基于五育融合的小學(xué)勞動教育的價值定位與實現(xiàn)途徑

□山東省淄博市桓臺縣果里鎮(zhèn)閆家小學(xué) 畢驊坪

在當(dāng)前教育改革背景下，小學(xué)勞動教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，在五育融合中的價值定位日益凸顯。基于五育融合的小學(xué)勞動教育不僅是技能的傳授，更是價值觀的塑造、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及社會責(zé)任感的激發(fā)。通過對勞動過程的體驗、實踐和反思，學(xué)生能夠深刻理解勞動的價值和意義，形成正確的勞動觀和生活態(tài)度。基于此，本文對基于五育融合的小學(xué)勞動教育的價值定位與實現(xiàn)途徑進(jìn)行探討。

以勞動教育培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神和勞動能力是新形勢下培養(yǎng)高素質(zhì)人才必須遵循的教育方針與理念。在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，小學(xué)勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，承載著五育融合的教育理念。勞動教育通過將勞動與學(xué)科知識、實踐技能、審美情感和體能鍛煉融為一體，全方位促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展與社會適應(yīng)能力。探討基于五育融合的小學(xué)勞動教育的價值定位與實現(xiàn)途徑，能夠深化勞動教育的內(nèi)涵，確立其在整體教育體系中的核心地位，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展提供更為堅實的理論指導(dǎo)與實踐基礎(chǔ)。

一、五育融合的內(nèi)涵

五育融合，即德智體美勞的有機(jī)結(jié)合，是新時代小學(xué)教育改革的重要方向。在該教育模式中，勞動教育是實踐的重要途徑，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新思維，能夠基于勞動實踐活動的設(shè)計與實施，實現(xiàn)德智體美勞教育目標(biāo)的有機(jī)融合。為實現(xiàn)五育融合的勞動教育目標(biāo)，教師要深入理解教育目標(biāo)，設(shè)計符合學(xué)生身心發(fā)展特點的勞動教育活動，注重活動的實踐性和趣味性，強(qiáng)化學(xué)生在勞動中的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在動手實踐中領(lǐng)悟知識、體驗生活、培養(yǎng)品格。此外，教師還應(yīng)關(guān)注勞動教育與學(xué)科教育的有效銜接，通過跨學(xué)科的項目學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)科知識的實踐意義和應(yīng)用價值。

二、基于五育融合的小學(xué)勞動教育的價值定位

（一）以勞增智，挖掘勞動教育的智育因素

勞動教育作為智育的重要組成部分，對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、思維能力培養(yǎng)和知識應(yīng)用具有深遠(yuǎn)影響。勞動活動不僅是知識學(xué)習(xí)的實踐應(yīng)用，更是提升學(xué)生認(rèn)知能力的有效途徑。通過農(nóng)作物種植、手工藝制作等活動，學(xué)生能直觀理解相關(guān)科學(xué)知識，從而在“做中學(xué)”的模式下促進(jìn)理論知識與實踐技能的有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生對科學(xué)原理的理解和應(yīng)用。

在勞動過程中，學(xué)生面臨各種實際問題，需要運(yùn)用創(chuàng)新思維和批判性思維進(jìn)行分析和解決。如在手工制作課中，學(xué)生需要考慮材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計、力學(xué)平衡等多個方面，不僅需要運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科知識，更需要進(jìn)行創(chuàng)新思考和策略規(guī)劃，從而鍛煉提升自身的邏輯思維和空間想象力，提升面對挑戰(zhàn)時的應(yīng)變能力。

在多元化的勞動活動中，教師可以要求學(xué)生將數(shù)學(xué)、科學(xué)、語文等多門學(xué)科知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，以解決實際問題。如，在園藝活動中，教師可以要求學(xué)生在了解植物生長的生物學(xué)知識的同時，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識計算種植面積，并使用語言藝術(shù)來記錄和表達(dá)自己的觀察和感想。這既可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，又可以拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，使學(xué)生成為復(fù)合型人才。

（二）以勞樹德，明確勞動教育中的德育因素

勞動教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體主義精神，讓學(xué)生通過參與各種勞動活動，認(rèn)識到集體的重要性，理解個人責(zé)任與集體利益的關(guān)系。如，在團(tuán)體農(nóng)作或環(huán)境整治活動中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到土壤、植物生長等自然科學(xué)知識，并在實踐中體會到團(tuán)隊合作的重要性，增強(qiáng)責(zé)任感和對集體的歸屬感。通過參與勞動，學(xué)生也能學(xué)會規(guī)劃和管理自身行為，提高自我管理能力。在參與社區(qū)服務(wù)、公益勞動等活動中，學(xué)生能夠?qū)W會關(guān)懷他人和社會，認(rèn)識到自身行為對社會的積極影響，有助于培養(yǎng)學(xué)生的同理心和社會責(zé)任感，使學(xué)生在提升社會實踐技能的同時，得到情感和道德層面的深刻教育和啟發(fā)。

（三）以勞育美，探究勞動教育的美育韻味

在勞動過程中，學(xué)生不僅能夠接觸到自然界的美，也能夠感受到人文美，在勞動中獲得審美教育，提升學(xué)生對美的感知和鑒賞能力，形成良好的審美情趣。

勞動教育在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造美和實踐美的過程中發(fā)揮著重要作用。參與各類勞動活動、親手創(chuàng)造美麗的事物，這個過程既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造激情。在勞動教育中，教師可以將美的元素融入勞動教育中，加深學(xué)生對勞動的美感和藝術(shù)性的理解。例如，在手工制作活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意色彩搭配、形狀設(shè)計等美學(xué)元素，使學(xué)生在完成勞動任務(wù)的同時，體會到藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。這樣，學(xué)生不僅在實踐中學(xué)習(xí)了美學(xué)原理，還能夠理解勞動中蘊(yùn)含的美，感受美的韻味，提升自己的審美情趣和藝術(shù)能力，從而在全面發(fā)展的同時，培養(yǎng)具有美育韻味的素質(zhì)。

（四）以勞強(qiáng)體，豐富勞動教育的體育形態(tài)

勞動教育通過各類身體勞動活動，能夠有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力。在參與校園綠化、農(nóng)作等活動中，學(xué)生需要進(jìn)行挖掘、搬運(yùn)、種植等一系列身體活動，不僅能夠鍛煉自身的肌肉力量，還能夠提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性和耐力。這種通過實際勞動來增強(qiáng)體質(zhì)的方法，符合學(xué)生身心發(fā)展的自然規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣。

在勞動教育中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的勞動姿勢和方法，學(xué)會如何在勞動中保護(hù)身體，避免受傷。例如，在園藝活動中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具，學(xué)會在長時間勞作中合理分配體力，從而提高學(xué)生的勞動效率，使學(xué)生在日常生活和體育活動中保持良好的體態(tài)和身體健康。在集體勞動中，學(xué)生需要協(xié)作完成任務(wù)，該過程所體現(xiàn)的團(tuán)隊精神和合作精神是體育教育的組成部分。例如，在參與學(xué)校的集體清潔或植樹活動時，學(xué)生之間需要相互配合、共同分擔(dān)任務(wù)，從而培養(yǎng)團(tuán)隊意識、合作精神和相互支持的體育精神。

三、基于五育融合的小學(xué)勞動教育實現(xiàn)途徑

（一）確立“全人發(fā)展”的育人目標(biāo)

全人發(fā)展的核心在于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，要求勞動教育在教授學(xué)生實用技能的同時，注重對學(xué)生的品德培養(yǎng)、智力開發(fā)、身體健康、審美能力提升及勞動技能培養(yǎng)等。教師可以組織學(xué)生參與校園環(huán)境的美化活動，以鍛煉學(xué)生的體力，培養(yǎng)學(xué)生的審美眼光和環(huán)保意識，進(jìn)而加深學(xué)生對集體責(zé)任和勞動價值的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。教師應(yīng)深刻理解學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生提供個性化的教育支持，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探索的欲望。

全人發(fā)展的育人目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教育的長遠(yuǎn)性和持續(xù)性，重視培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)觀念。因此，在勞動教育中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)不僅限于課堂，生活中的每一次勞動經(jīng)驗都是寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在勞動過程中提出問題、尋找解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新意識，從而使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）設(shè)立勞動教育保障制度體系

為建立勞動教育保障制度體系，教育決策者和學(xué)校管理者應(yīng)明確勞動教育的重要地位和目標(biāo)，并將其納入整體教育體系中。

首先，制定明確的勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，確保教育內(nèi)容與學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的發(fā)展需求相匹配，確保教育資源的合理分配和利用。其次，學(xué)校需要為教師提供專業(yè)的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會，包括勞動教育理論和實踐技能的培訓(xùn)，以及勞動教育課程設(shè)計和教學(xué)方法的研修。學(xué)校可以組織教師參加研討會，鼓勵教師進(jìn)行勞動教育的實踐探索和創(chuàng)新，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。再次，建立有效的監(jiān)督和評價機(jī)制。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期對勞動教育的實施過程進(jìn)行檢查，評估教學(xué)質(zhì)量，并定期對學(xué)生的勞動技能和態(tài)度進(jìn)行考核。這種監(jiān)督和評價可以通過學(xué)生的勞動成果展示、作品展覽、評價報告等形式進(jìn)行，并與家庭進(jìn)行溝通和反饋，共同關(guān)注學(xué)生的勞動教育成果和發(fā)展情況。從次，加強(qiáng)與社區(qū)和勞動實踐基地的合作。學(xué)校可以積極與社區(qū)組織合作，利用社區(qū)資源為學(xué)生提供更多的勞動實踐機(jī)會。最后，學(xué)校還可以與相關(guān)企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，引進(jìn)專業(yè)的勞動實踐教師，為學(xué)生提供更加豐富的勞動教育資源和學(xué)習(xí)機(jī)會，為學(xué)生提供全面發(fā)展的機(jī)會和支持。

（三）開發(fā)新時代勞動教育特色課程

為了開發(fā)新時代勞動教育特色課程，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。課程內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)既涵蓋傳統(tǒng)勞動技能、融入新興科技元素，以激發(fā)學(xué)生對科技創(chuàng)新的興趣，并培養(yǎng)他們解決問題的能力。

在特色課程的設(shè)計中，學(xué)校要注重學(xué)生的全面發(fā)展，除了學(xué)習(xí)勞動技能外，還需要將德智體美勞等元素有機(jī)融入其中，設(shè)計一系列有趣的項目來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作，增強(qiáng)其責(zé)任感，并讓他們在完成勞動任務(wù)的過程中體會美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)、審美情趣和社會責(zé)任感。

另外，特色課程應(yīng)該具備一定的靈活性和多樣性，以適應(yīng)不同學(xué)生的興趣和需求。在課程設(shè)計中，教師應(yīng)為學(xué)生提供多樣化的選擇，如烹飪、整理收納、木工等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇不同的勞動活動。這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在特色課程的實施過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實踐中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們提出問題、尋找解決方案，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。這種方式還有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展。

（四）構(gòu)建靈活有效的勞動教育評價體系

勞動教育評價體系需基于全面發(fā)展的教育理念，重視學(xué)生在勞動中的多方面成長。在構(gòu)建評價體系時，教師應(yīng)將學(xué)生在勞動過程中的合作態(tài)度、創(chuàng)新能力、問題解決能力及責(zé)任感等多維度表現(xiàn)納入其中，不僅要在評價時考慮學(xué)生完成任務(wù)的技能水平，也要考慮學(xué)生在團(tuán)隊合作中的表現(xiàn)、對任務(wù)的創(chuàng)新思考，以及在面對挑戰(zhàn)時展現(xiàn)的責(zé)任感和解決問題的能力。與此同時，評價不僅要關(guān)注學(xué)生最終的勞動成果，還要關(guān)注學(xué)生在勞動過程中的努力、進(jìn)步和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以通過記錄學(xué)生在勞動過程中的表現(xiàn)、自我反思報告或同伴互評等方式，收集學(xué)生在勞動活動中的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)而從多維度出發(fā)評估學(xué)生的勞動素養(yǎng)發(fā)展情況。

勞動教育評價體系應(yīng)具有指導(dǎo)性和發(fā)展性，評價結(jié)果應(yīng)能夠反饋到整個教育教學(xué)過程中，幫助學(xué)生和教師發(fā)現(xiàn)勞動教育的優(yōu)勢和不足，為未來的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。此外，評價結(jié)果的反饋還應(yīng)足夠具體，能夠指導(dǎo)學(xué)生在未來的勞動活動中實現(xiàn)成長，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（五）健全勞動教育中的家校合作實踐體系

健全勞動教育中的家校合作實踐體系的核心在于構(gòu)建有效的溝通與協(xié)作機(jī)制，要求學(xué)校與家庭之間建立穩(wěn)定、持續(xù)的信息交流渠道，確保雙方在勞動教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和效果評價等方面有共同的理解和協(xié)調(diào)一致的行動。

1.構(gòu)建溝通和協(xié)作機(jī)制。

勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，勞動教育貴在實踐，但是部分家長認(rèn)為勞動教育是體力勞動，導(dǎo)致勞動教育的形式和內(nèi)容較為單一。因此，學(xué)校與家庭應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，確保勞動教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價一致。學(xué)校可以通過定期的家長會、電子通訊或家訪等方式，與家長分享學(xué)生在勞動中的表現(xiàn)和進(jìn)步，并收集家長的意見和建議，共同探討如何更好地實施勞動教育。

2.鼓勵家長參與學(xué)校的勞動教育活動。

家長參與學(xué)校的勞動教育活動，對于學(xué)生的成長和良好親子關(guān)系的建立具有積極的影響。因此，學(xué)校應(yīng)該鼓勵家長參與到學(xué)校的勞動教育活動中，讓家長與孩子共同參與勞動。這樣不僅可以讓家長親身體驗勞動教育的過程和價值，還可以提供一個互相交流、學(xué)習(xí)和分享的平臺。

3.提供關(guān)于實施家庭勞動教育的指導(dǎo)和建議。

學(xué)校應(yīng)為家長提供關(guān)于如何在家庭中實施勞動教育的指導(dǎo)和建議，幫助家長理解勞動教育的意義、掌握勞動技能的教學(xué)方法，以及在家庭生活中創(chuàng)設(shè)勞動教育的機(jī)會。學(xué)校可以定期向家長發(fā)放家庭勞動教育活動手冊、親子勞動教育活動案例等，引導(dǎo)家長帶著孩子一起參與家務(wù)勞動，將勞動教育融入實際生活中。

構(gòu)建溝通和協(xié)作機(jī)制、鼓勵家長參與學(xué)校的勞動教育活動，以及提供關(guān)于實施家庭勞動教育的指導(dǎo)和建議，可以有效促進(jìn)學(xué)校和家庭的合作育人，讓勞動教育深入學(xué)生的生活中，為他們的全面發(fā)展提供有力支持，加大家校合作的力度，打造良好的育人格局。

四、結(jié)語

基于五育融合的小學(xué)勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神以及團(tuán)隊協(xié)作等多方面素養(yǎng)的全面提升。本研究強(qiáng)調(diào)勞動教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及形成適應(yīng)未來社會發(fā)展的能力和品格的重要性，希望能夠為小學(xué)勞動教育提供新的視角和方向。未來，我們應(yīng)不斷探索小學(xué)勞動教學(xué)的實施途徑，豐富和發(fā)展勞動教育理論，推動小學(xué)勞動教育的深入發(fā)展。