生活教育理念在道德與法治教學中的應用

新課程改革有效提升了教師的生本意識、課改觀念及創(chuàng)新精神，教師在道德與法治教學活動中踐行新理念、應用新方法，可以促進初中生的全面發(fā)展。為了促進道德與法治教學的提質(zhì)增效，教師應將生活教育理念融入道德與法治教學中，積極架構(gòu)高體驗、高啟迪的人文生態(tài)。

生活教育理念融入道德與法治教學中的意義

在道德與法治教材中，課程知識均與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，并涉及初中生的身心發(fā)展、社會活動、人生發(fā)展，具備突出的生活化與人文性。可見，道德與法治教學和生活教育理念密不可分，二者體現(xiàn)了理論與實踐之間的一體化關(guān)系。而且，生活教育理念還能夠推動多媒體技術(shù)應用于知識研討，可有效提升信息情境、知識啟迪的實效性，打造科技感與智慧化的生本課堂。

生活教育理念融入道德與法治教學中的策略

教師應基于生活教育理念，運用切實可行的策略，提升道德與法治教學的體驗感與品質(zhì)感，為初中生架構(gòu)高啟迪性、沉浸式的人文生態(tài)。

1.架構(gòu)生活情境，實現(xiàn)身心沉浸

教師在道德與法治教學中架構(gòu)生活情境，實現(xiàn)身心沉浸，有效提升知識研討的親民化、趣味性以及吸引力，夯實教學活動的基礎。例如：在人教版九年級上冊第三單元第五課“守望精神家園：延續(xù)文化血脈”的教學中，教師可以提供“京劇、太極拳、武術(shù)、書法、剪紙、國學進校園”等視頻素材，幫助初中生感受多種多樣的民族文化、傳統(tǒng)藝術(shù)等，深層次地沉浸于生活情境、藝術(shù)氛圍，實現(xiàn)快樂學習。

2.提供生活素材，優(yōu)化思維啟迪

教師在道德與法治教學中提供生活素材，優(yōu)化思維啟迪，深度激發(fā)初中生的思維能力與好奇心理。例如：在人教版九年級上冊第三單元第五課“守望精神家園：凝聚價值追求”的教學中，教師可以為初中生提供“戚繼光抗倭”“岳飛精忠報國”“楊靖宇抗日”等故事，讓初中生在英雄故事中接受民族教育、愛國教育、奉獻教育，有效提升思想覺悟、道德品質(zhì)。

3.進行課堂劇表演，激發(fā)創(chuàng)造活力

教師在道德與法治教學中指導學生進行課堂劇表演，借助輕松的課堂氛圍釋放學生的活力與創(chuàng)新力，架構(gòu)高效化生本課堂。例如：在人教版九年級上冊第三單元第六課“建設美麗中國：共筑生命家園”的教學中，初中生可以自主組隊，基于“人與自然和諧相處”或“綠色發(fā)展”等進行課堂劇表演活動，在輕松的課堂氛圍中激發(fā)學生的創(chuàng)造活力。

新課程改革為道德與法治教學創(chuàng)新發(fā)展奠定了高起點，教師以生活教育理念為支撐，構(gòu)建知識研討活動，并借助高體驗性的人文生態(tài)環(huán)境，激發(fā)初中生的主觀能動性。為此，教師架構(gòu)生活情境實現(xiàn)身心沉浸，提供生活素材優(yōu)化思維啟迪，進行課堂劇表演激發(fā)創(chuàng)造活力，打造高刺激、高能動的生本課堂，促進初中生在多維感知、深度思考中實現(xiàn)知識遷移，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。