核心素養視域下小學科學應用信息技術教學策略

□福建省廈門市湖明小學 洪 艷

隨著科學技術的不斷發展，人類社會進入了信息時代。目前，信息技術已經被廣泛應用到各個領域，并體現出較好的應用效果。在教育領域，信息技術也有較大的應用空間和應用價值，各科教師要提高對信息技術的認識，根據教學需要科學應用信息技術實現課堂教學的提質增效。科學課程的教學對培養學生科學素養具有重要意義，為使科學教學高效培養學生核心素養，教師要充分發揮信息技術的作用，給學生帶來不同以往的科學學習體驗，助力科學教學的優化創新。在新的教育環境下，小學科學教師一方面要認識到培養學生核心素養的重要性，另一方面要借助信息技術豐富教學手段，打破傳統的科學課堂教學模式，使學生在科學學習中不僅習得知識和技能，還能獲得豐富的情感體驗，為學生的成長和發展打下深厚的基礎。本文主要分析核心素養和小學科學應用信息技術的關系，探討在核心素養視域下小學科學教學應用信息技術的有效策略，以期對相關人員有所借鑒。

一、關于小學科學核心素養的概述

小學科學教學要高效培養學生核心素養，需要教師對科學核心素養的內涵有全面深刻的理解，進而使后期的科學教學更有方向性和目的性。基于學科的不同，核心素養的內涵也有所不同。核心素養指的是學生在學科學習中必須要掌握的基本知識和基本能力，這些是適應現代社會所必須的素養。由此可見學科教學培養學生核心素養的重要性。核心素養包括多方面的內容，如健康生活、人文底蘊、科學精神、實踐創新等。這些方面互相滲透，互相聯系，成為一個有機整體。小學科學核心素養是在核心素養基礎上的具體化，與學科內容和性質有密切聯系。

在小學科學教學中，培養小學生核心素養要從科學習慣、科學能力、科學態度等方面入手，使學生從小具有科學意識，為后期學習和成長做好鋪墊。科學習慣的培養需要教師在科學教學中著重引導學生掌握科學學習方法。例如，具有良好的觀察能力，學會比較、歸納、分類、實驗等。在這個過程中，學生會形成一系列良好的品質，使學生在科學學習中有更多的獲得感。小學科學教學要培養學生科學能力，需要為學生創設實踐機會，在實踐中增進其對知識的理解和運用，順利完成知識遷移。科學教學離不開實驗以及實踐活動的支持，教師在開展實驗以及實踐活動的過程中，要著重培養學生動手操作能力，數據收集和處理能力等。這能夠幫助學生從實驗和實踐活動中獲得真知，從而應用科學知識解決各種實際問題。

小學科學教學培養學生科學態度要求提高學生對科學的認識，從而使學生尊重科學。學生在科學實驗中對實驗結果要持有開放和批判的態度，保持追求科學的熱情。另外，在小學科學教學中，教師還要培養學生的科學精神，使學生具有創新意識和進取精神。小學科學核心素養要求教師在科學教學中一一落實，使學生從中感受到不同以往的科學課堂，給學生呈現生動豐富的科學內容，滿足學生好奇心和求知欲，彰顯科學教學的價值。

二、小學科學教學應用信息技術教學與核心素養的關系

在核心素養視域下，小學科學教學高效應用信息技術需要教師明確兩者的關系。在信息技術的促進下，核心素養的培養取得更好效果。在應用信息技術時，要從學生學習興趣和學習需要出發，充分發揮出信息技術對學生學習的輔助作用。為此，教師要加強對教學內容的分析，針對性制定教學計劃和教學策略。首先，在應用信息技術時要明確其在教學中的地位，使信息技術的輔助性助力學生科學知識的學習。其次，教師在小學科學教學中還要重視教學資源的整合，應用信息技術豐富教學手段，使科學課堂更加多元，激發學生科學學習的興趣。最后，小學科學教學應用信息技術還要全面做好教學評價，逐步構建完善的評價體系，使評價結果更具可靠性，為教師教學和學生學習的改進提供參考。由此可見，核心素養與小學科學教學應用信息技術具有密切關系，教師要認識到這一點，在科學教學中高質量應用信息技術提高教學效能，助力學生核心素養的培養。

（一）在教學目標方面的關系

小學科學核心素養包括各方面內容，涉及學生情感、知識、態度、價值觀等。核心素養的各個方面具有不可分割性，是對學生學習提出的綜合要求。在核心素養視域下，小學科學教學不僅要關注學生科學知識的學習，還要重視學生在學習過程中獲得的體驗和感悟，這對學生的未來發展發揮著重要作用。新課改的逐漸深入要求小學科學教師把培養學生核心素養作為教學主要目標，使學生從小學科學學習中獲得更多成長的力量。信息技術在小學科學教學中的應用是為學生學習服務的，有利于學生在科學課堂中生動直觀地學習科學知識，以良好的狀態投入到科學學習中，有效培養學生核心素養。在信息技術的支持下，學生的科學學習不再枯燥乏味，學生在其中接受各個方面的教育，可以實現全面發展。在核心素養視域下，教師要引導學生學會應用信息技術，提高信息素養，借助信息技術開展搜索、篩選等一系列工作，提高科學學習效率和質量。通過以上分析可知小學科學教學應用信息技術與核心素養在教學目標方面具有一致性，教師對此要有準確認識，在科學課堂教學中最大化挖掘信息技術的價值，為科學教學培養學生核心素養提供有力支持。

（二）在教學策略方面的關系

在任何學科的教學中，教學策略直接影響教學效果。小學科學教學應用信息技術為優化教學策略提供了良好的支持，同時也有利于科學教學高效培養學生核心素養。小學科學教學應用信息技術有利于提高教師信息素養，這在當前的現代化教學中尤為重要。教師應用信息技術可以方便快捷地獲取各種教學資源，豐富課堂教學內容，使學生感受到科學學習的樂趣。教師應用信息技術還能使學生對科學發展史和科學理論有進一步的認識，這有利于提高學生文化素養。另外，在信息技術的促進下教師可以開展多種類型的科學實驗，設置科學課題開展深入研究。學生從中不但能學習科學知識，還能提高科學思維能力，掌握科學的學習方法。信息技術還為師生、生生溝通提供了方便，有利于科學教學應用合作學習的方式，提高學生合作探究能力和交流溝通能力。

（三）在教學評價方面的關系

無論是小學科學教學核心素養的培養還是信息技術的應用都需要進行評價。因此，核心素養與小學科學信息技術的應用在教學評價方面還有一定的關系。小學科學培養學生核心素養是重要的教學目標，需要對核心素養的培養效果進行全面評價。通過評價結果分析小學科學教學成效以及學生學習效能，有利于為后期教師的教和學生的學提供指導。小學科學教學應用信息技術對教師開展教學評價提供了工具，教師可以借助測試、實驗、課題研究等對學生學習情況進行評價，提高評價結果的科學性和客觀性，使評價結果更具價值。另外，教師還可以應用信息技術準確掌握學生課堂表現和課后作業情況，了解學生文化素養、溝通素養，從而體現出科學教學培養學生核心素養的成效。

三、核心素養視域下小學科學應用信息技術教學的策略

進入信息時代，信息技術的發展日新月異，給各個領域的發展提供了強大助力。在基礎教育領域應用信息技術開展教學是要求也是趨勢。小學科學教師要認識到這一點，主動應用信息技術優化科學教學，使科學內容以多元的形式呈現在學生面前，降低學生理解科學知識的難度，使學生獲得優越的科學學習體驗。教師可以應用信息技術為學生搭建更多的學習場景，更好地滿足學生科學學習需求。信息技術不僅可以為教師所用，還能為學生所用。教師要引導學生學會使用信息技術豐富學習資料，擴展學習空間，從而在科學學習中學習到更多的知識和技能。在核心素養視域下，小學科學應用信息技術開展教學，需要教師加強設計，使信息技術為科學教學的高質量開展提供有力支持，為學生核心素養的培養助力。

（一）發揮多媒體的作用，提高科學課堂教學效率

近些年來信息技術基于自身的優勢在小學各學科教學中有廣泛的應用。信息技術的應用有多種形式，其中多媒體是主要的應用形式。在小學科學課堂教學中應用信息技術可以激發學生學習興趣，使學生主動參與課堂學習中，進而與教師高效配合推動教學進程。教師可以應用多媒體為學生創設生動的學習環境，為學生提供良好的學習條件。教師可以根據教學內容為學生呈現相關的圖片、視頻等，使科學知識巧妙融入其中，促進學生在潛移默化中完成科學知識學習的任務。教師還可以應用多媒體增進課堂互動，使良好的互動營造活躍的課堂氛圍，幫助學生深入理解科學知識，學會應用科學知識解決實際問題。科學教學離不開實驗，在信息技術的支持下，學生可以開展多種實驗豐富科學體驗，這對學生科學學習有很大的促進作用，有利于培養學生核心素養。多媒體雖然有較高的應用價值，但是在具體的應用中也需要教師采用科學的策略，避免應用不當影響科學教學的開展。在科學教學中教師要加強設計，一方面對教學內容進行整體規劃，另一方面基于學生科學學習情況選擇最優化的信息技術應用形式，使學生在學習中感受到科學學科的價值，為學生創設良好的學習環境。

例如，在開展蘇教版“養昆蟲”部分的教學中，為使學生對昆蟲有更多的認識，教師可以應用多媒體為學生展示昆蟲圖片或者視頻。多媒體的應用能夠使學生對昆蟲的形態結構、生活習性等有更加形象的認識，增進學生對昆蟲的了解。在此基礎上，教師可以引導學生借助已有的知識儲備討論昆蟲的適應能力，在有條件的情況下還可以開展實驗加以驗證。可見，多媒體在科學教學中的應用增強了師生的交流，有利于教師及時了解學生學習情況，從而及時調整教學內容或者教學進程。另外，昆蟲的繁殖是學生比較好奇的部分，教師可以利用多媒體展示學生感興趣的昆蟲的繁殖，滿足學生好奇心，有效培養學生的實踐能力和創新能力。

（二）根據地域特點構建信息化資源庫

小學科學教學要培養學生核心素養，需要教師積極應對挑戰，不斷對課堂教學進行創新，提高課堂教學的有效性。小學科學教學要求教師基于區域特點和學生實際，綜合利用多種資源和信息技術，為科學教學構建信息化資源庫，為教師后期開展科學教學提供便利。構建具有地域特點的信息化資源庫是一項復雜的系統性工程，需要教師投入較多的時間和精力。

例如，在開展蘇教版“用種子繁殖”部分的教學中，教師可以把當地的特色農業種植作物利用信息技術呈現其生長發育的全過程，使學生在這個過程中了解種子繁殖的原理。教師還可以利用多媒體帶領學生分析本地土壤中的微生物含量，了解不同類型的土壤適合種植不同的農作物。學生在學習到以上知識后會自主探索，進一步認識到自然環境和人文環境之間的關系。多媒體在本部分的教學中還有其他方面的利用價值，如了解本地種子繁殖技術的應用情況，對農業發展的影響等。為促進師生互動，教師還可以搭建信息平臺，上傳多種科學學習資源，滿足學生隨時使用的需求，促進學生在科學課堂中的深度學習。教師在構建信息平臺后要做好維護，確保信息平臺能夠為學生科學學習發揮出應有的作用。

（三）借助計算機創新科學教學模式

在當前的小學教育中，計算機普遍應用到各學科教學中。在小學科學教學中培養學生核心素養還需要教師深入挖掘計算機的價值，創新科學教學模式，使學生在課堂中高效完成學習任務，促進教師順利達成教學目標。計算機應用到小學科學教學中能夠滿足不同層次學生的科學學習需求，充分尊重學生學習主體地位。教師要認識到計算機在培養學生核心素養中的利用價值，根據科學教學內容適時應用計算機，給學生打造全新的科學課堂。

例如，在開展蘇教版“根、莖、葉繁殖”部分的教學中，教師可以展現計算機的應用優勢，為學生呈現根、莖、葉繁殖的基本原理，使學生了解不同繁殖方法的特點。因此，教師要為學生選擇合適的實驗模擬視頻，例如動畫、實驗軟件等。學生在觀看視頻時教師首先讓學生明確實驗目的、實驗方法等，使學生在觀看中能夠關注實驗過程中的注意事項，促進學生對實驗原理有更加深刻的認識。在利用計算機開展實驗教學時，教師要使學生學會觀察分析實驗數據，從實驗數據中獲得實驗結果。學生在觀看視頻開展實驗學習時要給學生討論交流的機會，使學生對根、莖、葉繁殖的優勢和劣勢有全面的認識，培養學生全面分析事物的能力。科學教學應用計算機可以直觀顯示實驗過程，降低學生實驗學習難度，使學生輕松面對科學學習，不斷提高核心素養。

四、結語

綜上所述，信息技術的不斷更新升級為小學科學教學提供了持續助力，教師要認識到信息技術在科學教學培養學生核心素養中的價值，加強信息技術在科學教學中的應用，為教師教學和學生學習提供更好的服務。教師在科學教學實踐中要探索與信息技術融合的方式方法，滿足學生逐漸提高的學習需求，促使小學科學教學的不斷進步。教師要加強信息技術的學習，提高信息技術素養，為科學教學培養學生核心素養提供有力支持。