高中生選科影響因素的實證研究

鄭偉明 孫偉

摘 要 文章以廣東省某中學6個班級的高一學生為研究對象，對之進行問卷調查，并運用SPSS23.0統計軟件進行數據分析。研究發現，行為態度會影響高中生物理、政治學科的選擇，主觀規范和知覺行為控制均會影響高中生物理、化學、政治、歷史學科的選擇；性別會影響科目的選擇意愿；學科興趣以及個人方面在影響選科過程中比重不高，而成績排名和選擇科目之間存在顯著差異。據此，文章提出選科對策與建議，以期為后續高考綜合改革提供有益參考。

關鍵詞 新高考改革；普通高中；選科影響因素

中圖分類號：G635?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.9.045

An Empirical Study on the Factors Influencing High School

Students' Subject Selection

ZHENG Weiming1， SUN Wei2

（1 Zhuhai Experimental High School， Zhuhai， Guangdong 519090;

2. Zhucheng Fanhua Middle School， Weifang， Shandong 262200）

Abstract The article takes high school students from six classes in a middle school in Guangdong Province as the research objects， conducts a questionnaire survey， and uses SPSS 23.0 statistical software for data analysis. Research has found that behavioral attitudes can affect the choices of high school students in physics and politics， and subjective norms and perceived behavioral control can both affect the choices of high school students in physics， chemistry， politics， and history; Gender can affect the willingness to choose subjects; The proportion of subject interests and personal aspects in the selection process is not high， while there is a significant difference between academic ranking and subject selection. Based on this， the article proposes countermeasures and suggestions for subject selection， in order to provide useful references for the subsequent comprehensive reform of the college entrance examination.

Keywords the reform of the new college entrance examination; ordinary high school; factors influencing subject selection

調查研究是我們黨的傳家寶[1]。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央對如何開展調查研究發表了一系列重要論述，深刻闡明了開展調查研究的重大理論與實踐價值，為開展這項工作提供了根本遵循。新高考背景下，高中生選科影響因素有哪些？如何探討理性選科因素的因果關系并提出干預措施？為此，筆者設計了高中生選科影響因素問卷，使用SPSS23.0軟件對收集的一手資料進行描述性統計、均值比較、相關分析和回歸分析等數據分析，探討學生選科過程中行為態度、主觀規范與知覺行為控制的影響程度，并提出選科對策與建議，以期為后續高考綜合改革提供參考。

1? 數據、變量和描述性統計

1.1? 數據來源

首先，聚焦研究目標和研究問題，借鑒國內外相關研究成果，通過學生訪談和專家咨詢，設計高中生選科影響因素問卷，運用 SPSS23.0 對數據進行管理和項目參數分析。經SPSS23.0可靠性分析，高中生選科影響因素問卷的克隆巴赫系數為0.926，且刪除項后的系數在0.920―0.925之間（見表1、2，p150），可以保留各項目?？梢娫摿勘淼男哦容^好。

運用SPSS23.0做問卷內容效度檢驗，結果見表3、表4。不難看出，KMO為0.927且P為0.00<0.01，自由提取主因子提取三個因子，累計解釋率為59.591%（>40%），通過主成分分析法提取，凱撒正態化最大方差法旋轉（a旋轉在6次迭代后已收斂）。旋轉后的成分矩陣可得與行為態度預期一致的一個因子（項目1―8），與主觀規范預期一致的一個因子（項目9―15），與知覺行為控制預期一周的一個因子（項目16―21）。由此可見，該量表的效度較好。

其次，在廣東省某普通高中高一學生中以選科影響因素調查問卷進行隨機施測，所選取的樣本具有較好的代表性。本研究共發放470份調查問卷，收回458份有效問卷，其中男生176人，女生282人，分別占38.4%、61.6%。

1.2? 主要變量的選取與說明

為了厘清各維度和前置因素的關聯，本研究將DTPB的信念構面進行了分解（如圖1所示），以此探討高中生的選科影響因素。本研究共包括6個外部變量（認知因素、情感因素、同伴影響、上級影響、便利條件和知覺風險），3個中間變量（行為態度、主觀規范、知覺行為控制），1個因變量（行為意愿），所有的假設關系都是正向影響。

本研究的被解釋變量為個體在選科時主要受到哪些因素的影響。解釋變量為3個二元變量，即行為態度、主觀規范和知覺行為控制是否會影響學生選擇不同科目的意愿。其中行為態度用來說明學生在選科時表現出的認知水平和情感喜惡，主觀規范則用來反映學生對于同伴建議、教師指導、家長意見、上級政策等因素的影響程度，知覺行為控制用來反映學生對于自身便利條件和行為選擇風險預判的認知水平。本研究的控制變量主要是性別（女生取0，男生取1），用來分析性別是否會影響對選擇不同科目的意愿，探究性別在行為態度、主觀規范和知覺行為控制方面對選科行為的影響程度。

本研究依據普通高中學生的學業成績排名作為工具變量。普通高中通用的學業質量評估一般分為3條分數線，即普通類特殊類型招生控制線（簡稱“特招線”，下同）、普通類一段線（并非但可作為“一本線”參考）和二段線（普通類最低控制線）及以下。本文之所以選取廣東省某普通高中的高一學生成績工具變量，而不是選擇綜合高中或是高二高三學生的成績，是因為普通高中的教育發展水平相似，而高二、高三學生已經完成選科工作，施測會有較大誤差。

1.3? 描述性統計

本研究采用問卷調查的方法對高中生選擇學科的影響因素進行了研究，使用SPSS23.0軟件對收集的一手資料進行描述性統計、均值比較、相關分析和回歸分析等數據分析，探討學生選科過程中行為態度、主觀規范與知覺行為控制的影響程度，得出研究結論并提出選科對策與建議。

表5為高中生選科影響因素比重較大的項目的描述性統計。經SPSS描述統計，在問卷調查的24道題目中，平均值>2.5分的項目有5個，一是“喜歡某個老師，所以我選擇了他（她）教的科目”，二是“同學或朋友選科的結果對我的影響”，三是“所選學科的人數為參考”，四是“學校的相關教師水平比較高，所以我選擇了目前的結果”，五是“所選的科目知識內容很簡單，容易提分”。

2? 實證結果及分析

2.1? 性別在選擇不同科目上的差異

經獨立樣本t檢驗，男生和女生在選擇不同科目上存在差異（見表6）。

2.2? 性別在態度、主觀規范和知覺行為控制上的差異

經獨立樣本t檢驗，男生和女生在行為態度、主觀規范和知覺行為控制上均存在差異（見表7）。

2.3? 成績排名和選擇科目之間的差異

經SPSS卡方檢驗，成績排名和選擇科目之間存在差異。通過描述統計分析得知，穩過“特招線”及控制線附近的學生更傾向選擇物理、化學、生物，穩過二段線及分數線附近的學生更傾向選擇政治、歷史、地理（見表8）。

2.4? 檢驗成績排名和行為態度、主觀規范、知覺行為控制上的差異

由于方差不齊性，在檢驗成績排名和行為態度、主觀規范、知覺行為控制的差異上采用了非參數檢驗，經SPSS卡方檢驗，成績排名在選科影響因素的行為態度上存在差異。事后檢驗用蓋姆斯-豪厄爾法做多重比較可知，穩過“特招線”的學生和一段線以下的學生在影響選科因素的態度上存在差異（見表9）。

2.5? 不同的科目選擇在行為態度、主觀規范與知覺行為控制上的差異

經SPSS卡方檢驗得出：一是行為態度會影響物理、政治的選科，二是主觀規范與知覺行為控制均會影響物理、化學、政治、歷史的選科（見表10）。

3? 研究結論與政策啟示

其一，各級政府要不斷強化頂層設計與制度性統籌。一是要調整教育投入結構與比例，做好普通高中學校軟硬件教育資源的配套設施、教育經費上做好人、財、物的優化工作。二是要建立健全推進機制，加強工作指導，扎實持續推進，課程教學改革引向深入。要指導建立遵循教育規律、符合學校實際的選科配套制度，對本地普通高中現有課程體系進行分層和分類，形成“私人定制式”課程配套方案，指導普通高中將現有選課走班方案進行迭代升級，實現普適性的、以學科教室為實現方式的一人一課表全員自由走班新樣態。三是樹立正確的政績觀，借助各類傳媒來正面引導高考利益相關者的價值取向，提高他們對高考綜合改革的認同，爭取全社會的關心和支持。

其二，教育行政部門要推進普通高中育人方式改革。一是探索“選課走班”從教育形態轉變到教育價值提升的深度變革之路，建設學校優質資源高地，為學生建構個性化學習的支持系統，實現基于“選課走班”并超越“選課走班”的育人目標與育人結構的變革。二是探索解決選課走班教學組織形式與師生個性全面發展需要以及基礎教育課程教學改革需要不適應的問題，建立普通高中教育質量普惠、價值普及、選擇普遍的高中教育新樣態。三是通過科目關聯度分析為學生選科提供指導。教育行政部門可以嘗試在對考試成績進行預處理的基礎上使用相關性研究方法，找到學科與學科的部分聯系，提出相對合理的選科及教學建議。

其三，學校要構建學生個性化選科指導制度。一是利用地域優勢和學校優勢，加強跟高等院校的合作交流，在課程、教學、評價等方面建立聯合機制。同時，邀請家長來學校，宣傳新課程、新高考、新招生錄取政策，做好政策引領工作，引導學生厘清選科與學業、職業以及人生理想的關聯[2]。 二是建立健全學生學業規劃指導制度，配備專業的選科指導教師對不同層次的學生進行分類指導。在學生選科過程中導師要進行一對一精準指導，通過開展選科指導、職業體驗等方式提升學生的自我認知。三是縱深開展學生選科影響因素的實證研究。后續的研究應編制實用性、科學性更強的選科影響因素問卷，擴大被試范圍和樣本量，通過海報、講座、主題班會等提升學生的認知水平，增強學生選科的積極態度。

其四，家長和學生要提升自身理性選科的能力。一是家長要認真學習新高考改革的政策要求，積極參加學校組織的政策宣講會、選科討論會，在學校的引領下構建社會、教師、家長、學生共同參與的“選科研究共同體”，不斷提高指導孩子選擇科目的精準度并為孩子做出的合理化選擇提供支持。二是學生要盡快適應新高考所帶來的變化，克服自身的非理性因素，不斷提升自身在選擇科目、報考專業乃至人生發展方向的理性選擇與自我規劃能力，基于個人發展與民族復興偉業做出最優選擇。

參考文獻

[1] 中共中央辦公廳印發《關于在全黨大興調查研究的工作方案》[EB/OL].（2023-3-19）.https：//www.gov.cn/zhengce/2023-03/19/content_5747463.htm.

[2] 董秀華，王薇，王潔.新高考改革的理想目標與現實挑戰[J].復旦教育論壇，2017，15（3）：5-10.