《腰旗橄欖球：傳跑組合及比賽》 一課的設計與實施

邵真真

一、教材分析

腰旗橄欖球，又稱為“非沖撞性”橄欖球，其特點是快速的奔跑、靈敏的技巧、多變的戰術，更重要的是作為一項團隊運動，它對參與者的團隊精神有著極高要求。另外，腰旗橄欖球以扯旗代替擒抱，無身體對抗，使得青少年可以安全地參與其中，并且這項運動以傳球、達陣為基礎，技術相對簡單，初學者也可以體驗完整比賽帶來的樂趣。本課是腰旗橄欖球大單元的第7課時，教學重點是快速移動中傳球的準確性及接球的穩定性，教學難點是傳接球的時機，接球后積極擺脫，快速達陣。在教學中，應以傳接球為基礎，通過不同情境下的路線變化，提高學生跑動中傳接球的能力。

二、學情分析

學生已初步掌握腰旗橄欖球的傳接球，可以在簡單的比賽中完成扯旗防守與達陣進攻，但個人傳接球技術還不夠完善，對于比賽規則的把握還有所欠缺，需要教師在課堂中不斷加以正確引導。

三、設計意圖

本課從項目實戰視角引領課堂設計思路，以真實的比賽情境出發，強化學生運動技戰術的提升，讓學生先具備比賽能力，再逐步完善動作細節、提高技術質量。整節課體現了“教會、勤練、常賽”，創設不同情境，幫助學生掌握傳接球及跑動的配合，讓學生在練習中學會合作、在合作中學會配合，在配合中體驗技能的運用，在技能運用中獲得成就感，從而激發學生參與腰旗橄欖球運動項目的內驅力。

四、片段呈現及設計思路

1.準備部分

此部分分為兩個環節，第一個環節教師組織學生分成4大組在規定區域內進行扯腰旗積分賽，扯掉1根腰旗得1分。其目的是使學生快速進入上課狀態，點燃課堂氛圍，讓學生體驗跑動靈活、扯旗果斷，感受此項運動的樂趣。在游戲過程中教師提示學生積極跑動，拉開空當，注意安全。第二個環節進行韻律操練習，韻律操融入了腰旗橄欖球交遞球、傳接球的徒手動作，并結合球進行2人1組的胯下開球練習，這個練習要求學生大聲喊出“Ready-set-go”的口令，貼合比賽情境，之后2名學生拉開距離進行短距離拋接球練習，進一步提高學生的球性球感，為本節課主教材的學習做好鋪墊。

2.基本部分

片段1：復習傳接球+半場3VS3體驗。

教師組織學生2人1組，相距6米復習長傳球。在練習中，要求學生傳球喊出“接”的信號，接高球要提前伸手做出“鉆石”手型，提醒學生傳接球要做到“準確、及時、有效”，并通過1分鐘時間比傳接球次數的比賽提高學生的練習興趣。比賽結束后，教師引導學生思考，在比賽中怎樣傳接球，然后帶著思考進行半場3VS3體驗，規則是由四分衛直接交遞或傳球開始比賽，必須傳滿2次后方能達陣。此部分內容設計的目的是從項目實戰的視角出發，以問題引領開展課堂教學，讓學生在比賽體驗中發現問題，如傳球與跑動不能較好地配合、接球后跑動路線不清晰等，讓學生思考問題解決的辦法，從而鍛煉學生主動思考、合作探究的意識。

片段2：不同情境下的傳跑組合練習。

遵循運動技能的形成規律，設計原地傳接球、跑動中傳接球、90°魚鉤路線、1VS3假交遞及6VS6教學比賽，由易到難，結構化梯度進階，學練與比賽的情境由簡單到相對復雜，滲透規則禮儀，塑造行為品德，體現育人元素，使學生充分體驗該項運動的完整性。

單一路線傳跑組合：轉身接球練習。教師講解示范原地轉身接球練習，組織學生2人1組，相距6米，接球人背對傳球人原地跑動，當聽到“接”的口令，快速轉身，伸手迎球，每人完成6～8次。在此基礎上提高練習難度，進行跑動中轉身接球，2人站在同一起點，傳球人要發出起跑的口令，接球人快速向前跑動，到地標墊的位置轉身接球，接球后快速達陣，返回時與傳球人進行1VS1攻防，輪換練習，每人完成5次。教師巡回觀察，鼓勵學生跑動積極，大膽伸手迎球，同時對傳接球提出更高要求，傳球要做到有“提前量”且傳“準”，接球要“穩”。

復雜路線傳跑組合：90°魚鉤路線練習。教師講解、示范練習方法：4人1組，一人在達陣區前防守，一人傳球，另外兩人作為進攻隊員，依次進行跑動，其跑動路線為快速向前跑6米急停右轉90°接球，接球后快速擺脫防守完成達陣，每人練習2次后輪換。在練習過程中，教師提示學生90°路線清楚，在側身跑動中完成接球。教師觀察學生的練習情況，針對完成得較好的小組鼓勵他們大膽嘗試其他的魚鉤路線，然后請優生展示，師生共評，再次練習。通過展示，加深學生對跑動路線的理解，同時培養學生發現問題、解決問題的能力。

戰術配合下的傳跑組合：真假交遞練習。通過前面的練習，學生在跑動中傳接球的能力已有所提高，因此，在90°魚鉤技術的基礎上，融入假交遞戰術，使傳接球與擺脫防守更貼近實戰，激發學生的學習興趣。教師講解、示范練習方法：4人1組，一人在達陣區前防守，其余3人進攻。中鋒開球后向前跑動3步右轉，四分衛與跑鋒做假交遞后將球傳給中鋒，跑鋒則上體前傾隱藏住“球”從左側邊線快速向達陣區沖跑。這個練習的重點在于假交遞時要快速、隱蔽，不能有失誤，在分秒必爭之中為四分衛傳球創造機會。教師在各小組內巡回指導，針對個別學生存在的問題進行糾正，以比賽帶入，分析學生出錯的原因，幫助學生更好地理解動作；同時對于假交遞完成較好的小組，引導學生嘗試真假交遞隨機練習，傳球可以依據場上情況而定，培養學生思維的靈活多變與快速的反應能力。

片段3：6VS6比賽。

男女生分組在4個區域內進行6VS6比賽。規則如下：在中線以胯下開球的方式開始比賽，傳球1次達陣得1分，傳球2次及以上達陣得2分，扯旗或掉球則攻守轉換。比賽中，教師引導學生自主判罰，嚴格遵守比賽規則，教師則在巡回指導的過程中鼓勵、點評和重點指導。同時，帶領學生觀賞優秀組的精彩對抗，并引導學生分析、點評，啟發學生靈活運用真假交遞的戰術，使學生領悟采用“真真假假、虛虛實實”的比賽策略才能迷惑對手，掌握場上的主動權。此環節可以幫助學生在真實的比賽中運用傳跑完成達陣，激發學生的勝負欲，提高學生團隊協作能力，同時建立正確的比賽觀和勝負觀，切實發揚腰旗橄欖球項目的育人功能。

片段4：體能練習。

結合腰旗橄欖球項目的特性，以及課程標準的要求，設計多種形式的體能練習，組織學生以任務單的形式分組輪換進行。

夾球跳練習：學生將橄欖球夾在兩膝之間，進行15米跳躍練習，到達終點后持球慢跑返回，以此發展學生的下肢力量。

“敏捷梯”練習：將腰旗扯下，有序擺放成敏捷梯，學生一路縱隊，開動腦筋，自編動作，輪流進行；目的是做靈敏性的補償練習。

雙人合作體能練習：一人半蹲手臂前舉，另一人高抬腿觸手，輪換練習；培養學生堅持不懈的品質，同時增加練習趣味性。

持球俄羅斯轉體練習：針對學生核心力量普遍較弱的情況，采用相互比一比的方法，學生圍成一個圓，互相觀察動作，大聲喊出個數，激發學生的勝負欲，促進體能的發展。

3.結束部分

在輕松的音樂伴奏下帶領學生拉伸放松，使學生身心逐漸恢復到平靜狀態；通過總結本課內容，明確學練中的優點和不足，引導學生學會正確評價自我、評價他人；布置課后作業，鞏固所學基本技能，發展體能，使學生逐步養成居家鍛煉的好習慣。

點評：聚焦結構化 賦能新課堂

一、以目標為導向，生成結構化設計

本節課教學設計的一大特點是“先賽”。執教教師帶領學生先復習原地兩人一組長傳球技術，之后，沒有直接進行跑動中接球動作教學，而是直接安排3VS3比賽體驗，讓學生感受到比賽中傳接球不是靜止在原地的，需要在跑動中完成傳接球。接著，執教教師創設“在比賽中怎樣傳跑接球”的問題情境，引導學生思考“傳球與跑動的關系”，學生在比賽中對傳跑接球動作技術的作用有了深入體驗，領會此動作的重要性，明確了學好傳跑組合動作是獲得比賽勝利的關鍵，激發了學生學習動作技術的欲望。“先賽”的目的在于認識與體驗運動項目的整體特點，發現技術動作問題，尋找教學邏輯起點，是基于學習目標的結構教學設計的體現。

二、以任務為基礎，踐行結構化課堂

本節課基于真實情境，讓學生挑戰一個個任務。遵循運動技能的形成規律，安排由易到難、螺旋上升的任務，并由這些任務組成結構化的課堂。如，創設“90°魚鉤路線”跑動進行傳接球的組合動作練習，把傳接球技術融入“1VS3假交遞戰術”等。在一節課的時間內，完成三個任務，包括一個動作技術（傳接球）的學習、所學技術（傳接球）的組合練習（“90°魚鉤路線”跑動接球）、最后技戰術在比賽情境中的運用（“1VS3假交遞戰術”），在一個個關聯密切的任務中，達成設定的學習目標，激發了學生的學習興趣，踐行結構化課堂。

三、以評價為反饋，調整結構化策略

動作技術學習是為比賽或展示服務的。對此，授課教師在教學設計中安排了6VS6比賽環節，人人參與比賽，通過比賽，對學生本節課所學技術進行一個總體評價。為鞏固本課的傳跑接球學習內容，及時調整了結構化教學策略。針對學情巧妙地改變了比賽規則，即比賽時傳接球1次達陣得1分，傳接球2次達陣得2分，傳接球3次及以上達陣得3分，強化了本課傳跑接球技術的運用。有比賽就要會觀賞與評價，在課堂教學中，授課教師通過巡視，發現優秀對抗組，迅速召集其他學生一起觀賞，引導學生對比賽進行分析和點評，進一步考查學生在比賽中運用所學技戰術的能力。

指導教師：江蘇省蘇州高新區教學研究室 金剛