五育融合,促進道德與法治教學

宋英河

【摘? 要】作為一門綜合性較強的學科，道德與法治教學承載著諸多的使命。在新時期的課堂教學中，教師致力于引入五育融合理念并培育學生的道德觀、法治意識。區別于以往的教學模式，教師不再是學生的監督者，而是他們的引導者、保障者。教師通過豐富的教學內容、新穎的教學形式，不斷提升他們的綜合能力，實現全面發展。

【關鍵詞】五育融合;小學道德與法治;課堂教學

伴隨著社會的發展，“全面型、高素質人才”被賦予了新的內涵，一方面，學生要具備過硬的專業素質，積累大量的專業知識;另一方面，學生要具備綜合能力，能夠洞察社會發展趨勢。結合上述兩個要求，小學道德與法治教學面臨方向上的改革。在日常的教學活動中，教師積極響應國家政策，將五育融合理念融入課堂?；谠摾砟睿處熞贿吷钊胪诰蚪滩膬热荩釤捚渲械膶W科育人價值，一邊把學習能力、身體素質、德育修養、審美能力、勞動觀念的提升融入授課目標和授課內容。

一、明晰融合要求，優化教學環節

（一）優化教學目標，提升育人價值

每一堂課的教學目標不僅是教學內容的高度概括，還彰顯了一個學科的學科核心素養。在五育融合背景下，教師在擬定教學目標時應參考以下幾個方面的內容。首先是學科性。從教材內容來看，編寫者輸出了大量的專業知識點。針對上述知識點，教師需要充分發揮自己的教學經驗，提煉其中的重難點，提高學生的學習效率。其次是融合性。相比于專業知識點，學科育人要素的挖掘顯得更加隱性?；诮滩闹械闹T多案例，教師挖掘其中的重難點，分析其中隱含的育人要素。以人教版小學道德與法治《我很誠實》為例。從教材內容來看，本節課主要圍繞“誠實”展開。在此過程中，學生既要明晰誠實的重要性，又要立志成為一名誠實守信的好公民。針對上述內容，教師擬定教學目標。其中，在知識與技能層面，學生要了解誠實的定義和重要性。在過程與方法層面，學生將在生活情境中演繹誠實案例，了解如何做一名誠實的人。在情感態度與價值觀層面，學生將形成“我要做一名誠實守信的人”的想法。為了最大程度地發揮五育融合的效用，教師提前發布了一則調查問卷。根據問卷內容，每一個孩子都分享一則誠實和不誠實的故事。這時，教師發現了一個新的問題，即，三年級的孩子年齡尚小，他們往往并沒有意識到：善意的謊言和謊言是兩個問題。針對這一情況，教師適當調整教學目標并強調謊言可能帶來的不良后果。

在新時期的道德與法治教學中，教師更加注重“情感態度與價值觀”層面的教學目標。為了最大程度地發揮五育融合的效用，教師應加強自身的專業素養，重視前期的備課。通過豐富的教學準備，一套貼合學科特點、教學需求、五育融合理念的教學目標呈現在學生的眼前。

（二）優化教學內容，豐富教學形式

隨著五育融合理念的深入發展，小學道德與法治課堂面臨新的發展趨勢。其中，最顯著的就是教學內容和教學方法的改變。基于教學目標的重構，新時期下的教學內容呈現出兼容性強且極具生活化的特點。所謂的兼容性強就是不拘泥于教材內容。在日常的教學活動中，教師致力于拓展課本內容并利用生活案例將課外資源與課內資源結合起來。一般來說，小學生的年齡尚小，所以，他們在面對書面化、文字化的表述時難免存在畏難情緒。針對這一情況，教師可以引入豐富的教學策略并將五育融合理念貫徹于每一個教學環節。以人教版小學道德與法治《生活離不開規則》為例。在課程講解伊始，教師將體育游戲、數學知識與“規則”結合起來。根據游戲規則，學生到操場上圍成一個大圈并采用報數的方法開始報數。區別于以往的報數，每逢4的倍數，報數者不僅要大聲報出數目，還要原地跳起。通過一系列的生生互動，學生快速進入學習狀態。當他們回到教室之后，教師提出了一個新的問題：“如果剛才有的同學逢‘4的倍數跳起，逢‘5的倍數跳起會發生怎樣的情況呢？”這時，同學們紛紛回答道：“整個游戲就會變得非常雜亂。”基于這一認知，教師充分肯定他們的想法并繼續引導：“生活中又有哪些規則是我們必須要遵守的呢？”考慮到學生的實際情況，教師采用生活情境與教學內容相結合的方法。接下來，學生嘗試著從校園、社區等多個場景出發感受游戲規則的重要性。

任何一種教學策略的引入需要考慮以下幾個前提：首先是教學資源，其次是學生學情。在課程講解階段，教師緊扣學生的學習狀態適當調整教學策略、教學內容。通過高效的師生、生生互動，學生逐步提升自己的綜合素養。

二、融入五育要素，構建高效課堂

（一）堅持德育引領，輸出價值內涵

在五育融合背景下，德育作為五育的前提與基礎是教師設計高效課堂的一大要素。在日常的教學活動中，教師緊扣德育引領這一教學理念輸出大量的知識點。一般來說，小學生的理解能力有限，所以，教師可以從情感體驗入手，借助循序漸進的引導讓他們從感性體驗過渡至理性認知。此外，德育教育是一個較為寬泛的概念，大致包含思想教育、政治教育、道德教育、法治教育、心理教育。結合上述理念，教師需要充分挖掘教材中的德育要素并予以拓展和展示。以人教版小學道德與法治《網絡新世界》為例，從教材內容來看，教師可以趁機滲透道德教育、法治教育的內涵。在課程講解階段，教師圍繞“正確上網”以及“文明上網”兩個方面展開。其中，在講解“正確上網”時，教師邀請學生分享自己的上網經歷。通過一系列的師生互動，教師發現，大部分同學有上網經歷且上網的目的為娛樂，上網的方式集中在移動端。“你在上網的過程中遇到過‘網絡暴力嗎？”這時，同學們紛紛表示，自己沒有遇到網絡暴力。針對這一情況，教師列舉了一個真實的網絡暴力的案例。結合案件中的主人公，學生初步感受網絡暴力的可怕并提出自己的問題：“那么，我們該如何避免網絡暴力？”結合這一問題，教師列舉了有關網絡暴力的法律條款并構建起一個“真實”的網絡暴力環境。通過小組合作，各小組紛紛用法律的武器維護自己的權益，保證自己的人身安全。

德育要素的滲透是一個長期且系統的過程。在日常的教學活動中，教師應充分發揮自己的教學經驗，提煉其中的德育內涵。此外，德育要素的滲透離不開實踐。所以，要想讓學生形成正向的世界觀、人生觀、價值觀，教師應將理論輸出與實踐結合起來。

（二）重視智育引導，優化課程講解

作為五育融合的重要組成部分，智育有著較為明確的教育方向、學科、內容和教材。針對新課改的要求，教師重構教學理念并將“以學生為主體”貫徹于日常的教學活動。所謂的“以學生為主體”主要包含以下幾個層面的內容：首先是教學內容以學生為主體。陶行知作為我國著名的教育實踐家曾提出“教學做合一”這一重要的教學理念。在他看來，教師的“教”以學生的“學”為前提。因此，教師在鋪設教學內容時需要充分考慮到學生的認知規律、自然興趣點。其次是評價體系以學生為主體。在“教學評一體化”的理念中，教學評價的最終目的就是凸顯教學目標，培養學生的綜合能力。以人教版小學道德與法治《低碳生活每一天》為例。結合教學目標，教師擬定了一個簡單的小組合作任務。根據任務要求，學生將圍繞“低碳生活”設計一天的行程。考慮到他們的實踐能力、學習能力，教師在PPT中展示了一張空白表格。在表格中，各學習小組依次圍繞早晨、上午、中午、下午、晚上等多個時間節點進行行程的規劃。比如，有的小組認為，在上學的時候，我們可以乘坐公交車或者步行，減少私家車的乘坐次數。在中午吃飯的時候，我們要少使用一次性筷子。通過大量的分享，教師一邊提煉學生們的核心觀點，一邊將其填入不同的表格。“你覺得誰的‘一天生活更低碳？”圍繞上述問題，學生采取互評的方式分享自己的觀點。在此過程中，教師扮演好引導者、保障者的角色并從學科育人的要求、可行性等多種角度出發展開專業引導。

可見，科學合理的問題情境，以及民主、舒適的溝通氛圍，有助于學生積極分享自己的所思所想和疑惑之處。針對形形色色的觀點，教師秉承“引導+答案”的方式，鼓勵他們自主發現問題、分析問題、解決問題。

三、融入五育要素，創新課堂教學

（一）引入勞動教育，培養勞動意識

勞動教育作為五育融合的重要組成部分，是強化小學生勞動技能，培養小學生勞動意識，提升小學生綜合能力的主要渠道?；谛W道德與法治課堂，學生將明晰“勞動最光榮”，立志成為一個熱愛勞動的人。在日常的教學活動中，教師緊扣勞動教育的培養方法，將勞動教育要素融入目標設計、教學內容、教學評價等多個教學環節。以人教版小學道德與法治《我們的衣食之源》為例。在課程講解階段，教師擬定了一個實踐任務。根據任務要求，學生將以小組為單位種植小番茄?！靶》训纳L經歷幾個時期？在種植小番茄時應該注意什么？”接下來，各小組依次種植小番茄并形成種植筆記。通過具體的種植體驗，大部分同學能夠感受勞動的內涵。在活動的最后，教師圍繞學生形成的觀察筆記策劃了一場“番茄種植交流會”。憑借有來有往的生生互動，學生逐步形成“勞動最光榮”的理念。

小學道德與法治是一門綜合性的學科，所以，教師在開展課堂教學時首先要突破教材內容的限制。基于勞動教育的需求，教師緊扣學生的實際情況并按照他們的自然興趣點設計多元的活動，感受勞動的魅力。

（二）引入美育教育，培養審美能力

受以往的教學模式限制，無論是教師還是學生都容易將美育視為美術、音樂等學科的教學范圍。然而，在五育融合理念影響下，美育教育亦可以成為小學道德與法治課的重要組成部分。在日常的教學活動中，教師緊扣審美能力、審美意識的培養輸出大量的教學資源。隨著信息技術的發展，動態化、視頻化的教學資源涌入教師的視野。為了最大程度地滲透美育教育，教師提煉教材內容，引導學生發現美、表達美、創造美。以人教版小學道德與法治《多姿多彩的民間藝術》為例。在前期的預學階段，教師擬定了一個探索任務。根據任務要求，學生需要以小組為單位搜集本地的民間藝術并形成一個完整的PPT。在此過程中，每一小組的成員均在組長的帶領下搜集線上資料，開展實地調查。由于每一座城市均包含豐富的非物質文化遺產，所以，學生們在實踐的過程中不僅能感受城市發展進程，還能在多姿多彩的民間藝術中提升審美能力。在課程講解階段，每一小組圍繞探索成果分享具體的觀點。在此過程中，教師并不急于發表自己的想法，而是鼓勵他們從審美層面分析諸多的民間藝術。

審美能力的培養是一個長期且系統的過程，所以，教師要予以充足的耐心。通過多元的探索活動以及科學的引導，學生既能感受活動中蘊含的諸多美育要素，又能借助實踐任務表達自己的創新思想。

總之，五育融合理念賦予了小學道德與法治課堂以新的內涵。在日常的教學活動中，教師要明晰“五育”是什么，明晰五育融合理念對課堂教學的重要意義。通過德育、智育、美育、體育、勞育等多個維度的內容，學生逐步加強對道德與法治的理解，提升自己的綜合能力。

【參考文獻】

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