提高初中英語閱讀教學(xué)實效性探索

吳曉冰

《義務(wù)教育英語課程標準（2021年版）》指出，“就工具性而言，英語課程承擔著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)”。英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的主要途徑之一。初中生正值身心迅速發(fā)展時期，身心的發(fā)展也促進了思維的發(fā)展。初中英語教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展變化，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、巧設(shè)讀中活動，培養(yǎng)策略

策略的學(xué)習(xí)不是老師教一次就會，是有一定的規(guī)律，它是通過策略的講解，也就是告訴學(xué)生這個策略怎么做，具體怎么操作，然后指導(dǎo)學(xué)生在老師的示范下進行操練，讓學(xué)生強化這個策略的使用，最后才能達到自己的運用來內(nèi)化這些策略和方法。如，（Go for it！八下） Unit3 Could you please clean your room？ Section B 2a-3a ，在這個文本中，我們有一個目標要培養(yǎng)一Skimming，在教學(xué)中，教師給學(xué)生詳細介紹閱讀策略Skimming means looking quickly through a piece of writing to find the main idea without reading every word ，It is still a good idea to read the first sentence in each paragraph a little more careful和要求，然后讓學(xué)生找到key words，find main idea，引導(dǎo)學(xué)生如何進行 Skimming，學(xué)生只有深刻了解如何進行Skimming這種策略，學(xué)生才會運用這種策略來完成下面的任務(wù)。老師布置 Write about whether they think young people should do chores at home，然后讓學(xué)生Skim the following letters， Which one agrees and which one disagrees？學(xué)生用Skimming這個策略回答兩個問題：What is MS. Miller's opinion ？ What is Mr.Smith's opinion？ 學(xué)生通過準確使用Skimming這個策略可以在文本中找到相應(yīng)的兩個句子。在第一段可以找到It's the parents'job to provide a clean and comfortable environment athome.在第二篇文本里學(xué)生可以找到I think it is important for children to learn how to do chores and help theirs with their homework 。通過兩個key sentences 可以表達兩個人不同的觀點，所以學(xué)生真正地充分理解如何使用這個策略來完成這種學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、讀中文本梳理，理清脈絡(luò)

在讀中，老師還可以設(shè)置理清脈絡(luò)活動，培養(yǎng)思維能力。不同的體裁有不同的線索和結(jié)構(gòu)，老師可以設(shè)置自上而下、自下而上的閱讀活動，通過不同路徑引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)，把握文章的篇章結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練邏輯思維能力和概括能力，提高學(xué)習(xí)能力。比如，（Go for it！八下） Unit 3 Could you please clean your room？ Section B的Reading，這兩個文本有兩個不同的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以通過仔細地閱讀理清他們的脈絡(luò)。第一段是表達觀點的脈絡(luò)，基本結(jié)構(gòu)是總分的結(jié)構(gòu)，文本一的第二段有很明顯的理由，由too， also， and anyway等詞t提供了四個理由來論證這個觀點，通過讓學(xué)生關(guān)注連接詞來判斷文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，以及每一塊內(nèi)容的mainidea。文本二是以“觀點一理由一例子一總結(jié)”四個板塊充分展現(xiàn)了作者的觀點，文本脈絡(luò)的分析讓學(xué)生理解了文章的大意，也是讓步學(xué)生在完成分析文章脈絡(luò)的過程中對具體事件的了解上升到更理性的分析，通過思考、分析把抽象的概念、抽象的思維能力和概括能力也得到了一個潛移默化的訓(xùn)練。

三、挖掘內(nèi)涵，培養(yǎng)文化意識

很多文章都是很美的，老師應(yīng)提醒學(xué)生鑒賞語言，品味文化，鑒賞文本里面的價值觀。怎樣鑒賞文章呢？老師應(yīng)幫助學(xué)生挖掘文本的內(nèi)涵，挖掘深層含義，學(xué)生鑒賞品味，培養(yǎng)文化意識。如，（Go for it！八下）Unit7 What's the highest mountain in the world？ Section A3a-3c 。再Para.2 Achievements of climbers讀中教學(xué)時，老師讓學(xué)生填寫三組信息梳理時間線索：

1.In1953 Tenzing Norgay and Edmund Hillary were the first people to reach the top.

2.In 1960 The firstChineseteam reached the top.

3.In1975 Junko Tabei from Japan was the first woman to succeed in climbing Qomolangma.

然后提問Why does the writer choose the“first"example here？老師通過在課件中讓學(xué)生形象地，直觀地感受到這三個成就的難度系數(shù)一個一個地在提升，個人攀登珠峰的困難很大，但是團隊需要很多協(xié)作，需要整個團隊上去，團隊中每個人的力量是不同的，每個人的身體素質(zhì)也不同，要整個團隊上去也是一個更大的挑戰(zhàn)。然后婦女上去珠峰，要突破婦女的身體極限，有時候婦女比不上男士，這個挑戰(zhàn)就更大了，所以老師可以把直觀的東西讓學(xué)生體會，學(xué)生會體會到人類挑戰(zhàn)珠峰進程中永遠沒有放棄，不斷在挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)自己的極限，這也是跟第三段的永不言敗精神，也是對第三階段的人類“永不言敗”的意志品質(zhì)的一個很好的鋪墊，學(xué)生思維的廣度和深度也得到發(fā)展。

綜上所述，高效的英語閱讀能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師只有通過研究學(xué)生的認知特點，才能制定切實可行的閱讀教學(xué)方法，有力推動初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量提升，實現(xiàn)初中生英語綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。