途徑，改善學校教學品質，又可以為高校思想政治工作提供有力支持。借助人工智能操控技術，可以在虛擬化和云計算的模式下，實現歷史演進、社會進步以及復雜概念等的詮釋，創設了一種打破時間和空間的多維情景，給思政課注入生命力。此外，學生也可以與虛擬的人工智能人物對話，增強學習過程的互動性和知識傳播的動態化，提升大學生的學習感觸，使學習方法更加有效。

（三）人工智能有利于優化思想政治教育管理模式

運用 AI技術，借助網絡攝像機對學生臉部表情的采集，對其投入程度和注意力進行分析，建立一套精細化的課堂管理系統。同時，人工智能還具備諸如人機互動、深層學習、多模式學習以及圖像與語言識別等特定功能，甚至可以自動生成科學的管理決策，供學校管理者選擇。同時，在“智慧校園”中引入人工智能技術，擴充智慧校園建設的思政育人內涵。利用智能化教學平臺，將思想政治教育的各要素進行數字化展現，并對其進行智能化的診斷分析，進一步完善智慧校園的建設。

二、教育人工智能視域下高校思想政治教育創新的困境

目前，教育人工智能存在著知識體系缺失、價值取向不明、倫理內涵缺失等諸多問題。在此背景下，剖析人工智能在教學中的弊端是十分必要的。

（一）過度重視技術性，忽視教育價值

在高校思想政治教育中引入人工智能，必然會弱化其價值導向功能。一方面，人工智能的介入，使得人類個體已經可以獨自完成許多難度系數高的任務，通過向學生提供不同的資源和服務，滿足學生的多樣化需求，而這也可能讓人們過度推崇和依賴人工智能技術。思想政治教育側重于引導大學生的價值觀，而人工智能強調的是知識與技能的提高，過分地崇拜人工智能技術，容易導致學生的思維惰性。另一方面，由于 AI技術介入教育事業，可能產生教師工作被替代的風險，這也是“科技威脅”觀點對教育界的侵蝕?！凹夹g崇拜”和“技術威脅論”的產生，其根本原因在于人們對科技的運用只停留在表面，過分重視在技術層面上的應用，而缺少對“價值理性”的關注。

此外，在引入人工智能技術于教育事業時，往往缺乏對其倫理問題的關注。如何確保學生數據的安全和隱私？如何防止算法歧視和不公平現象的出現？這些都是亟待思考和解決的難題。同時，還需要從教師和學生的倫理觀念著手，提高他們的道德素質和責任意識。只有這樣，才能確保人工智能技術對教育領域帶來正向的引導和改進作用。

（二）遮蔽思想政治教育目的

在高校思想政治課教學中引進人工智能技術，可以有效地改進課堂教學方法。但實際上，教育人工智能的“目的”往往被其“手段”所遮蔽。首先， AI技術的過度應用。教師將一切人工智能技術運用于思想政治教學中，忽視課堂情境的適用性和學生的學習需求，未能實現師生間的雙向交互。其次，違背教育宗旨。“立德樹人”是高校思想政治教育的要義，而人工智能教育則側重對信息技術領域的研究。高校思政課教師多為文科專業，對人工智能的敏感性不高，相關的知識儲備也比較匱乏，所以在思政課實踐教學中運用人工智能，就會出現忽視學生發展需求，偏離教學目標的情況。

（三）缺少思想政治教育的人文關懷

人工智能擁有強大的大數據綜合處理、復雜程序分析、概率估算、可視化圖像模擬、多維度度量模型等功能，這對高校思想政治教育產生多方面的影響，必須全面分析。一方面，利用人工智能技術對學生的行為進行采集，收集他們的想法，以便對他們的行為進行追蹤；然而在對學生進行智力分析與動態評估的過程中，存在侵害學生個人隱私的危險。另一方面，利用大數據收集學生的資料，量化學生的行為，進行相關分析，有利于開展思想政治教育活動，更好的為學生提供精準的管理。然而，這種模式也容易形成“基于數據”的管理缺陷，忽視了情境和個體的差異性。另外，人工智能在提供技術支持和提高教學效率的同時，也將其情感經驗轉化為數據，學生與AI的互動可能取代了與教師的面對面交流，導致師生之間的情感聯系減弱。

三、教育人工智能視域下高校思想政治教育創新的路徑

（一）樹立人機協同化發展理念，豐富思想政治教育理論

人工智能視域下的高校思想政治工作的改革和創新，就是把人工智能技術和思想政治工作不斷融合和協同運用的過程。第一，必須揚棄迷信的“唯科技論”。要清楚地了解人工智能的優缺點，對于人工智能的智能算法、數據的量化、技術的取向進行辯證探究，要充分利用人工智能技術，提高思政理論課程的可視化和具象化。第二，關注價值導向作用?！艾F實的人”是思想政治教育的起點，從人工智能角度出發，高校應將大數據采集、挖掘與分析技術應用于實際工作，要把“立德樹人”這一根本任務落到實處，突出教育的價值取向和人文關懷，并給予適當的指引。第三，強調教師在教學中的責任，并與人工智能進行有效的分工合作；當前信息技術和人工智能技術的深入發展，教師的角色需要適時改變，然而，作為一名教師，其教育職責是不變的。

（二）明確以機為輔基本原則，踐行思想政治教育根本任務

在尋求新的技術時，應限定在高校這一特定范圍內，以高校學生為主體，確定人機協作的基礎理念，把科技應用同思想政治教育的目的有機地結合起來，只有這樣，才能使大學生思想政治教育的根本任務得以實現。第一，應建立以機為輔的基本原則。高校教師往往普遍忽視了技術對教育過程的輔助功能。為此，我們要認識到人工智能的重要意義，發掘并利用人工智能的功能，使其更好地為高校思想政治教育服務。第二，要堅持以人為本的教育要義，以拓展大學生思想政治教育資源與途徑為目標，合理運用現代信息技術，特別是在人工智能的視域中，高校思想政治教育更應該凸顯“育人”的作用，不能僅僅著眼于科技更迭帶來教育形式的變化，而忽略思想政治教育的“育人”本質。

（三）兼顧智能與情感，強化思想政治教育情感溫度

人工智能最大的特點就是智能，要克服大數據量化帶來的人性缺失，只有把科技的智慧與思想政治教育的情感融合起來。一是在使用人工智能時，必須符合國家相關法律規定，不能惡意泄露學生及老師的相關信息。通過構建相關保障機制，使人工智能在信息獲取、智慧識別、算法推薦和多模態教育應用中得以規范。同時，搭建安全監督平臺，對學生的個人信息泄露問題進行問責。二是使人工智能應用程序規范化。數據不是衡量一切的唯一標準，而只是一種參考，適當地運用人工智能，可以減少“刻板印象”。三是尊重“現實的人”，真正融入學生的生活和學習中去，了解他們的需求，將技術與實際結合起來，以學生的需求為中心，盡量滿足他們在各方面的合理需求，為其學習提供基礎保障。四是營造互動、情境化的課堂，運用人工智能技術進行大學生思想政治教育工作的教學過程，同時也是大學生對人工智能的認知和學習過程。借助人工智能，高校學生在接受思想政治教育時，其情感體驗也將更為豐富。

四、結 語

綜上所述，教育人工智能是一種將人工智能技術引入教育領域的新興學科，旨在為現行教育提供新的路徑或思路。教育人工智能為教育現代化帶來新的動力和機遇，其在教育領域的融合應用可以整合高校思政資源與教學改革的方法，進一步拓寬教育資源，通過對學生特點需求的深度剖析，為學生提供個性化的教學資源。同時，營造真實的教學體驗場景，建立新型思想政治教育的模式?？傊?，基于人工智能的視角，教育人工智能不僅是一種教學方法或手段，更是一種全新的教學觀念、教學思想以及教學組織模式。