多媒體背景下幼兒園區(qū)域活動(dòng)探索

馬丹

【摘? 要】通過使用多媒體技術(shù)，教師能夠生動(dòng)地展示區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，并為幼兒園的區(qū)域活動(dòng)帶來活力和創(chuàng)造性。多媒體的運(yùn)用能夠讓活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣，并且能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】多媒體;幼兒活動(dòng);核心素養(yǎng)

新形勢(shì)教育改革環(huán)境下，通過使用多媒體技術(shù)，教師能夠生動(dòng)地展示區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，并為幼兒園的區(qū)域活動(dòng)帶來活力和創(chuàng)造性。多媒體能使活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。活動(dòng)區(qū)，是教師根據(jù)學(xué)期培養(yǎng)目標(biāo)或月目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)，使幼兒按自身速度自主學(xué)習(xí)的區(qū)角。通過運(yùn)用多媒體工具進(jìn)行活動(dòng)，使活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，豐富多彩，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，加深幼兒對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為幼兒未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、區(qū)域活動(dòng)實(shí)施前的指導(dǎo)策略

（一）協(xié)作構(gòu)建活動(dòng)區(qū)域

為了激發(fā)幼兒的積極性，幼兒教師應(yīng)該將他們的心理需求作為重要考慮因素，并與他們一起創(chuàng)造有利的環(huán)境。在制定區(qū)域規(guī)則時(shí)，幼兒教師也可以引導(dǎo)幼兒積極參與其中，這樣可以逐步培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)。盡管部分幼兒教師盡力為區(qū)域環(huán)境創(chuàng)造出一個(gè)舒適的氛圍，但是由于缺少讓幼兒積極參與的機(jī)會(huì)，他們?nèi)匀粺o法吸引幼兒的注意力。以語(yǔ)言區(qū)為例，雖然幼兒教師們努力營(yíng)造出舒適、清潔的環(huán)境，但是因?yàn)橛變簜兏幼⒅夭馁|(zhì)的多樣性和顏色的艷麗性，因此他們并不喜歡在繪本區(qū)內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了解決這個(gè)問題，教師應(yīng)該積極傾聽幼兒的意見，并引導(dǎo)他們參與到語(yǔ)言區(qū)的建設(shè)中來，以適應(yīng)他們的需要。另外，有些幼兒覺得繪本缺少互動(dòng)性，嚴(yán)重影響了他們的活動(dòng)體驗(yàn)。為了提高繪本的互動(dòng)性，教師可以根據(jù)幼兒的反映，定期組織讀書沙龍和童話故事分享等社會(huì)活動(dòng)，以激發(fā)他們的活躍性。

（二）合理投放活動(dòng)材料

教師應(yīng)該根據(jù)不同的教育功能，供給豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)素材，以調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。為此，教師應(yīng)該遵循豐富性原理，科學(xué)地投放教育活動(dòng)素材，以便讓幼兒更積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該重視素材的作用，促使幼兒在使用材料時(shí)得到應(yīng)有的指導(dǎo)。此外，我們還應(yīng)該遵循操作性原則，避免使用沒有操控性的活動(dòng)材料來支撐幼兒的運(yùn)動(dòng)和玩耍，從而發(fā)揮活動(dòng)材料的最大效用。為了確保幼兒的運(yùn)動(dòng)安全，應(yīng)該合理選擇材料類型，并嚴(yán)格控制活動(dòng)材料的質(zhì)量和性能。此外，還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況完善活動(dòng)材料管理體系，并制定科學(xué)的工具和活動(dòng)材料擺放規(guī)則，以確保操作安全。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的問題

（一）缺乏幼兒自主性選擇

從實(shí)際情況來看，幼兒園組織區(qū)域游戲活動(dòng)并不難，但是由于幼兒自主性不足，使得目前區(qū)域游戲活動(dòng)效果不佳。區(qū)域游戲活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒的自主意識(shí)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，由于各種因素限制幼兒自主選擇區(qū)域游戲活動(dòng)。另一方面，由于幼兒年齡尚小，在玩耍時(shí)往往會(huì)受到教師“權(quán)威”的約束，無法完全依照自己的意愿做出選擇。此外，教師在開展區(qū)域自主游戲的過程中，會(huì)隨時(shí)對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)做出相應(yīng)修正，而教師在修正時(shí)并未把握好“力度”，從而給幼兒帶來不必要影響，導(dǎo)致區(qū)域游戲活動(dòng)成效降低。

（二）區(qū)域游戲表面化

雖然隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源的共享已經(jīng)變得更加方便，教師足不出戶就可以得到海量教學(xué)資料和教學(xué)案例，但這也造成教師在獲得資源的時(shí)候不會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，只是照搬。在區(qū)域游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)中，由于沒有充分考慮到幼兒的年齡和認(rèn)識(shí)，沒有充分考慮到幼兒的個(gè)人興趣和發(fā)展需要，只根據(jù)教學(xué)案例來設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境和內(nèi)容，導(dǎo)致區(qū)域游戲活動(dòng)表面化和形式化，區(qū)域游戲活動(dòng)開展效率低下。

三、多媒體背景下的幼兒園區(qū)域活動(dòng)探索

（一）現(xiàn)其型，激發(fā)探索興趣

興趣是最有效的教學(xué)方法，幼兒們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿激情，是最好的教師。只有這樣，他才能全心全意地去做。有一次，在吃完晚飯后，幼兒對(duì)地面上的人影很感興趣，就從網(wǎng)上下載了一些動(dòng)物、人物、植物的照片，讓他們用多媒體進(jìn)行游戲。看到幼兒們玩得很開心，筆者也下載了各種不同的舞蹈，為幼兒們表演。小朋友們興致勃勃地觀看，一個(gè)個(gè)都摩拳擦掌，躍躍欲試。因此，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)，向幼兒們展示了不同大小的陰影，并用手電筒來研究陰影的變化。在此過程中，小朋友們體會(huì)到了“近大遠(yuǎn)小”的光與影的關(guān)系，感受到了光與影的互動(dòng)。

（二）發(fā)其聲，感受音樂節(jié)奏

音樂是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的最好素材，對(duì)培養(yǎng)幼兒的節(jié)律表達(dá)能力有著顯著的效果。在扮演區(qū)放置多媒體，一方面能播放多種舞蹈音樂，讓幼兒們?cè)谏眢w活動(dòng)中感受和了解音樂;另一方面，還可以播放有很強(qiáng)的節(jié)奏感的音樂，讓幼兒們?cè)诓煌拇驌魳菲髦羞M(jìn)行配樂。例如，在大班演播區(qū)，筆者為小朋友們表演了圓舞板、鈴鼓。一開始，筆者讓小朋友們聽《森林狂想曲》，然后試著為他們做些伴奏，但是沒有任何效果，因?yàn)樗麄兊墓?jié)奏太混亂了。所以，通過多媒體教學(xué)，讓幼兒們認(rèn)真地聆聽，并在幼兒們聽到它們的叫聲時(shí)，將它們的照片展示出來。它們一出場(chǎng)，樂曲的節(jié)奏是什么？有哪些樂器來伴奏歡樂的樂曲？舒緩的音樂需要用什么工具？引導(dǎo)幼兒在講的過程中，把自己能理解的音符寫下來，并與音樂區(qū)的同學(xué)們一起試一試，看看哪個(gè)更好，這樣不斷地練習(xí)，不僅可以讓幼兒熟悉音樂、掌握音樂的節(jié)奏，而且可以自行制定音樂計(jì)劃。

（三）數(shù)字化導(dǎo)入情境，主題自然生成

在小組教學(xué)中，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，以生動(dòng)、直觀、有趣的方式來引起幼兒的注意，從而更好地了解和掌握游戲的規(guī)律，從而達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。比如，在區(qū)域活動(dòng)的主題上，我們將傳統(tǒng)的故事開頭變成了富有創(chuàng)意的PPT，PPT以“奇幻樂園”為主題，有“皮影戲院”“奇幻之家”“寶貝食品店”等多個(gè)分區(qū)，一眼就能看出來。隨著屏幕上的場(chǎng)景不斷變換，幼兒們的歡呼聲也越來越大。接下來，我們將會(huì)通過視頻或相片的方式來呈現(xiàn)前一次的區(qū)域活動(dòng)，當(dāng)小朋友們發(fā)現(xiàn)自己或同齡人玩得非常開心，也敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，既能引起他們的興趣，又能讓他們更好地了解游戲的規(guī)律，為在區(qū)域活動(dòng)中的小朋友進(jìn)行游戲操作打下了良好的基礎(chǔ)。

（四）多媒體輔助教學(xué)，規(guī)則有機(jī)整合

在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，由于缺乏合作意識(shí)和參與意識(shí)，導(dǎo)致幼兒對(duì)規(guī)則的忽略，在跟蹤觀察和細(xì)致分析后，本文提出了如下的解決辦法：每個(gè)地區(qū)都有對(duì)應(yīng)的標(biāo)識(shí)，便于幼兒們記憶地區(qū)的名字。使用禁區(qū)卡，可以限制進(jìn)入?yún)^(qū)域的玩家數(shù)量。每一次區(qū)域活動(dòng)的啟動(dòng)，都會(huì)有一段歡樂的音樂，在這個(gè)過程中會(huì)播放班得瑞的鋼琴，讓幼兒在優(yōu)美、柔和的音樂背景下進(jìn)行動(dòng)作，音樂的音量由大變小，而幼兒的聲音也會(huì)逐漸變小。《彩虹的約定》的音樂一出，所有的小朋友都明白，這場(chǎng)比賽已經(jīng)到了尾聲，他們要將自己的游戲素材帶回“家”。

（五）運(yùn)用趣味化形式，讓幼兒區(qū)域活動(dòng)在常規(guī)中凸顯新意

在趣味化的區(qū)域活動(dòng)設(shè)置中，教師必須注重自身行為的規(guī)范。小班幼兒們的認(rèn)知能力尚未完全發(fā)展，他們的理解和表達(dá)能力還處于萌芽階段。但是，幼兒善于模仿，因此，教師可以在語(yǔ)言上進(jìn)行適當(dāng)修飾，使之更加貼近幼兒心中的角色，以滿足區(qū)域活動(dòng)中的情境需要，借助趣味化的語(yǔ)言帶動(dòng)區(qū)域活動(dòng)的開展。在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，教師可以充分參與，選擇情境中的某一角色，成為活動(dòng)的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者。此外，教師還可以在活動(dòng)過程中給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)，并發(fā)揮其獨(dú)特的能力。這不僅貼合幼兒的心理，而且可以實(shí)現(xiàn)師幼雙方的有效互動(dòng)。在幼兒園活動(dòng)中，教師的參與可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。實(shí)踐表明，內(nèi)容的趣味化設(shè)置必須與形式的趣味化運(yùn)用相結(jié)合。讓幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，并非只是單純地讓其進(jìn)行游戲，更在于讓其在游戲中學(xué)得常識(shí)，學(xué)會(huì)與外界溝通，因此，教師可以在區(qū)域活動(dòng)常規(guī)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。提升幼兒區(qū)域活動(dòng)趣味性的有效方式，有助于幼兒更好地理解游戲的意義以及區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則。例如，需要幼兒在美工區(qū)內(nèi)收拾和放置串好的彩色珠子，教師可以通過圖示暗示的方式來指導(dǎo)幼兒如何正確取放操作材料。如，可以在墻上畫一排卡通人物形象，當(dāng)中某個(gè)人戴著一串漂亮的珠鏈，請(qǐng)求幼兒給其他人戴上同樣的珠鏈，以此來提醒他們將珠子整體收拾和擺放在某個(gè)位置，從而達(dá)到指導(dǎo)幼兒正確取放操作材料的目的。教師將不同的材料按照類別進(jìn)行分類擺放，并給出相關(guān)的說明。如，掛上一個(gè)剪刀的形狀，告知幼兒剪刀的位置，并用小魚的筐子來表示小魚的家。通過這種方式，幼兒可以在整理玩具材料時(shí)學(xué)習(xí)如何對(duì)應(yīng)和分類。活動(dòng)結(jié)束后教師整理好活動(dòng)開始就錄制的視頻，讓幼兒觀看，加深幼兒對(duì)活動(dòng)規(guī)則的印象，增強(qiáng)幼兒自信、自豪感。通過有趣的區(qū)域活動(dòng)形式，我們可以增強(qiáng)區(qū)域的活力和吸引力，不僅使常規(guī)的區(qū)域活動(dòng)有了新意，而且也能更好地吸引幼兒，激發(fā)其參與的積極性，為幼兒未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）保留學(xué)習(xí)痕跡，加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思

區(qū)域性學(xué)習(xí)的主要目的是幫助幼兒發(fā)展自身能力，并且通過反思來提高他們的學(xué)習(xí)成果。多媒體能夠幫助我們錄制下幼兒的學(xué)習(xí)歷程，并進(jìn)行篩選和回放，這有助于教師更好地觀察和錄制幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。與文字記錄相比，錄像和圖片能夠更快速地捕捉幼兒活動(dòng)的過程和結(jié)果，避開了文字描述中可能會(huì)發(fā)生的偏差和背離實(shí)際情況的問題。由于幼兒的記憶能力有限，一些游戲方法需要多次練習(xí)才能完全掌握。在開始學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該通過展示圖片、錄像等方式向幼兒展示他們之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或作品，幫助他們回憶和討論，并促進(jìn)他們的進(jìn)一步發(fā)展。

（七）建立交流系統(tǒng)，提高溝通效率

區(qū)域性活動(dòng)是一種針對(duì)幼兒發(fā)展的游戲活動(dòng)，旨在幫助他們提升自身能力。因此，在進(jìn)入教學(xué)區(qū)域后，與家長(zhǎng)溝通是非常重要的。通過使用多媒體，幼兒教師能夠更有效地與家長(zhǎng)溝通。例如，在學(xué)校班級(jí)QQ閑聊群和幼兒園網(wǎng)絡(luò)中，教師會(huì)定時(shí)發(fā)布區(qū)域性游戲活動(dòng)中的新材料，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的教學(xué)情況。相比之下，語(yǔ)言描述往往不夠直觀清晰，因此使用視頻來呈現(xiàn)更為合適。多媒體在幼兒園的應(yīng)用不僅改善了教學(xué)方式，還對(duì)傳統(tǒng)的教育理念產(chǎn)生了沖擊。它改變了傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)指導(dǎo)方式，大大提高了幼兒的效率，精簡(jiǎn)了教師的工作流程。通過在區(qū)域性學(xué)習(xí)中運(yùn)用多媒體手段，能夠激活幼兒的興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。隨著我們不斷學(xué)習(xí)和提升，多媒體將成為幼兒園教育的重要工具，為游戲活動(dòng)和教學(xué)提供支持。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，區(qū)域活動(dòng)是把教育目標(biāo)和自主游戲結(jié)合起來的一種方式，它具有開放性、創(chuàng)造性，能有效地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒各種能力。幼兒在實(shí)施過程中可能會(huì)遇到各種各樣的問題，雖然他們能夠獨(dú)立解決一些問題，但是仍然需要老師的指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)采取科學(xué)的指導(dǎo)策略，合理引導(dǎo)幼兒的活動(dòng)過程，提高幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知與情感的發(fā)展。

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