教育人工智能（EAI）視域下高校思想政治教育模式融合創(chuàng)新研究

王翀

高校思想政治教育面臨著教育人工智能（EAI）融入后的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如何利用人工智能的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促成思想政治教育在觀念、內(nèi)容與方法上的革新，增強(qiáng)思政理論課程的吸引力和實(shí)用性，是當(dāng)下教育界人士和有關(guān)學(xué)者需要認(rèn)真考量的問題。

一、教育人工智能視域下高校思想政治教育創(chuàng)新的內(nèi)容

（一）人工智能有利于更新思想政治教育理念

人工智能的應(yīng)用，讓高校思想政治教育在教學(xué)理念、授課方式等方面得以改變。第一，開始采納并運(yùn)用差異化教育方式。大數(shù)據(jù)能夠?qū)γ恳幻麑W(xué)生進(jìn)行“精準(zhǔn)畫像”，了解其個(gè)性特征、思想特點(diǎn)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和現(xiàn)實(shí)能力，為其量身定做一套個(gè)性化的教育方案。一方面，老師通過大數(shù)據(jù)顯示出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的思想行為進(jìn)行預(yù)測(cè)，針對(duì)一些學(xué)生開展談話和指導(dǎo)，了解他們的疑惑，并幫助他們解決問題；另一方面，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生可以自主地制訂學(xué)習(xí)方案，充分利用豐富的學(xué)習(xí)資源。第二，教育資源的共建共用。數(shù)字化教學(xué)資源拓寬高校思政教育的內(nèi)涵，顯示出時(shí)代特征與多元化。在信息技術(shù)的支持下，師生雙方可以對(duì)思想政治教育的內(nèi)容、觀念進(jìn)行整合、借鑒與吸收，充實(shí)教學(xué)過程。

（二）人工智能有利于拓展思想政治教育教學(xué)方式

在高校思想政治理論課中引入人工智能技術(shù)，具有很大的發(fā)展空間。其既能拓寬學(xué)生獲得教育資源的途徑，改善學(xué)校教學(xué)品質(zhì)，又可以為高校思想政治工作提供有力支持。借助人工智能操控技術(shù)，可以在虛擬化和云計(jì)算的模式下，實(shí)現(xiàn)歷史演進(jìn)、社會(huì)進(jìn)步以及復(fù)雜概念等的詮釋，創(chuàng)設(shè)了一種打破時(shí)間和空間的多維情景，給思政課注入生命力。此外，學(xué)生也可以與虛擬的人工智能人物對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)性和知識(shí)傳播的動(dòng)態(tài)化，提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)感觸，使學(xué)習(xí)方法更加有效。

（三）人工智能有利于優(yōu)化思想政治教育管理模式

運(yùn)用 AI技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)對(duì)學(xué)生臉部表情的采集，對(duì)其投入程度和注意力進(jìn)行分析，建立一套精細(xì)化的課堂管理系統(tǒng)。同時(shí)，人工智能還具備諸如人機(jī)互動(dòng)、深層學(xué)習(xí)、多模式學(xué)習(xí)以及圖像與語(yǔ)言識(shí)別等特定功能，甚至可以自動(dòng)生成科學(xué)的管理決策，供學(xué)校管理者選擇。同時(shí)，在“智慧校園”中引入人工智能技術(shù)，擴(kuò)充智慧校園建設(shè)的思政育人內(nèi)涵。利用智能化教學(xué)平臺(tái)，將思想政治教育的各要素進(jìn)行數(shù)字化展現(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行智能化的診斷分析，進(jìn)一步完善智慧校園的建設(shè)。

二、教育人工智能視域下高校思想政治教育創(chuàng)新的困境

目前，教育人工智能存在著知識(shí)體系缺失、價(jià)值取向不明、倫理內(nèi)涵缺失等諸多問題。在此背景下，剖析人工智能在教學(xué)中的弊端是十分必要的。

（一）過度重視技術(shù)性，忽視教育價(jià)值

在高校思想政治教育中引入人工智能，必然會(huì)弱化其價(jià)值導(dǎo)向功能。一方面，人工智能的介入，使得人類個(gè)體已經(jīng)可以獨(dú)自完成許多難度系數(shù)高的任務(wù)，通過向?qū)W生提供不同的資源和服務(wù)，滿足學(xué)生的多樣化需求，而這也可能讓人們過度推崇和依賴人工智能技術(shù)。思想政治教育側(cè)重于引導(dǎo)大學(xué)生的價(jià)值觀，而人工智能強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)與技能的提高，過分地崇拜人工智能技術(shù)，容易導(dǎo)致學(xué)生的思維惰性。另一方面，由于 AI技術(shù)介入教育事業(yè)，可能產(chǎn)生教師工作被替代的風(fēng)險(xiǎn)，這也是“科技威脅”觀點(diǎn)對(duì)教育界的侵蝕。“技術(shù)崇拜”和“技術(shù)威脅論”的產(chǎn)生，其根本原因在于人們對(duì)科技的運(yùn)用只停留在表面，過分重視在技術(shù)層面上的應(yīng)用，而缺少對(duì)“價(jià)值理性”的關(guān)注。

此外，在引入人工智能技術(shù)于教育事業(yè)時(shí)，往往缺乏對(duì)其倫理問題的關(guān)注。如何確保學(xué)生數(shù)據(jù)的安全和隱私？如何防止算法歧視和不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)？這些都是亟待思考和解決的難題。同時(shí)，還需要從教師和學(xué)生的倫理觀念著手，提高他們的道德素質(zhì)和責(zé)任意識(shí)。只有這樣，才能確保人工智能技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域帶來正向的引導(dǎo)和改進(jìn)作用。

（二）遮蔽思想政治教育目的

在高校思想政治課教學(xué)中引進(jìn)人工智能技術(shù)，可以有效地改進(jìn)課堂教學(xué)方法。但實(shí)際上，教育人工智能的“目的”往往被其“手段”所遮蔽。首先， AI技術(shù)的過度應(yīng)用。教師將一切人工智能技術(shù)運(yùn)用于思想政治教學(xué)中，忽視課堂情境的適用性和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，未能實(shí)現(xiàn)師生間的雙向交互。其次，違背教育宗旨。“立德樹人”是高校思想政治教育的要義，而人工智能教育則側(cè)重對(duì)信息技術(shù)領(lǐng)域的研究。高校思政課教師多為文科專業(yè)，對(duì)人工智能的敏感性不高，相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備也比較匱乏，所以在思政課實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用人工智能，就會(huì)出現(xiàn)忽視學(xué)生發(fā)展需求，偏離教學(xué)目標(biāo)的情況。

（三）缺少思想政治教育的人文關(guān)懷

人工智能擁有強(qiáng)大的大數(shù)據(jù)綜合處理、復(fù)雜程序分析、概率估算、可視化圖像模擬、多維度度量模型等功能，這對(duì)高校思想政治教育產(chǎn)生多方面的影響，必須全面分析。一方面，利用人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行采集，收集他們的想法，以便對(duì)他們的行為進(jìn)行追蹤；然而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力分析與動(dòng)態(tài)評(píng)估的過程中，存在侵害學(xué)生個(gè)人隱私的危險(xiǎn)。另一方面，利用大數(shù)據(jù)收集學(xué)生的資料，量化學(xué)生的行為，進(jìn)行相關(guān)分析，有利于開展思想政治教育活動(dòng)，更好的為學(xué)生提供精準(zhǔn)的管理。然而，這種模式也容易形成“基于數(shù)據(jù)”的管理缺陷，忽視了情境和個(gè)體的差異性。另外，人工智能在提供技術(shù)支持和提高教學(xué)效率的同時(shí)，也將其情感經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，學(xué)生與AI的互動(dòng)可能取代了與教師的面對(duì)面交流，導(dǎo)致師生之間的情感聯(lián)系減弱。

三、教育人工智能視域下高校思想政治教育創(chuàng)新的路徑

（一）樹立人機(jī)協(xié)同化發(fā)展理念，豐富思想政治教育理論

人工智能視域下的高校思想政治工作的改革和創(chuàng)新，就是把人工智能技術(shù)和思想政治工作不斷融合和協(xié)同運(yùn)用的過程。第一，必須揚(yáng)棄迷信的“唯科技論”。要清楚地了解人工智能的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于人工智能的智能算法、數(shù)據(jù)的量化、技術(shù)的取向進(jìn)行辯證探究，要充分利用人工智能技術(shù)，提高思政理論課程的可視化和具象化。第二，關(guān)注價(jià)值導(dǎo)向作用。“現(xiàn)實(shí)的人”是思想政治教育的起點(diǎn)，從人工智能角度出發(fā)，高校應(yīng)將大數(shù)據(jù)采集、挖掘與分析技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際工作，要把“立德樹人”這一根本任務(wù)落到實(shí)處，突出教育的價(jià)值取向和人文關(guān)懷，并給予適當(dāng)?shù)闹敢５谌瑥?qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的責(zé)任，并與人工智能進(jìn)行有效的分工合作；當(dāng)前信息技術(shù)和人工智能技術(shù)的深入發(fā)展，教師的角色需要適時(shí)改變，然而，作為一名教師，其教育職責(zé)是不變的。

（二）明確以機(jī)為輔基本原則，踐行思想政治教育根本任務(wù)

在尋求新的技術(shù)時(shí)，應(yīng)限定在高校這一特定范圍內(nèi)，以高校學(xué)生為主體，確定人機(jī)協(xié)作的基礎(chǔ)理念，把科技應(yīng)用同思想政治教育的目的有機(jī)地結(jié)合起來，只有這樣，才能使大學(xué)生思想政治教育的根本任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)。第一，應(yīng)建立以機(jī)為輔的基本原則。高校教師往往普遍忽視了技術(shù)對(duì)教育過程的輔助功能。為此，我們要認(rèn)識(shí)到人工智能的重要意義，發(fā)掘并利用人工智能的功能，使其更好地為高校思想政治教育服務(wù)。第二，要堅(jiān)持以人為本的教育要義，以拓展大學(xué)生思想政治教育資源與途徑為目標(biāo)，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是在人工智能的視域中，高校思想政治教育更應(yīng)該凸顯“育人”的作用，不能僅僅著眼于科技更迭帶來教育形式的變化，而忽略思想政治教育的“育人”本質(zhì)。

（三）兼顧智能與情感，強(qiáng)化思想政治教育情感溫度

人工智能最大的特點(diǎn)就是智能，要克服大數(shù)據(jù)量化帶來的人性缺失，只有把科技的智慧與思想政治教育的情感融合起來。一是在使用人工智能時(shí)，必須符合國(guó)家相關(guān)法律規(guī)定，不能惡意泄露學(xué)生及老師的相關(guān)信息。通過構(gòu)建相關(guān)保障機(jī)制，使人工智能在信息獲取、智慧識(shí)別、算法推薦和多模態(tài)教育應(yīng)用中得以規(guī)范。同時(shí)，搭建安全監(jiān)督平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人信息泄露問題進(jìn)行問責(zé)。二是使人工智能應(yīng)用程序規(guī)范化。數(shù)據(jù)不是衡量一切的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而只是一種參考，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用人工智能，可以減少“刻板印象”。三是尊重“現(xiàn)實(shí)的人”，真正融入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中去，了解他們的需求，將技術(shù)與實(shí)際結(jié)合起來，以學(xué)生的需求為中心，盡量滿足他們?cè)诟鞣矫娴暮侠硇枨螅瑸槠鋵W(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。四是營(yíng)造互動(dòng)、情境化的課堂，運(yùn)用人工智能技術(shù)進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育工作的教學(xué)過程，同時(shí)也是大學(xué)生對(duì)人工智能的認(rèn)知和學(xué)習(xí)過程。借助人工智能，高校學(xué)生在接受思想政治教育時(shí)，其情感體驗(yàn)也將更為豐富。

四、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，教育人工智能是一種將人工智能技術(shù)引入教育領(lǐng)域的新興學(xué)科，旨在為現(xiàn)行教育提供新的路徑或思路。教育人工智能為教育現(xiàn)代化帶來新的動(dòng)力和機(jī)遇，其在教育領(lǐng)域的融合應(yīng)用可以整合高校思政資源與教學(xué)改革的方法，進(jìn)一步拓寬教育資源，通過對(duì)學(xué)生特點(diǎn)需求的深度剖析，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)資源。同時(shí)，營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)體驗(yàn)場(chǎng)景，建立新型思想政治教育的模式。總之，基于人工智能的視角，教育人工智能不僅是一種教學(xué)方法或手段，更是一種全新的教學(xué)觀念、教學(xué)思想以及教學(xué)組織模式。