美育視角下高職語文古詩詞教學中滲透傳統文化的實踐研究

摘 要：古詩詞作為中華文化精髓，不僅具有較高的藝術鑒賞價值，還被教育界廣泛運用到審美教育中。審美教育對高職學生有重要的作用，可以幫助其樹立正確的審美觀，養成健康的審美情趣，促進學生身心健康發展。本文針對高職語文古詩詞教學中的美育進行分析，進而提出有效的實踐策略，以提高學生的審美能力。

關鍵詞：美育視角 五年制高職 古詩詞教學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.02.016

古詩詞是中華民族的優秀文化遺產，是我國傳統文化中一顆璀璨明珠，它不僅具有極高的文學價值，也具有極高的美學價值，其優美的語言、意境、情感深深地吸引著廣大師生。五年制高職學生具有未成年、“三觀”尚未穩定形成、可塑性強等特點。古詩詞教學是五年制高職語文課程教學的重要內容，對學生的審美能力提升有著重要意義。在開展五年制高職古詩詞教學時，教師要充分發揮其美育功能，把審美教育滲透到古詩詞教學中去，使學生在欣賞古詩詞時能獲得美的熏陶和美的享受。要想實現這一目標，教師需要從多個方面入手進行分析。本文從審美視角下五年制高職語文古詩詞教學實踐出發，在分析高職語文古詩詞美育功能的基礎上，提出了一些實踐策略，以期為相關研究提供參考。

一、激發學生審美興趣，提高審美能力

大多數五年制高職學生的語文基礎較為薄弱，對古詩詞的欣賞、理解和鑒賞能力有限，如果教師一味地講解古詩詞中的內容，學生會感到枯燥乏味，降低了其學習興趣與效果。因此，在五年制高職古詩詞教學中，教師要充分挖掘古詩詞中的美育因素，將審美教育融入古詩詞教學中去。

例如，在教王維的《山居秋暝》時，教師可以在教學時用多媒體展示出“明月松間照，清泉石上流”所描繪的畫面，讓同學們自由描述所看見的景象，去感受山中秋雨過后清朗明凈的月夜，感受安靜明麗的畫面。教師還可以向學生展示一些與《山居秋暝》類似的古詩，如《鳥鳴澗》《鹿柴》等。教師通過多媒體展示這些畫面，不僅可以幫助學生理解詩詞中的意境和情感，還能激發學生學習古詩詞的興趣。

再如，在講解《琵琶行并序》時，教師可以先播放各種樂器的聲音，讓同學們分辨出琵琶的獨特音色。之后再播放琵琶名曲，讓同學們感受琵琶聲音的婉轉、悠揚、高亢、粗獷及細膩等特點，理解“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”等精彩描述。另外，教師還可以通過播放視頻、播放音樂等方式來提高學生對古詩詞的欣賞能力。

為激發學生的學習興趣，教師還要創設情境，引導學生感知古詩詞的美，感受古詩詞的魅力。例如，在教學《夜書所見》時，教師可以先讓學生看一段視頻。隨后，教師再引導學生思考：“在這寂靜的夜晚，詩人獨自一人坐在書房里，面對著明月，喝著酒，還能看到什么？”通過視頻引導學生感知到：明月皎潔、清風徐來、竹影婆娑、蛙聲陣陣，如此優美的畫面，令人流連忘返。最后，教師可以引導學生想象畫面：如果你是詩人，你會寫什么？通過想象，學生可以更好地體會詩人當時的心境，增強古詩詞課堂魅力。

二、解讀古詩詞，培養學生的審美素養

審美素養是人所特有的一種高級心理特征，是對人類審美實踐活動中所表現出來的能力和傾向的一種綜合評價。

五年制高職語文教學中，審美教育一直是語文教學的重要內容。古詩詞作為文學作品的典型代表，具有深厚的審美意蘊和豐富的人文內涵，其語言生動形象，意境優美。在古詩詞教學中，教師要善于引導學生解讀古詩詞，把對學生審美素養的培養貫穿于古詩詞教學的始終。在古詩詞教學中，教師要充分挖掘其中蘊含的美育價值，用美育元素去陶冶學生的情操，強化他們對美的認識。教師在解讀古詩詞時可以從以下幾個方面入手：一是品味語言，感受詩詞意境；二是挖掘情感，把握詩詞內涵；三是了解詩人生平經歷，感悟詩人情感。

品味語言，首先得抓關鍵詞句，主要指詩歌中富有表現力的妙詞佳句。這些詞句最能引發學生的情思，在全篇中具有畫龍點睛的作用。學生反復品讀關鍵詞句，心中就會產生與詩人、詩作相關的深切感受。其次要抓思維方式。教師應點撥學生從多角度、多方向伸展思維觸角，讓學生順利把握詩中的言外之意、弦外之音，吃透那些看似平淡，實則意味深遠的普通詞句，感受詩人的心境，從整體上強化詩的意境。

“詩言志，歌永言”，情感是詩詞的根本，是詩詞的生命。教師把握詩詞的情感內涵，就是理解詩詞所表現的生活內容，探尋其情感基調，分析其社會意義，評判其思想內涵。中國古典詩詞蘊含豐厚的情感內涵，若就其所反映的情感類別而言，大致有憂國傷時、建功報國、思鄉懷人、離愁別緒、生活雜感等等。每種真摯的情感都會給學生帶來震撼人心的力量，值得學生去感悟和品味。

每一個詩人都是獨特的存在，他們的生平背景必然能夠成就他們。不同的人生態度也成就了他們獨特的詩詞風格。教師只有引導學生走進作者的人生之中，才能更好地體會詩歌中的內涵。當學生了解了作者的人生故事，寫作背景，就能更好地讀詩、解詩、感悟詩。一個人的人生有著極其復雜的多面性，他的詩歌必然也有著復雜的面貌，而這就是引導學生感受詩詞的魅力方法。

通過對古詩詞進行解讀，教師可以幫助學生理解語言和意境，感受美、欣賞美和創造美，培養學生的審美能力和審美素養。

三、理解詩詞中的意境美，感受古詩詞的藝術魅力

在對五年制高職學生進行古詩詞教學時，教師要引導學生體會詩詞的意境美，感受古詩詞的藝術魅力，讓學生在感受詩詞之美的過程中獲得審美體驗。而要實現這一目標，教師需要結合古詩詞內容，幫助學生理解詩詞的意境美。通過對古詩詞內容的分析和講解，教師可以使學生對詩詞內容產生更深層次的了解，在學習中逐步感悟到古詩詞的藝術魅力。例如，在教《春江花月夜》這首詩時，教師可以引導學生理解其中所蘊含的意境美，讓學生感受到《春江花月夜》所營造出的寧靜和諧、美好的意境。教師可以從以下幾個方面入手：首先，教師可以讓學生結合自己的生活經驗進行聯想；其次，教師可以引導學生通過閱讀相關資料來理解詩人在詩中所表達的情感；最后，教師可以讓學生通過反復誦讀詩歌來理解作者所要表達的情感。

各種體裁的文章都獨具特色。在教學時，我們可透過課文優美語言的本身，抓住重點詞句，啟發學生揣摩，品味語言美；通過優美的文辭，讓學生欣賞高遠素雅的畫面，產生對自然美、風光美的熱愛。例如，唐代詩人白居易在《暮江吟》中描繪了深秋季節傍晚江上的幽美景色，詩人用珍珠比喻露珠，用玉弓比喻新月，不但貼切傳神，而且創造了一個清新、幽美、靜謐的境界。王安石的《泊船瓜洲》中，“春風又綠江南岸”一句中的“綠”字，把春風給江南披上了綠裝這一變化，生動而形象地寫了出來，同時也透露出詩人深切思念家鄉的感情。這樣的例子舉不勝舉，在教學過程中，我們不僅要讓學生自己去找，更重要的是引導學生去體會、去品嘗。

古詩詞中的意境之美讓人陶醉。古詩詞以其深邃的意境和豐富的內涵將學生帶入了一個充滿情感與智慧的世界。古詩詞中的意象和情境，如山水、花鳥、人物等都融入了深厚的文化內涵和藝術特色。例如，王之渙在《登鸛雀樓》中以壯麗的畫面和深邃的哲理，展現了古人的豁達與智慧：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”我們不僅要引導學生感受到登高遠眺的豁然開朗，也要指導他們領悟到人生的哲理與智慧。

四、借助詩詞表達情感，增強學生的審美體驗

詩詞是表達情感的藝術形式，能讓學生們感受其中的美妙旋律。五年制高職語文教師在古詩詞教學中，要充分發揮自己的作用，通過古詩詞給學生傳達美好的情感，讓學生受到美的熏陶。李白的《望廬山瀑布》中以豪邁的姿態描繪了壯觀的瀑布景象，通過“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”將讀者帶入了一個壯麗、磅礴的自然世界。蘇軾在《江城子·密州出獵》中以細膩的筆觸描繪了一幅狩獵圖景，通過“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼”展現出詞人豪邁與威武的氣概。這些詩詞能夠激發學生的學習興趣，讓他們在知識的海洋里航行，增強學生們的審美體驗。

古詩詞是中華民族優秀文化的代表，蘊含著豐富的審美內涵，教師要在古詩詞教學中注重實踐體驗，引導學生進行古詩詞學習。比如，在講解《登鸛雀樓》時，教師可以引導學生思考“欲窮千里目”“更上一層樓”等詩句，讓學生對“欲”的理解更深刻。然后，教師讓學生發揮想象，運用自己所學的古詩詞知識，寫出自己想要表達的意思。可以從登樓遠眺、登高望遠、登高遠望等角度進行想象，也可以從不同的季節、時間和地點進行想象，充分發揮想象的作用。通過這種實踐體驗，教師能夠激發學生對古詩詞的學習興趣，增強學生對古詩詞的理解與感悟。在古詩詞教學中引入實踐體驗環節可以使古詩詞教學變得生動有趣。學生在實踐體驗中能夠加深對古詩詞的理解和認識，增強對古詩詞的興趣，提高審美素養。而且，古詩詞鼓勵人們積極向上、追求卓越，同時也提醒我們在現實生活中保持理性和平衡的態度。學生通過審美體驗能夠感受古詩詞的言語、情感、意境，可以更好地理解中國文化的獨特魅力和智慧，同時也能夠拓寬他們的藝術視野。

五、借助古詩詞形式，提升學生的創新能力

創新是人類進步的不竭動力，在教學過程中，教師要積極鼓勵學生在古詩詞教學過程中進行創新，通過不斷創新來激發學生學習古詩詞的興趣，從而提升學生的學習能力。例如，在講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師可以通過播放視頻的方式讓學生感受到李白與孟浩然之間真摯的友誼和離別之情，同時引申其他的送別詩“人生自是有情癡，此恨不關風與月”“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”等，指導學生根據古詩內容結合自身實際生活進行相關創作。學生可以仿寫，創作現代詩、小作文等。學生創作完成后，教師再進行相應的評價、點評和指導，使學生對古詩詞學習有一個新的認識，從而培養他們的創新能力。

此外，教師也可以用古詩詞的韻律和表達方式，激發學生的創作創新能力，讓他們不斷成長。教師可以幫助學生發揮自己的創造力，創作出屬于自己的作品。如七絕：每句四個字，押韻平仄對仗。學生們可用七絕寫小詩作文，提高自己的語言組織和詞匯運用能力。對聯：上下聯各對仗一句，提高自己的思維能力。比如：“如約秋風來，相逢在月華”。絕句：每句四個字，表達深厚情感。學生們可以用絕句表達自己的創意，提高自己的觀察力和情感表達能力。律詩：五言或七言。學生們可以通過律詩進行創新，提高自己的創造力。和詩：互相應和寫作，增加交流機會。學生們可以互相配合寫和詩，培養合作意識和團隊精神。通過這些方式，教師可以激發學生的創作欲望，點燃他們的語言創新之火，學生們的創新能力將得到提升。

六、利用詩詞拓展延伸，豐富學生的知識結構

古詩詞學習不能止步于課堂，教師要引導學生在學習的基礎上，積極進行課外拓展延伸。教師在課堂上進行拓展延伸，可以豐富學生的知識結構，拓寬學生的視野，幫助學生更好地理解和把握古詩詞中蘊含的思想情感。例如，在講解杜甫的《春夜喜雨》一詩時，教師可以引導學生了解古代文化和民生，了解到糧食的重要性。寫此詩時，杜甫因陜西旱災來到四川成都定居已兩年。他親自耕作，種菜養花，與農民交往，因而對春雨的感情很深，寫下了這首描寫春夜降雨、潤澤萬物的詩，抒發了自己的喜悅之情。文章中雖沒有一個喜字，但四處洋溢著作者的喜，作者喜的背后是老百姓對豐收的喜悅與期待。王維的《使至塞上》中有“大漠孤煙直，長河落日圓”一句，教師可以引導學生走近自然科學，領略不同地方不同季節的祖國大好風光。在教學白居易的《問劉十九》一詩時，教師可以引導學生從中感受到作者對人生無常的思考。通過以上方法和示例，教師可以幫助學生通過賞析和解讀詩詞，了解并拓展各個學科領域的知識結構，使他們在文化歷史、地理科學、藝術欣賞和思想哲理等方面形成更廣闊的視野和深入的理解，豐富其知識結構。

總之，古詩詞是中華優秀傳統文化的重要組成部分，也是審美教育的重要載體。古詩詞具有鮮明的文學特點，其語言簡練、形象鮮明、意境深邃，能使人在極短時間內獲得審美感受，產生情感共鳴。

五年制高職院校語文古詩詞教學可以提高學生的審美素養，使學生受到美的熏陶和美的享受，有利于培養學生對優秀傳統文化的興趣和愛好。在教學實踐中，教師要將美育元素有機融入高職語文古詩詞教學中去，為學生創造一個良好的古詩詞學習氛圍，使學生感受到古詩詞之美，進而提升五年制高職生對古詩詞學習的興趣。此外，教師在教學實踐中應充分考慮五年制高職生的特點，挖掘語文古詩詞的美育價值，使學生在學習和欣賞古詩詞時獲得美的感受和美的享受。此外，在開展五年制高職語文古詩詞教學時，教師還要注意因材施教，靈活選擇教學方法。總之，美育視角下的五年制高職語文古詩詞教學對于提高學生審美能力和素養具有重要意義。在開展五年制高職語文古詩詞教學時，教師要注意美學思想的滲透、教學方法的創新以及評價方式的多元化。只有這樣才能充分發揮高職語文古詩詞教學美育功能，使學生得到美的熏陶和美的享受。

參考文獻：

[1] 李丹、才化冰《論語文教學中的審美教育》，《河北職業技術學院報》2007年第3期。

[2] 王淙淙《小學語文教學中的審美教育》，《讀與算-素質教育論壇》2013年第18期。

（秦濤，1982年生，女，漢族，湖北枝江人，講師，大學本科，研究方向：高職語文）