如何在初中數學教學中滲透心理健康教育

在初中數學教學中滲透心理健康教育，不僅能夠有效地提高學生學習的質量和效果，也能夠快速轉換學生的學習態度，讓學生以積極的態度來面對學習，從而為學生的持續發展奠定良好的基礎。

在初中數學教學中滲透心理健康教育的原則

1.以生為本的原則

在初中數學教學中滲透心理健康教育的過程中應該秉承以生為本的原則。即以學生為中心，基于學生的興趣、能力等多方面的因素，多角度考慮教學策略和方法，讓教學策略更加“親民”，更加科學。在此基礎上對學生進行心理健康教育，學生的接受程度才會得到提升。進而解決學生以往在學習中注意力不集中、亂涂亂畫、面對問題時產生自暴自棄心理的情況。最終，提升學生的學習質量，增強學生的學習信心。

2.尊重和平等的基本原則

在初中數學教學中滲透心理健康教育的過程中應該秉承尊重和平等的基本原則。教師要目視學生的眼睛，以示平等和尊重。也要注意平等對待每一名學生，同時要注重學生自尊心的維護。不能過分苛責學生，不能出現責備和厭煩的態度。應對學生進行心理輔導，減少學生厭學、放棄學習的問題，引導學生在正確心理狀態下完成數學知識探究。

在初中數學教學中滲透心理健康教育的策略

1.融合趣味元素，激發學生的學習熱情

想要充分地激發學生的學習熱情，就需要讓學生對學習內容產生濃厚的興趣，促使學生逐漸加入到學習中，從而讓學生高質量且有效地完成相關知識的學習。而趣味元素的融入能夠充分地勾起學生的好奇心，吸引學生的注意力，促使學生將更多的思緒投入到學習中，從而讓學生的學習熱情被激發，進而展開積極、有效的學習。為此，教師要充分地借助趣味元素來實施教學，吸引并推動學生進行學習，從而讓學生形成良好的學習心理。

在實際的教學中，教師要充分地關注學生的興趣，如部分學生對故事、動畫、電影等元素的興趣較強，教師可以結合教學內容將這些元素融入到教學中，促使學生在興趣的推動下將注意力充分地集中在學習上，從而讓學生專注地完成相關知識的學習。而且，隨著教學的不斷開展，學生不僅能夠形成良好的學習心理，激發對數學知識的學習興趣，還能夠將數學知識與實際問題結合在一起，提升實際應用能力，從而為接下來的學習和發展奠定良好基礎。

2.創設教學情境，促進主動學習

引導學生樹立端正的學習態度，不僅能夠讓學生在學習中具有良好的表現，同時也能夠加強學生的思想建設，讓學生以正確的方式來面對學習和生活。而教學情境的創設能夠對學生進行有效的引導，并激發學生的學習欲望，促使學生被動的學習態度逐漸轉變為主動，從而讓學生的學習質量和效果得到提升。

在實際的教學過程中，教師要充分地了解學生的內心需要，并結合教學內容進行教學情境的創設，借助情境和學生的內心環境來引導學生。教師根據教學需要以及學生的內心環境來選擇教學情境的創設方式，如學生的好勝心較強，教師可以結合教學內容來設置一些情境，讓學生利用所學內容來解決情境中的問題。隨后，教師讓學生進行自主探索，發揮自己的想象去思考和分析，不斷推理和實踐所學情境中問題的解決方式，促使學生學習態度逐漸轉變，課堂專注力得以快速提升，從而讓學生逐漸養成端正的學習態度。借此，學生不僅能夠有效地掌握所學內容，還能夠為接下來的學習做好充分的準備。另外，創設教學情境的方式會設定與所學知識相似或相關聯的空間，學生會更加容易理解知識。與此同時，為學生后續應用知識解決問題做好鋪墊。進而讓學生感受到數學學習的實用性，在學習中變得更加積極主動。

3.開展翻轉課堂，培養學生的學習習慣

學生良好學習習慣的培養，不僅能夠為現階段的學習做好充分的準備，同時也能夠為未來的發展奠定良好基礎，促使學生在未來的發展中具有更多的上升空間和機會。而翻轉課堂的開展能夠對學生進行半強制的引導，推動學生主動參與學習，并通過各種條件的啟發來優化自身的學習方式和過程，從而讓學生逐漸形成良好的學習習慣與學習心理。為此，教師要充分地結合心理輔導來開展翻轉課堂，幫助學生樹立健康的學習心理與良好的學習習慣。

結合數學學習心理輔導的目標，教師要充分地結合實際情況來制訂教學措施，通過翻轉過程來培養學生良好的學習習慣。首先，在課前，教師告知學生會在下節課中隨機選擇一些學生代替教師來進行教學內容的講解，并為學生指明教學內容，要求學生進行自主學習。其次，在教學時，教師以隨機的方式來選擇一些學生，讓其分享學習成果，并讓其他學生提出意見，從而啟發學生的思維，進一步提高學生的學習質量和效果。由此，學生在該過程中能夠逐漸優化自身的學習方式，并養成良好的學習心理與學習習慣。

在初中數學教學中滲透心理健康教育，能夠引導學生進行深入的學習和探索，不斷激發學生的學習興趣，促使學生將更多的注意力和思緒投入到學習中，推動學生逐漸養成端正的學習態度和學習習慣，從而讓學生在接下來的學習中取得更好的成果，促使學生獲得更加廣闊的發展空間和潛力。