農村中學化學學困生形成的原因及培養對策

農村中學化學學困生形成的原因

農村地區化學學困生的形成是多因素共同作用的結果。教師教學方式過于單一，尤其是農村地區由于條件限制，缺乏必要的實驗儀器和藥品，知識的傳授主要依賴講授和記憶，缺少互動與實踐環節，這使得學生難以在化學學習中找到樂趣，從而影響了他們的學習熱情和探究欲望。一些學生可能受到較少的關注和指導，這種缺乏個性化支持的環境使得這些學生感到被忽視，進而影響他們的自信心和學習動力。情緒波動對學生的學習狀態有著直接的影響。當學生處于高漲的情緒狀態時，他們往往能更積極地參與到學習中；然而，遭遇挫折或情緒低落，就容易失去學習動力。這種情緒上的起伏會導致學業成績不穩定，進一步加劇學習困難。化學學科本身的復雜性和抽象性也是造成學困生出現的重要原因之一。化學概念往往需要通過實驗和實際應用來加深理解，如果教學中缺乏有效的演示和解釋，學生就不能有效掌握化學知識。因此，教師應該采用多樣化的教學手段，幫助學生更好地掌握化學知識。

農村中學化學學困生的培養對策

1.與生活結合，增加課堂趣味性

可以通過多樣化的教學方法，如化學課堂上的互動環節和課外豐富的活動，有效地激發學困生對化學的興趣。在課堂教學中，通過設計有趣的實驗和生動的講解方式，如利用化學反應產生的顏色變化或氣泡現象，來吸引學生的注意力，使他們能在輕松愉快的氛圍中學習新知識。同時，教師可以結合生活中的實例，講述與化學相關的趣事和故事，幫助學生理解抽象的化學概念，并將其應用到日常生活中去。例如：解釋為什么蘋果會變色或面包為什么會變硬，這些都能讓學生感受到化學的魅力所在。此外，在課外活動中，組織學生們參觀當地的化工廠或者開展關于最新化學研究成果的討論會，不僅能夠增進他們對化學領域的認識，還能培養他們的團隊合作精神和解決問題的能力。為了更好地促進師生之間以及同學間的交流溝通，可以定期舉行以化學為主題的分享會。在輕松的環境中，每個人都有機會表達自己的看法，分享學習心得，從而加深彼此之間的聯系。特別是對于那些平時不太善于開口說話的同學，這樣的平臺給他們提供了一個很好的鍛煉機會，有效地提高了學困生對化學學科的興趣，讓他們從被動接受變為主動探究。這種積極的態度轉變對于改善學習成績至關重要，同時也有利于他們未來的發展。

2.充分鍛煉學生的動手能力，激發學生思考

部分農村中學實驗室條件有限，需要教師演示實驗。這種模式減弱了學生的學習興趣和積極性，讓學生處于被動的課堂地位。

首先，讓學生先預習書本內容，對即將進行的實驗有基本的了解和準備。接著，邀請一些學生上臺演示實驗，其他學生則負責觀察并討論實驗現象和結論。通過這種方式，學生們不僅能夠更深入地理解實驗原理，還能夠在實際操作中發現問題、解決問題，從而提高他們的學習興趣和主動性。例如：在第一章第二節關于實驗儀器的使用，其內容繁多且復雜，需要記憶的內容較多。為了幫助學生更好地掌握這些知識點，可采用分組比賽的形式，每組選出一些學生上臺演示實驗操作過程，其他學生則負責監督是否有操作錯誤；演示結束后，一起總結實驗操作要點和注意事項，確保每個學生都能夠熟練掌握實驗技能和方法。通過這樣的互動式教學方式，學生的學習積極性明顯提高，他們不僅對實驗充滿好奇心和探索欲，而且在課后也能夠輕松回憶起所學知識，達到很好的學習目的。

3.發展良好師生關系，促進學習健康發展

作為教育者，教師的角色不僅僅是知識的傳授者，更是學生心靈成長的引導者。首先，愛心是建立和諧師生關系的基石。一個充滿愛心的教師能夠通過和藹的態度、親切的眼光、真誠的鼓勵及情感的投入來激發學困生的學習興趣。這種關懷不僅僅體現在言語上，更應在日常互動中的細微之處體現出來，比如對學生的進步給予及時的認可，對他們的困惑給予耐心的解答。這些小事看似不起眼，卻能為學困生帶來巨大的鼓勵和支持，成為他們快樂學習的動力源泉。其次，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。在教學過程中，教師應以一種平等的態度對待每一位學生，傾聽他們的意見和需求。這不僅能夠幫助教師更好地了解學生的學習情況，也能讓學生感受到被重視和理解。例如：學生通過書信的形式表達他們對教師的期望、希望獲得的關注以及與教師討論學習方法的愿望，讓教師更加深入地了解到學生的內心世界。最后，發揚民主作風并講究參與效應是營造教學民主氛圍的關鍵。在課堂上可增加討論環節，讓學生有機會參與到課堂決策中來，這樣不僅能夠提高學生的課堂參與度，還能增強他們的學習主動性。當學生們感受到自己在學習過程中擁有一定的話語權時，他們會更愿意投入到學習中，從而取得更好的學習效果。

通過教學方式革新、實踐平臺搭建與情感生態優化三維聯動，可有效改善農村化學學困生的認知困境。當知識傳授與生活經驗相融通、理論學習與實踐操作相印證、嚴格教學與人文關懷相結合時，將顯著提升學生的學習內驅力，實現從被動接受到主動建構的轉變，進一步促進農村化學學困生在學習態度、學習策略及學習成果上的全面提升，從而創造有利于學生全面發展的良好環境，提高農村中學化學學困生的學習效果，促進他們的身心健康成長。