立足區(qū)域特色，開發(fā)學(xué)科融合的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

李永亮

【摘 要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的滲透與融合，可讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域特色 學(xué)科融合 活動(dòng)課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家規(guī)定的義務(wù)教育階段必修課程，是一門以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的課程。它強(qiáng)調(diào)課程的開放性、實(shí)踐性和綜合性，突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)科融合下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基礎(chǔ)上進(jìn)行整合與創(chuàng)新的一種新型課程形態(tài)。它注重以學(xué)生為主體，以問題為導(dǎo)向，將實(shí)踐體驗(yàn)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中；強(qiáng)調(diào)主題選擇應(yīng)貼近生活實(shí)際，立足區(qū)域特色和社會(huì)熱點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。它是對(duì)現(xiàn)有課程體系的拓展和延伸，具有綜合性、實(shí)踐性、開放性等特點(diǎn)，充分整合各學(xué)科資源，打破學(xué)科之間的界限，將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。

總之，通過學(xué)科融合，創(chuàng)造多樣的溝通方式和情境，可以讓學(xué)生從多個(gè)角度來思考問題，并幫助他們更好地提升認(rèn)識(shí)和能力。我校推行了多種措施，例如，設(shè)置固定的課時(shí)數(shù)保障跨學(xué)科教學(xué)的落實(shí)，鼓勵(lì)開發(fā)跨學(xué)科教學(xué)的校本課程，注重培養(yǎng)教師的跨學(xué)科教學(xué)的意識(shí)和能力等，促進(jìn)了學(xué)科融合下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)效果。

一、建立課程框架，明確課程目標(biāo)

學(xué)科融合教學(xué)研究能夠?qū)⒕C合實(shí)踐活動(dòng)課程中的幾個(gè)重要主題（例如科技與生活、我愛家鄉(xiāng)、環(huán)境保護(hù)、人文歷史、自然探究、藝術(shù)鑒賞等）有效地關(guān)聯(lián)起來，能夠使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。

在落實(shí)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》精神的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了學(xué)科融合下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架，明確課程目標(biāo)?！叭齻€(gè)類別、四個(gè)年級(jí)”相互聯(lián)系、相互滲透，共同構(gòu)成了我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們制訂了小學(xué)低段、中段、高段三個(gè)學(xué)段不同層次的綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)。低段以生活為基礎(chǔ)，以興趣愛好為動(dòng)力，以社會(huì)實(shí)踐為主要途徑；中段以解決實(shí)際問題為重點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)；高段以問題解決為核心，以拓展視野、綜合素質(zhì)提升為目標(biāo)。

在課程目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，我們根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和興趣愛好，按照由易到難、循序漸進(jìn)的原則將課程內(nèi)容分為六個(gè)主題：科技與生活、我愛家鄉(xiāng)、環(huán)境保護(hù)、人文歷史、自然探究、藝術(shù)鑒賞。不同領(lǐng)域之間相互聯(lián)系，又有所區(qū)別。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，我們培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

二、充分挖掘教材，融合跨學(xué)科知識(shí)

挖掘教材中跨學(xué)科融合的知識(shí)點(diǎn)是推動(dòng)學(xué)科融合下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)鍵。通過深入挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，尋找它們之間的聯(lián)系和相互作用，可以更好地實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合的教學(xué)目標(biāo)。通過跨學(xué)科知識(shí)的融合，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的多方面素養(yǎng)能力。

1.整合教材，設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)。

整合教材的目的，是在一定時(shí)間內(nèi)，讓課程內(nèi)容的量和質(zhì)達(dá)到一定的平衡。首先，教師需要深入研讀教材，了解各個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。其次，教師需要分析這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和相互作用，尋找適合進(jìn)行跨學(xué)科融合的教學(xué)內(nèi)容。例如，數(shù)學(xué)課中的圖形知識(shí)可以與美術(shù)課中的繪畫相結(jié)合，讓學(xué)生通過描繪各種圖形來加深對(duì)圖形知識(shí)的理解和掌握。總之，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合課程目標(biāo)、學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等因素，使目標(biāo)既有針對(duì)性，又有系統(tǒng)性。

2.以研促教，提升專業(yè)能力。

為了充分挖掘教材中跨學(xué)科融合的知識(shí)點(diǎn)，教師可以采用多種方法和策略。例如，教師可以組織集體備課，與其他學(xué)科的教師共同探討教材中的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)方法，尋找適合進(jìn)行跨學(xué)科融合的教學(xué)內(nèi)容。教師還可以參加相關(guān)的培訓(xùn)和研討會(huì)，了解最新的跨學(xué)科教學(xué)理念和方法，提高自己的教學(xué)水平和能力。此外，教師可開展多層次、多形式的教研活動(dòng)，圍繞課程融合與綜合實(shí)踐課程開發(fā)展開，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)成長。

3.激發(fā)興趣，整合教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生是具有學(xué)習(xí)興趣和求知欲的兒童，他們喜歡各種事物，而且會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。教師要想讓學(xué)生喜歡上這門學(xué)科，就需要將枯燥、抽象的知識(shí)以直觀形象的方式呈現(xiàn)出來。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，教師可以采用 PPT演示鐘表的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作鐘表。學(xué)生制作出來的鐘表會(huì)根據(jù)時(shí)間的長短出現(xiàn)不同的樣子，比如有時(shí)針、分針和秒針等，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣。整合教學(xué)過程不僅能有效提高教學(xué)效率，還能使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。

綜上所述，充分挖掘教材中跨學(xué)科融合的知識(shí)點(diǎn)是推動(dòng)學(xué)科融合下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要前提。教師需要深入研讀教材，了解各個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，分析它們之間的聯(lián)系和相互作用，尋找適合進(jìn)行跨學(xué)科融合的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還需要采用多種方法和策略，提高自己的教學(xué)水平和能力，為跨學(xué)科融合課程的實(shí)施提供更好的保障和支持。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，挖掘?qū)W科融合點(diǎn)

加強(qiáng)學(xué)科融合，有效整合學(xué)科知識(shí)，使學(xué)科之間產(chǎn)生雙向的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在學(xué)科教學(xué)中挖掘?qū)W科融合點(diǎn)，將教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造。

1.學(xué)科融合教學(xué)，注重探究式學(xué)習(xí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，要充分發(fā)揮各學(xué)科育人功能，有機(jī)融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)生活教育。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和實(shí)踐能力，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，從而更好地理解和運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)。例如，在“城市環(huán)境小衛(wèi)士”的活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料、實(shí)地觀察、討論交流等方式了解城市環(huán)境污染的現(xiàn)狀。

2.學(xué)科融合教學(xué)，注重資源開發(fā)與應(yīng)用。

“課程資源開發(fā)與應(yīng)用”是我校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師要注重資源開發(fā)與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)開展研究性學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。例如，在“植物的秘密”的活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過搜集植物知識(shí)、觀看視頻、實(shí)地（花圃、菜地）觀看等方式學(xué)習(xí)有關(guān)植物生長的規(guī)律。

3.學(xué)科融合教學(xué)，注重綜合性學(xué)習(xí)。

在學(xué)科融合下開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。例如，在“我是小小氣象宣傳員”活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生通過觀察天氣變化來了解氣候給人們生活帶來的影響。在這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)分析問題、解決問題。

社會(huì)的發(fā)展需要多元化、綜合化、全面化的人才。無論從教育教學(xué)、科技更新，還是社會(huì)發(fā)展的角度來看，對(duì)于綜合性的人才需求都非常大。要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師不僅需要具備良好的素養(yǎng)和專業(yè)能力，還需要有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)多學(xué)科綜合的知識(shí)，在交叉信息中找到創(chuàng)新點(diǎn)，不斷挖掘與其他學(xué)科的相通點(diǎn)，開發(fā)學(xué)科融合下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，提高課程的質(zhì)量和效果。當(dāng)然，學(xué)校也應(yīng)該重視這一工作，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè)和管理，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供更好的支持和服務(wù)。

（作者單位：福建省漳平市永福中心學(xué)校 責(zé)任編輯：蘇少偉）