如何破解中小學(xué)課間十分鐘難題？

○ 遷安市教育園區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 甕玉蓮

近日，中小學(xué)生課間十分鐘變“課間圈養(yǎng)”引發(fā)熱議，反映了社會(huì)各界對(duì)教育、對(duì)中小學(xué)生身心健康的高度重視。

中小學(xué)校出現(xiàn)的“教室靜悄悄，操場(chǎng)空蕩蕩”現(xiàn)象，確實(shí)值得我們每一個(gè)人深思。而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，正是每位教育工作者的責(zé)任。

那么，課間十分鐘問(wèn)題如何破解呢？筆者認(rèn)為，解決之道，既要考慮安全因素，更應(yīng)植根“以生為本”的初心，為培養(yǎng)更會(huì)生活、全面發(fā)展的人服務(wù)。

一、筑牢安全防線，讓活力課間無(wú)后顧之憂

確保學(xué)生的安全，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。然而，“為安全計(jì)”絕不是“圈養(yǎng)學(xué)生”的理由。

在保障學(xué)生安全和激發(fā)課間活力之間，教育工作者大有可為。比如，在活動(dòng)場(chǎng)所布置方面，我們可以做好周密考慮和安全設(shè)計(jì)；再如，在監(jiān)督管理方面，可以在安排教師課間值班的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的積極性，讓學(xué)生成為活動(dòng)中的榜樣和引領(lǐng)員。

諸如此類(lèi)，我們可以采用的方法還有很多，其中最重要的就是激發(fā)每一名學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，這才是筑牢安全防線的根本。課間活動(dòng)前的安全教育、規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)和活動(dòng)方法的訓(xùn)練等，都至關(guān)重要。例如，課間活動(dòng)實(shí)施前，可以由班級(jí)負(fù)責(zé)招募場(chǎng)地志愿服務(wù)人員，引導(dǎo)全體學(xué)生做好攻略和計(jì)劃等。

二、營(yíng)造課間文化，讓活力課間有豐厚土壤

學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的教育場(chǎng)，更應(yīng)該是學(xué)生生活的體驗(yàn)所和實(shí)踐地。課間文化是校園文化的重要組成部分，積極向上的課間文化，具有認(rèn)知、審美、娛樂(lè)和教育的功能，能夠凈化心靈，陶冶情操，提升道德修養(yǎng)，提高審美情趣。同時(shí)，課間文化也是學(xué)生課余生活的一個(gè)縮影，是學(xué)生課堂生活的進(jìn)一步拓展，是課程的一個(gè)分支。

我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)課間文化活動(dòng)，引領(lǐng)和組織學(xué)生豐富課間生活，實(shí)現(xiàn)“把時(shí)間還給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，把方法交給學(xué)生，把健康帶給學(xué)生”的教育目的，讓學(xué)生到陽(yáng)光下、到操場(chǎng)上、到大自然中去活潑健康地成長(zhǎng)。

1.統(tǒng)籌規(guī)劃布局，打造課間十分鐘活動(dòng)場(chǎng)域。

基于“讓兒童站在教育的正中央”的理念，我們可以把學(xué)校所有資源進(jìn)行整合，統(tǒng)一設(shè)計(jì)游戲場(chǎng)地、項(xiàng)目活動(dòng)、體驗(yàn)要求及實(shí)施流程和標(biāo)準(zhǔn)等，創(chuàng)造兒童友好型生活場(chǎng)域，打造學(xué)校游樂(lè)場(chǎng)，讓各活動(dòng)場(chǎng)所成為吸引學(xué)生的重要能量源和參與體驗(yàn)的自我認(rèn)知區(qū)、自我發(fā)展區(qū)。

比如，我們可以根據(jù)學(xué)校的樓體特點(diǎn)和班級(jí)分布情況，將非教學(xué)區(qū)域根據(jù)需要大致分區(qū)。例如，動(dòng)區(qū)可以是連廊、操場(chǎng)、動(dòng)植物基地等，靜區(qū)可以是樓道和多功能報(bào)告廳等場(chǎng)地。

場(chǎng)地布置可以與相關(guān)活動(dòng)緊密相連。例如，可以結(jié)合學(xué)校的教育目標(biāo)和德育主題，根據(jù)學(xué)生參與情況和期待值定期更換場(chǎng)地。在動(dòng)區(qū)（連廊和操場(chǎng)）可以設(shè)計(jì)舞臺(tái)表演、觀摩比賽、社團(tuán)嘉年華、游園會(huì)等活動(dòng)。在靜區(qū)（樓道和報(bào)告廳）可以設(shè)計(jì)走廊流媒體、櫥窗展示、宣傳海報(bào)等項(xiàng)目。

2.頂層設(shè)計(jì)活動(dòng)，構(gòu)建課間十分鐘活動(dòng)課程。

學(xué)校可以將課間十分鐘活動(dòng)進(jìn)行課程化設(shè)計(jì)，在保障課間活動(dòng)安全有序的前提下，一方面可以兼顧場(chǎng)地要求和體藝培養(yǎng)需求，有效整合學(xué)校資源；另一方面，應(yīng)有利于保障活動(dòng)的序列性開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的技能發(fā)展水平不斷提升。

在頂層設(shè)計(jì)課程時(shí)，我們可以結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念和師資構(gòu)成來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，同時(shí)，還要考慮學(xué)生的特點(diǎn)和參與能力。例如，對(duì)五六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，球類(lèi)、毽子類(lèi)、杠桿類(lèi)活動(dòng)需要消耗較多的體能，而棋類(lèi)活動(dòng)、科技類(lèi)活動(dòng)則需有一定的技能技巧。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的活動(dòng)。

班主任可以將個(gè)人項(xiàng)目和團(tuán)體項(xiàng)目進(jìn)行穿插設(shè)計(jì)。個(gè)人項(xiàng)目包括樂(lè)器體驗(yàn)、民族舞蹈、美工體驗(yàn)、考古體驗(yàn)、體育器材體驗(yàn)、基礎(chǔ)體能訓(xùn)練、韻律體操、藝術(shù)體操、啦啦操等，可以獨(dú)立進(jìn)行，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。而拔河、跳長(zhǎng)繩等團(tuán)體項(xiàng)目，雖然需要一定的時(shí)間和場(chǎng)地，但對(duì)于提升班級(jí)凝聚力卻十分有效。因此，班主任可適當(dāng)選擇不同類(lèi)型的項(xiàng)目交叉進(jìn)行。

3.實(shí)施模塊管理，確保課間十分鐘高效運(yùn)行。

班主任可以嘗試將班級(jí)自主管理模式滲透到課間十分鐘活動(dòng)當(dāng)中。首先，以班級(jí)導(dǎo)師團(tuán)和班級(jí)學(xué)生自主管理團(tuán)隊(duì)兩支隊(duì)伍建設(shè)為抓手，通過(guò)培訓(xùn)和實(shí)操能力訓(xùn)練提高學(xué)生的自主管理能力。其次，在管理過(guò)程中，要為組織者賦權(quán)（如有權(quán)禁止學(xué)生進(jìn)入相關(guān)場(chǎng)地開(kāi)展活動(dòng)等）。再次，要設(shè)計(jì)合作和競(jìng)爭(zhēng)標(biāo)準(zhǔn)。例如，可以設(shè)計(jì)“個(gè)人課間活力榜”，制訂上榜規(guī)則，定期公布紅名單、 黑名單上榜情況，允許學(xué)生申訴和再次申請(qǐng)加入。還可以設(shè)計(jì)爭(zhēng)章活動(dòng)，如低年級(jí)可以設(shè)計(jì)歌謠章、謎語(yǔ)章、計(jì)算章（撲克類(lèi)）、舞蹈章、繪畫(huà)章等，中年級(jí)可以設(shè)計(jì)跳繩章、毽子章 、翻繩章、謎語(yǔ)章、剪刻章、拼貼章等，鼓勵(lì)學(xué)生在爭(zhēng)章活動(dòng)中提高參與度。

三、切實(shí)減負(fù)提質(zhì)，保障活力課間實(shí)施條件

當(dāng)前，減負(fù)提質(zhì)已在各中小學(xué)校得到了不同程度的落實(shí)。在此基礎(chǔ)上，我們可以在一舉多得和統(tǒng)籌兼顧上下功夫，找到整合教育資源的有力抓手，科學(xué)合理地取舍、兼并，如充分發(fā)揮先進(jìn)教育教學(xué)資源、跨學(xué)科融合、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等優(yōu)勢(shì)，為解放師生手腳提供更多的選擇空間，在時(shí)間、精力上切實(shí)減輕師生的負(fù)擔(dān)。只有師生有時(shí)間、有精力，才會(huì)有心情、有動(dòng)力讓課間十分鐘生機(jī)盎然。

“教室靜悄悄，操場(chǎng)空蕩蕩”這種課間十分鐘現(xiàn)象，并非一校之例。必須盡快改變這種現(xiàn)狀，將課間十分鐘還給學(xué)生。怎么“還”，“還”成什么樣，需要每一所學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況，思考獨(dú)有解決之道。急事緩辦，方可圓滿(mǎn)周全。