譚京： 等待，也是教育，更是一種智慧

譚京

名師簡介

譚 京

惠州市第一中學音樂高級教師，廣東省名教師工作室主持人，廣東省學校美育工作專家，廣東省優秀音樂家，人教版初中音樂教材培訓專家，廣東省“百千萬人才培養工程”初中文科名教師培養對象，惠州市基礎教育“頭陣計劃”卓越教師“1+N”團隊領頭人，惠州學院音樂學院兼職副教授，嶺南師范學院廣東省中小學教師發展中心兼職研究員，惠州市優秀教研工作者，惠州市藝術教育先進個人。

凝練出“聯覺·浸潤”的教學主張，主持了省、市級課題，發表論文多篇，慕課和原創歌曲多首均在“學習強國”平臺發布。

曾參加中央電視臺、省、市主辦的各種大型活動演出，指導合唱團多次榮獲國際、國家、省、市各藝術類比賽金獎，個人獲優秀指導教師獎。

教育，是培養學生全面發展和塑造未來社會的關鍵。教育家精神猶如精神燈塔，發出燦爛之光。習近平總書記發出的弘揚教育家精神的偉大號召，是時代的召喚，更是未來的召喚。作為廣東省“百千萬人才培養工程”初中文科名教師培養對象，我們肩負著引領學生音樂之路的使命。在這個充滿挑戰和機遇的時代，我們要以教育家精神為引領，在成為名師的路上努力前行。

弘揚教育家精神，不僅僅是傳遞音樂知識，更要培養學生的情感和品德。音樂教育不僅包括技巧的教學，更是培養學生的審美意識、情感表達和人文素養。我們要像教育家一樣，注重培養學生的情感智慧，引導他們通過音樂去感受生活、思考人生。

我想分享的主題是：等待，也是教育，更是一種智慧。

教育是一段老師和學生共度的生命歷程。在這個歷程中，等待是一種愛，更是一種智慧。等待，不是不為，而是站在學生的立場，教師用耐心的愛陪伴學生共歷生命成長。教育家精神要求我們關注學生的情感和心理健康。音樂是情感的紐帶，它能夠溫暖心靈、凈化心靈。我們要像教育家一樣，關心學生的情感需求，通過音樂讓他們找到情感寄托和宣泄途徑。在表演和創作中，我們要鼓勵學生自由表達自己的情感和思想。

每次只要回想起初二（18）班的音樂課堂，我的嘴角就會不由自主地上揚微笑。這是一個思維特別活躍、參與感特別強、能靜能動、有禮貌的集體。記得有一次思齊和翊方兩位學生展示四手聯彈，演奏后，我邀請其他學生進行點評。同學們的點評大概總結為：兩人的基本功都很扎實，但是配合不夠默契，聲音的平衡度不是很好。我肯定了同學們的評價，同時大家一起用掌聲鼓勵了思齊和翊方。此時，翊方小聲對我說：“老師，我們可以回家再錄一次嗎？因為對這架鋼琴不是很熟悉，然后譜子也沒有背下來。我們去練好之后，重新錄了發給您，您在下次課上放給大家看。”“可以的，當然沒問題，期待你們的作品！”我說。第二天中午，我便收到了翊方媽媽發過來的視頻。視頻中，兩個孩子穿著漂亮的演出服，一起輕盈地走向鋼琴，坐穩后，深情投入地演奏著《克羅地亞狂想曲》。孩子通過展示、評價，認識到問題，從而進行改進，得到進步，這就是我想要看到的。通過每一個真實的教學細節，能夠真真切切地感受到學生的彬彬有禮，感受到他們的團結一致，感受到他們的陽光大方，感受到他們的積極向上。所以，我只需要肯定與鼓勵、引導與支持，帶著他們遨游在音樂的海洋中，陪著他們一起成長、一起快樂、一起進步。學生之間，是需要相互學習、相互鼓勵、相互支持的。晚上，我給翊方媽媽留言，請她轉告孩子：“這次的演奏進步很大，演奏也很流暢和完整。但是，老師覺得你們可以做得更好。以下是譚老師給你們的一些建議：兩個人的強弱、演奏時候的交流還要多加強，不能只是把曲子完整演奏完，要把曲子需要的情緒通過你們兩個的演奏傳達給聽眾。你們要把聽眾帶到飽受戰火洗禮之后的克羅地亞，夕陽倒映在血泊和塵埃之中的悲慘場景，用你們的演奏把激昂高亢卻不失穩重的情緒、對自己的民族的熱愛和依戀的情感表達出來，這樣你們就會更棒了！老師期待能再次收到你們更精彩的合作作品！”

每個孩子都有自己的起點，每個孩子都有自己的心靈追求，每個孩子都需要肯定和鼓勵，就算是他們已經很優秀了，他們還想變得更加優秀，想讓自己的表現更加完美。所以，教師要學會一種教育藝術，叫教育等待。等待是一種愛，等待更是一種智慧，它需要教師站在學生的立場，把學生看作—群活生生的孩子，感受和理解學生之行，恰當的評價，善意的點撥，真誠的激勵，讓學生的人生在等待和期待中綻放美麗！

成為音樂教育家，是一項充滿挑戰和樂趣的事業。我們要以教育家精神為引領，關注學生的全面發展和情感需求，探索并研究最新的音樂教育理念和方法。以身作則，成為學生的榜樣，引領他們走向音樂之美。愿我們在這個偉大的使命中，不斷前行，為音樂教育事業貢獻自己畢生的力量！

責編：黃寶婷? ? ?E-mail：zxsbhbt@163.com