感受“靜”的魅力

俞敏

班里有個(gè)孩子叫洋洋，是個(gè)有名的淘氣包。帶這個(gè)班不到半年，幾乎每個(gè)老師都向我反映過他的“光榮事跡”：不是上課唱歌，學(xué)動(dòng)物叫，就是下課“滿校飛”，玩“失蹤”，甚至連排隊(duì)放學(xué)時(shí)也不見蹤影……他媽媽反映在家也是個(gè)一個(gè)讓人頭疼的“小惡魔”，有個(gè)性，有氣性，有小聰明。縱觀家庭成員，對(duì)媽媽的服從程度算是最高的了。但隨著年齡的增長(zhǎng)，他也越發(fā)地想掙脫家長(zhǎng)的“束縛”。

就拿前幾天的事來說：媽媽接完洋洋剛到家，他就看到小伙伴在外玩。他忍不住就想往外跑。“寫完作業(yè)再出去玩！”媽媽高聲提醒才暫時(shí)止住了他邁出的腳步。但他“賊心不死”，怎么才能做到快速完成作業(yè)呢？很快他就想到了：抄寫詞語(yǔ)漏掉好幾個(gè)，字跡潦草無法辨認(rèn)，練習(xí)題目好幾題空著不寫。“我作業(yè)做完了！”話音未落，人已經(jīng)閃出了家門。本來媽媽正欣慰自己孩子完成作業(yè)效率高，可當(dāng)她做完飯打開作業(yè)本一看，怒氣據(jù)說可以沖開天靈蓋！媽媽把孩子提溜回來時(shí)，洋洋嘴里還一直辯駁：“我已經(jīng)寫完作業(yè)了呀，媽媽你怎么說話不算數(shù)！”媽媽讓他重新完成作業(yè)時(shí)他就各種暴跳如雷，邊嚷著不寫邊亂扔?xùn)|西。最后媽媽束手無策，只能用打一頓來結(jié)束這一場(chǎng)鬧劇。

聽完洋洋媽媽的講述，我仿佛看到了孩子痛哭流涕，家長(zhǎng)怒火中燒的情形，媽媽的話語(yǔ)中也充滿著悔恨，難道以后寫到作業(yè)就要弄得家里“雞飛狗跳”么？到底有沒有好的方法能讓孩子乖乖“聽話”呢？我沉吟一會(huì)兒，說起了另一個(gè)孩子的故事：有回家長(zhǎng)要求孩子寫完一單元作業(yè)再出去玩，可是孩子寫了一會(huì)就想偷偷溜出去。堅(jiān)定的原則性讓家長(zhǎng)馬上把他叫回來，告訴他：“不完成任務(wù)是不可以出去玩，否則要接受懲罰。”不能出去玩耍，讓孩子也很生氣，一口咬定不寫。家長(zhǎng)忽視他的怒氣不理他，做自己的事情去了。因?yàn)楹⒆又兰议L(zhǎng)是一個(gè)相當(dāng)有原則的人，所以只能就范，乖乖去寫作業(yè)。一會(huì)兒他拿著題讓家長(zhǎng)看，說已經(jīng)寫完了。家長(zhǎng)一看有一題空著，就告訴他：“有空題著不叫寫完。”孩子不耐煩地說：“我不會(huì)。”家長(zhǎng)堅(jiān)信以他的智慧，從題目的難度來分析，這題他肯定會(huì)寫。但為了間接地讓孩子自己解決，家長(zhǎng)就說：“行，你把題目念我聽。”孩子一念，我提醒了一點(diǎn)，他便茅塞頓開，我就對(duì)我的堅(jiān)持予以肯定：“看，不是你不會(huì)，只是你沒有走進(jìn)題里。你把它當(dāng)作好朋友走進(jìn)它，就會(huì)覺得很簡(jiǎn)單。”這是在正面暗示孩子，不給他不會(huì)的借口，也是對(duì)他能力的一種肯定和鼓勵(lì)。解決完這題后，他說：“我要出去玩。”我同意：“好的，出去吧，等會(huì)我叫你，你要回來，我會(huì)給你適當(dāng)?shù)耐娴臅r(shí)間。”這時(shí)，千萬(wàn)不要再讓孩子做別的，有錯(cuò)訂正完再去玩，這樣他的忍耐就到了極限，容易爆發(fā)，以后也不會(huì)信任你，所以大人所說出去的每句話都很重要，它可以建立原則，也可以建立信任。

回顧：在整個(gè)寫作業(yè)過程中，我沒有大聲說一句話，呵斥，囔囔，不斷地嘮叨，講道理，而是擲地有聲地?cái)[條件，講原則，這一切就是靜下來的力量，你的靜可以降服孩子的躁。靜，可以讓你思考，想出更有力的說辭和道理。

我告訴洋洋媽媽，面對(duì)孩子，做一個(gè)能管理好孩子的家長(zhǎng)很難，他需要具備一些條件：一、有原則，二、客觀，三：有愛，四：有方法（學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)）。沒有一些人與生俱來就是好家長(zhǎng)，而是有觀念，有方法。洋洋媽媽聽完我的介紹，也是不斷點(diǎn)頭，連連贊同。

世間，種子的力量很大，它能倔強(qiáng)的鉆出石縫向藍(lán)天招手，這是動(dòng)的力量。對(duì)待孩子，需要我們家長(zhǎng)智慧地管理，感受靜的魅力，讓我們共同擁有一個(gè)和諧、健康的親子關(guān)系。