爸爸訓練營，讓愛不缺席

施小紅

摘 要：古話有云：“子不教，父之過。”由此可見，父親角色在家庭教育中的重要作用和影響。但現如今，由于家庭結構等原因，教育孩子的責任往往更多地壓在了母親身上，很多家庭出現了“父愛缺席”現象，孩子缺少父親的深度陪伴。幼兒園開展的體育活動能讓幼兒戰勝自身的膽怯、畏難、堅持性差等心理弱點，還能發展幼兒的主體性，培養積極向上、關心集體、遵守紀律等優良品質。結合體育活動特性和園所優勢，我們開展了爸爸訓練營。本文探究了爸爸訓練營的課堂建構、課堂開展的前期準備、開展過程中的游戲策略、開展之后的反思梳理等，提出將爸爸請進營地體能鍛煉課堂，以構建一個比較完善的課堂制度和資源共享體系，培養孩子健全人格，促進孩子健康成長。

關鍵詞：爸爸訓練課堂；營地體能鍛煉

【中圖分類號】G78 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）01-0087-05

一、緣起

（一）基于園所資源優勢

我園自然資源較為豐富，圍繞三營N區游戲場和游戲為中心的幼兒園課程，合理利用空間創設了充滿“野趣”的游戲環境，投放了豐富的低結構材料，大量充滿情境性的游戲吸引幼兒到大自然中嘗試新奇、野趣的體育活動。園所的野趣特色，加上巴學園積累了一定的營地游戲組織經驗，使得營地游戲資源的優勢較為明顯。體能游戲設計符合幼兒的游戲意愿，讓幼兒在親近自然、與自然的互動中體驗快樂的同時，也鍛煉了幼兒的運動能力，培養了良好的運動習慣。

（二）體能鍛煉發展需求

蒙臺梭利曾強調，“體育不僅有助于幼兒的身體發育和健康，也有助于鍛煉幼兒的意志和發展幼兒之間的合作關系。”可見，體育活動是影響幼兒生長發育不可或缺的積極因素。積極參加體能鍛煉，不僅能促進幼兒身體正常的生長發育，發展幼兒的身體素質和基本的活動能力，提高幼兒機體對外界環境的適應能力，同時也是培養幼兒優良品德和促進幼兒社會化的重要途徑。

（三）成長中父愛缺失

據統計，目前大多數家庭中，媽媽負責孩子的生活和游戲占多數，爸爸更多忙于工作，與孩子的交往相對較少。當問及爸爸的生活狀態時，孩子們描述最多的是“玩手機”和“打游戲”。現實中爸爸在孩子教育中的參與率低，導致親子情感薄弱。研究發現，父愛角色對孩子的成長作用不容小覷，爸爸在運動中更具有充沛的體力、活力和耐力，特別是跑、爬、跳等運動比媽媽更具有優勢。

（四）幼兒園教育男性元素匱乏

眾所周知，由于性別特征、待遇水平、發展前景等問題，我國托幼機構中的男教師是稀缺資源，以我園為例，園區男性教師的數量就為零。但男性得天獨厚的身體素質、積極的個性品質、特殊的性別角色和性別意識，以及開放活躍的思維方式，對幼兒的發展產生積極向上、不可替代的影響。對于男童而言，因為在幼兒園沒有可模仿的榜樣，在一定程度上，對于男性應該怎樣待人接物和處理問題方面有所欠缺，更有甚者，由于極少接觸男性，性格偏女性，會產生性別角色混亂，影響之后的戀愛觀和婚姻觀；而對于女童而言，由于在幼兒園接觸男性有限，有一些女童成人以后在男性面前會表現得手足無措、緊張羞澀。

二、我們的實踐

（一）爸爸營地訓練課堂的構建

1.系列講座。鑒于父親角色的重要教育作用以及教育缺席這一現狀，我們將父職教育作為家庭教育指導的重要方面。為了轉變爸爸們的教育觀念，我們專門開展了“我的爸爸是超人”“怎樣做一個孩子喜歡的父親”“幼兒教育新理念”等系列父職講座，召開父親座談會等等，從思想上為爸爸們做好心理鋪墊。

2.課堂招募。以自主、自愿報名的方式針對爸爸進行招募。

（1）招募方式多樣化。首先是進行前期觀察，教師對班級情況進行摸底排查，與班級爸爸進行點對點交流，表達招募的想法，尋找具有號召力的爸爸參與活動的策劃。接下來，在爸爸們對活動的理念、方式和內容有初步的了解之后，教師開始在微信平臺進行招募。最后，按爸爸的工作現狀和興趣特點，教師進行多角度精選，鼓勵爸爸發揮自己的優勢和特長，積極參與。

（2）頒發“證書”心意足。順應孩子們的想法，為表現突出的爸爸頒發榮譽獎狀。獎狀是由孩子們設計，這樣一場美術創新活動就開始啦！幼兒全程參與了繪畫設計，懷著對爸爸的愛和尊敬，孩子們創意十足，在過程中也收獲了豐富的體驗和感受。

比如在給爸爸的榮譽品設計大賽中，媛媛說：“我要在獎狀中設計一個圓形的獎章。”安安說：“我要設計一張獎狀，我們有‘好孩子，爸爸可以有‘好爸爸。”在一邊討論一邊設計的快樂時光中，孩子們都設計出了漂亮“證書”。接下來由幼兒上臺對自己設計的內容進行解說，孩子們都認為自己設計的獎狀最好。最后教師經過與孩子們交流，聽取了孩子們的建議，由幼兒將自己設計獎狀親自頒發給自己的爸爸。在評選、展示環節，幼兒不僅自信大方、表述完整，還充滿了滿滿的自豪感，都憧憬著爸爸們收到獎勵時的開心和激動，也對爸爸在幼兒園體能鍛煉中的參與充滿了更多期待。

3.課堂制度。制定合理的課堂制度，保障方案順利執行。

（1）時間安排。確定好爸爸訓練營的人員之后，我們立馬組建了微信“爸爸課堂群”。經過大家在群里交流、協商，最后協調確定每周爸爸訓練營的時間為周二下午3：00，每次時長為30分鐘。

（2）人員安排。每次課堂由一位爸爸主持，并且在所招募的爸爸中推選出組長6名。在爸爸訓練營中，班級老師和保育員隨時做好助教的工作，以確保活動的順利進行。

（3）安全保障。在體育活動中，難免會有磕磕碰碰的事情發生，教師要引導爸爸有危機意識，每次活動前必進行常規安全教育以及今日特別注意危險事項，不斷提高幼兒規避風險的能力。即使發生了安全事件時也不必緊張，請幼兒告訴爸爸或者老師，由老師帶到幼兒園保健室處理或者直接去醫院就診。

（4）方案設計。在每個學期的第一個月份我們會和爸爸們一起討論，初步研討出爸爸訓練課堂游戲內容和游戲玩法。在內容選擇上，主要結合四個方面來考慮：一是以幼兒為主體，選擇他們喜歡的、適合的體育活動；二是結合大班主題活動來推薦活動內容；三是適當參考爸爸的不同工作經歷、愛好和學歷來推薦課堂內容；四是結合資源教室優勢，對身體控制能力弱的幼兒開展適宜的體育活動。

（二）爸爸營地訓練課堂的開展

1.課堂準備，撒下愛的種子。

（1）內容的設計。每次上課前，教師會和爸爸一起提前一周確定游戲內容，包括游戲目標、幼兒需要的已有經驗、游戲中可以用到哪些游戲材料和游戲的玩法，進行詳細的備課和游戲材料收集及準備。這樣有助于爸爸對活動內容的把握，對活動過程的熟悉，對活動開展更加自信。

例如在《有趣的足球》活動中，身為足球愛好者的豆豆爸爸作為助教為孩子們開展足球教學活動。經過互動前與教師和其他爸爸的溝通，豆豆爸爸明白了，幼兒足球活動與成人足球不同，“要用小朋友感興趣的游戲方式來發展他們的基本動作，提高動作的協調性、靈活性。”根據該特殊性，豆豆爸爸巧妙地將足球技能融入體能活動中，以游戲的形式來促進孩子們對足球的興趣，潛移默化地提高了他們的足球技能。

（2）材料的投放。首先要因地制宜，利用園所的自然資源，比如樹木、跑道、山坡；其次要提供吸引幼兒進入情境的材料，比如安全帽、梯子、竹籃、小推車等等；再次，利用一些高低結構不同的各種游戲材料，可進行搭建、堆高或者多種木制玩具組合，充分發揮游戲的創造性。

小蜜蜂運糧游戲中提供了推車大豐收提供網繩和自制蔬菜樹林高處安置鳥窩

（3）場地的安排。首先要為爸爸訓練課堂提前準備所需的營地游戲材料，比如為小游記隊員準備好小三輪自行車。其次要根據游戲情境需要準備合適的場地，比如“對戰”情境游戲時，需要準備好可以奔跑的壕溝，還要準備沙包、炸彈、槍支、望遠鏡、炸藥包等，當然還要有游戲材料擺放順序、游戲站位和游戲路線的說明等。

（4）游戲情境的創設。爸爸訓練課堂注重營地游戲情境的創設，游戲情境的創設，更能建立起幼兒的角色意識，游戲水平更加得到提高。比如在山坡野戰營中創設“憤怒小鳥之家”，首先要提供情景性的裝飾，如憤怒小鳥的頭飾和樹屋掛飾；另外要充實情景性的游戲材料，如滾筒、橡皮筋彈弓、沙袋等；還要設置情景性的游戲語言，以增加游戲真實感和趣味性。

2.課堂開展，展現父愛的魅力。爸爸訓練課堂開展的過程，也是親子互動的美好時光，是幼兒感受父愛的最佳途徑之一。

（1）調整游戲材料，誘發與幼兒的互動。爸爸課堂選擇游戲材料時要遵循適宜原則。例如對于大班的幼兒來說，有趣味性和挑戰性的游戲更符合他們的年齡特點，爸爸訓練課堂可以為孩子準備了一個“材料庫”，幼兒可以在游戲升級環節有一次更改材料的機會，即幼兒可以根據自己的理解和動手能力，利用樹林中的樹木、繩索、輪胎等進行再次組合。

（2）巧用標記材料，形成課堂規則意識。幼兒需要遵守一些必要的規則，否則游戲無法正常開展。爸爸課堂有意識地將需要幼兒遵守規則的材料融進環境中，從而讓幼兒形成一定的規則意識。比如當幼兒分三組進行游戲時，可在起跑線貼上小腳印，讓腳印告訴幼兒分成三組，以免排在隊伍后面的孩子沒有聽到規則；或者根據游戲的需要，在樹上做標記，如入口和出口等；又比如在“快樂登島”的游戲中，通過烏龜殼的數量來暗示登島的幼兒人數等等。

（3）發揮語言作用，增強游戲指導效果。爸爸在語言方面的性別特征能夠促進幼兒在游戲中學習能力的提高。結合爸爸角色的特點，梳理爸爸在游戲中的語言類別，主要有詢問式語言、鼓勵式語言和指令性語言。

在游戲中，詢問式的語言主要通過疑問句的形式來啟發幼兒的思維，通過肯定或否定的回答能及時反饋幼兒的游戲行為。比如問孩子類似于“這是什么呀？”“要不要我來幫助你？”等；鼓勵式地語言可以促進幼兒良好的行為習慣，對于不良行為習慣及違規行為，爸爸用激勵式地正面語言把要求提出來，可以充分調動幼兒游戲的主動性和積極性；而指令性語言帶著一種強行制止的行為，明確告訴幼兒行為的結果，約束幼兒不良行為。

（4）融合資源教室，增添父愛多點關愛。在幼兒園，女性教師更容易出現對孩子過度保護的情況。而在爸爸課堂，爸爸們會鼓勵、包容幼兒的冒險行為，跟幼兒一起玩一些動作幅度大、看起來不那么安全的游戲。這是因為父性基因蘊藏著大度、開朗、自尊心強、喜歡交往、詼諧等品質，這種品質能給幼兒人格發展帶來積極、正面的影響。

（5）結合獨特價值，發展幼兒意志品質。爸爸們在爸爸課堂引入動作操作、競爭、交往合作的游戲內容，能夠培養幼兒的意志品質。比如人體棋盤游戲，不僅激發了孩子的激情，理解競爭含義，爭當贏家。同時也明白要想做一個贏家，就要先學會怎么面對失敗，引導學習幼兒克服失敗的挫折感，鍛煉幼兒的意志力。

3.課堂反思，譜寫愛的續篇。每位參與課堂的爸爸都需要對課堂進行反思，這樣才能在總結中成長。幼兒園在每學期結束時，會召集爸爸們齊聚一堂開個“碰頭會”。

（1）交流健康專業領域知識。在碰頭會上，爸爸和教師會對照《學前兒童健康學習與發展核心經驗》中一些關鍵的、重要發展指標內容，判斷學前兒童的發展情況，從而提供有效的支持和引導。比如走平衡木是游戲中經常出現的內容，爸爸會交流不同幼兒的窄道移動經驗，從而判斷大班幼兒身體控制和平衡動作發展的程度。

（2）交流個別幼兒觀察記錄。爸爸在課堂中對于一些比較特殊的任務會用到“追蹤法”，以此了解個別幼兒在游戲全過程中的情況，獲得更詳細的信息。

（3）交流幼兒自我保護能力。這些安全教育內容包括如何認識周圍生活中潛藏的危害身體的因素；如何了解幼兒身體各部分的基本功能如何引導幼兒正確認識自己的情緒等等。

（4）交流爸爸成長經驗分值。評估爸爸們的成長經驗分值，內容包括授課的次數、人數，幼兒的喜愛程度投票數、爸爸訓練營中的發言次數等。表現突出的爸爸們不僅能得到“好爸爸”獎狀，還可能獲得好玩又有意義的單項獎，比如“最具魅力爸爸”獎。

（三）爸爸營地訓練課堂的展示形式

1.半日活動展示。爸爸訓練營在每學期的家長半日活動公開展示。例如欣怡爸爸在外地工作，很難抽出時間陪伴孩子。在一次學校組織的半日活動中，欣怡爸爸排除困難，特地請假來陪孩子參與，為此，老師在活動中特意對欣怡爸爸表示了歡迎和感謝。這位爸爸參與活動的積極性也給其他的家長起到了榜樣示范的作用，讓更多的爸爸意識到教育的責任，實現高質量的家園共育。

2.平臺分享微心愿。老師向本班幼兒征集心愿，將幼兒的心愿寫下來做成卡片，在平臺上曬出，由爸爸自愿認領，助其完成心愿。當爸爸們領取了助愿任務后，會精心設計和準備，并在爸爸訓練營開展的時候為小朋友實現愿望。這樣小朋友對爸爸活動更加充滿期待，也對爸爸更為愛戴、尊敬。

3.推廣訓練專欄。我們收集、整理爸爸與孩子一起開展的精彩的親子游戲和活動，并將精彩的活動在微信平臺推送。這樣會給其他家長一個良好的示范作用，其他家長看到爸爸們開展的好游戲，也會以此為參考與孩子在家進行親子互動。也可以由爸爸主動將好的資源上傳到平臺進行分享，讓爸爸們通過線上平臺有效互動起來。

4.親子游戲推廣。我們利用迎亞運接力跑、運動會、遠足等爸爸比較擅長的親子活動，來提高爸爸們的參與率；另外幼兒園還買來一些簡單的體育器械，請爸爸們和老師一起創編親子操、親子游戲，體驗到了共同游戲的快樂，從而增進親情，培養了孩子勇敢、向上、開朗的性格。

二、研究成效

（一）幼兒的變化

1.增強幼兒體格的健壯。爸爸訓練營更多的是通過這些走、跑、跳、爬、鉆、翻、滾等肢體運動游戲給幼兒強烈的身體刺激，以刺激幼兒大腦神經元的連接與發育，提高幼兒的體能水平，為孩子一生運動能力和良好運動習慣的養成打下基礎，對孩子的一生的成長是起到舉足輕重的作用。

2.促進幼兒性格的完善。在孩子性格培養和塑造的關鍵時期，爸爸能否積極參與到家庭教育當中，對孩子良好個性的培養起到決定性的作用。在活動中，幼兒會模仿和學習爸爸的行為、爸爸的思考方式、爸爸的目標追求，以及他們勇于冒險、敢于堅持和不懼困難的精神。

3.清晰幼兒對性別的認知。父親角色決非母親角色所能替代，父親較多以他們的男性特征給孩子以影響。幼兒對性別角色的認知，離不開父親的教育，男孩子可以學習爸爸的“男子漢氣概”，成為陽剛寶寶，女孩子可以從爸爸這里學會如何與異性交往，對性別的認知為他們一生的發展奠定堅實的基礎。

4.緩解幼小銜接的差距。隨著爸爸訓練營的開展，我們提前將男性角色引入到課堂之中，打破了幼兒對男老師的一些固有印象，比如在一些幼兒心目中男教師代表“兇”“不好接觸”等等。在與爸爸的相處中，他們發現其實男老師并不可怕，這樣讓孩子們提前感受到了“男老師”的魅力所在，在幼小銜接上也變得更順暢。

（二）家長的變化

1.爸爸的變化。在爸爸訓練營的持續開展過程中，其他未出席的爸爸也在爸爸老師們的影響之下，慢慢地學會高質量地陪伴孩子，爸爸嘗試通過各種方式和孩子進行互動交流，強化了在孩子眼中的高大形象。借著玩游戲的機會，與自己的孩子親近，了解了這個階段孩子在幼兒園的生活，發現孩子的運動能力和可愛之處。同時爸爸們也體會到撫養孩子的辛苦，懂得在日常生活中協助減輕媽媽的負擔，擔起一家之主的責任來。

2.媽媽的變化。媽媽們學會逐漸放手，不再一味地在教育孩子的道路上默默承擔所有。同時，有更多的時間和精力投入自身和家庭的建設中去的媽媽們，心情陽光了，家庭氛圍也就更溫馨、更和諧，最終受益的還是孩子。

（三）幼兒園的變化

幼兒園邀請爸爸們來參與活動，吸引了家長“眼球”。一些家長紛紛前來報名。家長們對幼兒園的教育理念都非常欣賞，希望自己的孩子能夠在充滿歡樂的教育環境中快樂成長。一些未上幼兒園的寶寶家長也非常渴望上我們的幼兒園，表示“幼兒園爸爸參與親子活動很吸引我們的寶寶。”在園的家長們也非常高興地看到孩子有陽剛之氣，很勇敢。

（四）教師的變化

在幫助爸爸們轉變教育理念、增強其參與家庭教育程度、探索較為有效的父職教育指導方案的同時，提高了自身的家庭教育指導能力，教育科研能力也隨之提高。

組織爸爸們學習，他們的觀念進步了，家庭教育能力提高了，也更加信任老師了，更加理解與支持老師的工作，在教育孩子這一大事上，真正做到了雙向奔赴！

陳鶴琴先生提出，“兒童的教育是整個的、是繼續的。”只有多方配合教育，才會有很大的效果。我們通過讓爸爸來參加訓練營活動，利用、挖掘了優質的教育資源，并充分發揮其社會教育功能，取得了很大的成效。真正做到不忘初心、讓愛不缺席！

（責任編輯：陳娟）

參考文獻

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