“慢”教育理念下幼兒園家園共育模式解析

張麗美

摘 要：幼兒教育作為基礎性的教育，直接關系到幼兒行為習慣的養成?！奥苯逃嫌變旱陌l展規律，而家園共育模式可以在家庭與幼兒園的共同協調下提高教育效果。對此，在實踐中要讓“慢”教育與家園共育模式充分融合，無形中激發幼兒的學習興趣，并充分挖掘幼兒對生活和學習的樂趣，為今后的學習發展奠定基礎。基于此，文章主要對“慢”教育理念下幼兒園家園共育模式進行分析研究。

關鍵詞：“慢”教育；家園共育；教育質量；品質塑造

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）01-0078-03

在快節奏的社會發展中，競爭越來越激烈，部分家長認為要讓孩子贏在起跑線上，導致孩子在幼兒階段出現過度緊張的問題，長此以往勢必會增加幼兒的壓力，不利于幼兒今后的發展。對此，如何在幼兒教育中放緩速度，在“慢”教育理念下充分融合家園共育理念，探究符合幼兒實際需求的教學模式，是目前幼兒教育研究的主要內容。

一、“慢”教育理念下幼兒園家園共育模式融合的重要性

（一）“慢”教育理念

隨著幼教改革的持續深入，教學實踐中逐漸探索出一種具有生命力且符合幼兒發展的課程體系，這就是“慢”教育。這是一種日常生活式的教育模式，通過生活中的點滴影響，讓幼兒在無聲的引導與滲透中學習吸納知識，通過長期的習慣養成達到促進幼兒思維發展的目的，而非一味地追求強制性的學習。

“慢”教育是一種潤物細無聲的教育理念，主張通過緩慢的、細致的、扎實的沉淀開展教育，通過教育引導的方式使幼兒養成良好的習慣，激發幼兒學習的積極性、保持對生活的熱愛、建立成長的自信心等。教育是一個緩慢而持續的事業，是一種需要“深耕細作”的關注與養成，幼兒的成長有著自己的規律與周期，在教學中要充分地意識到“慢”教育的重要性。

（二）家園共育模式

家園共育模式就是家長與幼兒園共同開展幼兒教育，而非單純地通過幼兒園或者家庭開展教育。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，在幼兒教育中家庭與幼兒園有著共同的作用。幼兒園家園共育模式構建的出發點就是合理利用家長資源，實現家園互動合作共育。

（三）重要意義

家園共育對幼兒的健康發展具有重要的價值與意義。為了提高家園共育模式的教學質量，在實踐中要基于“慢”教育理念，基于專業的角度進行分析，重視協調與維護，構建一個更符合幼兒個體發展的家園共育模式。

1.影響教育質量

在幼兒教育中，家長是啟蒙教師，家庭教育直接關系到幼兒的世界觀、人生觀以及價值觀的形成與發展，對幼兒的成長有著不可磨滅的影響。而在“慢”教育理念下，通過教師與家長的共同合作，才可以切實提高教育的綜合質量。在“慢”教育理念之下融合家園共育模式，更符合幼兒成長發展的需求。在教育實踐中構建家庭與幼兒園共育的教學模式，通過協調的方式聯系家庭與幼兒園，增強二者的配合性，通過相同的理念、方式、頻率開展教育教學，形成共同的教育體系，可以為幼兒的成長與學習提供立體化的成長環境，促進幼兒能力的塑造與習慣的養成，有利于推動幼兒綜合素養的提升。

2.有利于信息反饋與溝通

在幼兒教育開展中，家長與幼兒園是合作關系。在家園共育模式下，通過及時有效的溝通與聯系，可以第一時間充分地了解幼兒在不同階段的成長和變化，及時發現存在的問題，便于教師、家長根據幼兒的實際狀況因材施教，制訂符合幼兒實際需求的教學模式，有針對地開展教學活動。

同時，教師在活動的設計、組織以及開展中，要充分地融合“慢”教育理念，凸顯引導作用，通過與家長的合作，為開展幼兒教育奠定基礎。

二、“慢”教育理念下幼兒園家園共育模式解析

（一）家園共育實時互動化

1.及時溝通，立體開展

隨著人們對幼兒教育工作的日益重視，在“慢”教育理念下，家長的育兒理念也呈現科學化的變化趨勢，對教育有著自己的理解與認知。而幼兒園在開展教育活動的同時，要與家長充分溝通，在相互整合、協調之下開展教育活動，有效地提高教育的質量。

對此，幼兒園可以在實踐中基于“慢”教育理念，合理應用現代化的信息技術，創建家園共育的新模式，根據幼兒的發展需求制訂符合實際狀況的教學模式，根據幼兒變化及時與家長溝通，提高教學的綜合質量。在信息反饋中，教師要對幼兒生活與學習的各個方面進行系統分析，綜合幼兒的衛生習慣、生活習慣以及身心發展等多個角度，制訂具有針對性的教學模式，達到教書育人的目的。

2.重視活動，促進發展

很多家長都對子女有一定的期盼，而這種期盼容易導致急于求成等問題，比如跟風給幼兒報各種補習班、特長班，這會增加幼兒的壓力，不利于幼兒的健康成長，這種理念與“慢”教育理念背道而馳。對此，在幼兒教育中，家長也要適當地放慢自己的節奏，避免出現“雞娃”等問題。家庭教育是重要的一個環節，應在慢節奏的教育理念下構建家園共育模式，家長與教師及時溝通，了解幼兒園的教學理念與內容，這樣才能在日常生活中循序漸進地滲透、引導，達到潤物細無聲的教學目的。

幼兒家長要積極主動地參與各種幼兒親子活動，通過幼兒園與家長的共同努力，充分地了解幼兒的實際狀況，根據具體情況采取科學的方式進行引導，這樣則更符合幼兒的發展需求。

（二）教學活動慢節奏化

基于幼兒視角開展教學活動，更符合幼兒的發展需求。對此，在幼兒教育中要在課程開展的同時融合“慢”教育理念，具體從活動時間、活動內容以及課程評價三個方面開展。

1.合理安排教學活動時間

在“慢”教育理念下，要根據幼兒成長規律以及作息時間合理地安排課堂活動時間。如果時間過于緊張，則會在一定程度上制約幼兒探索精神的發展，而通過設置“時間段”的方式開展幼兒活動，則可以避免時間過于精確產生的問題。在這個時間段中，可以根據幼兒的實際情況合理地安排活動，賦予其靈活性的特征。例如，在幼兒大班的戶外活動中，活動主題是“自制遮陽棚”。教師要根據具體的內容，設置不同的時間段，給幼兒充足的時間思考材料、支撐以及設計等相關問題。只有時間充足，幼兒才有足夠的時間進行思考、分析，解決問題。

放緩速度，才可以給幼兒充足的空間去探索。在“慢”教育理念下要遵循幼兒發展的規律，使幼兒呈現自然成長的狀態。幼兒根據主題內容和要求，自己設計規劃、探索分析、開展游戲，增強了幼兒的游戲體驗，也給幼兒“試錯”的充足空間，不僅僅可以鼓勵幼兒用正確的角度看待問題，也充分地滿足了幼兒的好奇心。在整個游戲開展的過程中，幼兒通過與其他幼兒合作、交流以及探索，養成自主合作、積極分析以及不怕失敗等良好的品質。

2.優化活動內容

為了提高幼兒教育的綜合質量，多種現代化的教育模式應用日益廣泛，而家園共育模式融合“慢”教育理念，在潛移默化中通過引導、滲透的方式激發幼兒學習的積極性，有效地緩解快節奏生活環境帶來的壓力，更符合幼兒的生長規律。幼兒教師要充分意識到慢節奏的重要性，在日常教育中適當放緩節奏，有效地培養幼兒發現、分析以及解決問題的能力。

例如，幼兒教師在傳授數字知識的過程中，要避免過早地引導幼兒學習加減法，而是通過簡單的問題，讓幼兒了解數字，知道在什么生活場景中會應用數字。通過設置不同的問題，引導幼兒思考。例如，教師在分發水果的時候，就可以選擇不同類型的水果，如橘子、蘋果和草莓，然后提出問題：“小朋友們，我們現在可以看見幾種水果？”“我們每個人分別拿一個橘子、一個蘋果，一個草莓。”“那我們手里現在一共有幾種水果，吃掉一個草莓之后，大家還剩下幾個水果呢？”通過設置這種與生活密切相關的問題，不僅可以讓幼兒了解數字，認識數字，也為幼兒今后的數字學習奠定基礎。

這種循序漸進的問題設置，可以給幼兒充足的空間進行思考與分析，可以激發幼兒的思考能力。通過日常的生活場景設置問題，更符合幼兒的實際狀況。這種學習模式緩慢且有節奏，讓幼兒在參與中獲得愉悅的心情，更加有利于幼兒學習習慣的養成。

3.放慢評論，促進共同成長

幼兒教師教學的重點不是教學技巧的應用，而是理性思考，在教學中融合價值觀念、道德品質的教育。教師應在“慢”教育理念下優化課程內容，適當地放緩教學速度，根據教學實際狀況對幼兒教學進行客觀的評價。在評價時不僅要分析結果，也要重視過程，關注幼兒理解、思考、聯系、建構以及問題處理、應變等綜合能力。

對此，在實踐中要基于“慢”教育理念，制訂完善的教學評價機制，這樣則更符合教學實際需求。在此種教學模式之下，教師應更注重幼兒的過程評價，在幼兒活動中不過度地干預，通過支持、幫助、引導的方式開展評價，與幼兒共同參與、共同感知、共同體驗、共同反思，達到事半功倍的教學目的。

（三）幼兒活動回歸本真化

在“慢”教育理念中，課程教學的設置應基于幼兒的角度展開，慢中求實，慢中求真，通過不同的情景設置，探究符合幼兒發展的節奏。在這種有節奏的教學環境中，幼兒可以有充足的時間去探索，有足夠的空間去合作，通過自己不斷地探索、試錯，養成良好的習慣，在探索中將經驗轉化為知識，逐漸形成完善的課程體系。

在“慢”教育理念下，幼兒自身節奏也是重要的內容之一。多數幼兒都有愛玩的天性，對身邊的事物有強烈的好奇心，對新奇的東西都有摸索、探索的欲望，教師與家長應予以正確的引導，適當地放緩教育幼兒的節奏，通過符合幼兒的方式看待問題、思考問題、解決問題，這樣不僅僅有利于幼兒發散思維的形成，也有利于幼兒良好行為習慣的養成。

在“慢”教育理念下，家園共育教學模式更符合幼兒的發展需求，教師與家長要深入研究“慢”教育理念，通過科學的方式進行引導，形成更有價值的教育模式，為幼兒的健康成長奠定基礎。

三、結語

在“慢”教育理念下，幼兒園家園共育模式的探索是一項系統性的工作，要綜合現代化教育理念，基于幼兒視角進行系統全面的分析，構建一個強聯系性的教學體系，通過立體化的方式開展同頻教育，充分地提高幼兒教育的質量。教師與家長應基于“慢”教育理念，明確共育的方向與內容，通過現代化技術手段的支持，組織開展共育實踐活動和多樣化的教學模式，構建一個完善、系統的共育模式，達到全面促進幼兒健康成長的目的。

（責任編輯：劉婷婷）

參考文獻

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