心理健康教育融入初中英語教學中的有效策略

曾居翔

在初中英語教學中，端正學生學習的心態和培養他們健康的心理是至關重要的任務。這不僅是提高教學質量的關鍵所在，也是教師在教學過程中必須深入考慮的重要因素。初中生正處在身心發展的關鍵階段，英語作為主要的學習科目之一，應該起到促進他們身心健康成長的作用。在初中英語教學中，心理健康教育的滲透已經取得了一定的成效，教師不僅聚焦英語課堂和英語教材，還注重對學生非智力因素的培養和心理健康教育。基于此，本文對在初中英語教學中滲透心理健康教育的有效方法進行深入分析和探究。

一、心理健康教育融入初中英語教學中的重要性

學生的學科成績并不僅僅取決于他們的能力水平，他們的心情和精神狀態也會對學習表現產生重大影響。從初中生的情況來看，心理健康的程度不僅能反映出他們在學校的學習效果，也能揭示他們的身心成長過程。因此，初中時期心理健康教育的重要性不言而喻。在教授初中英語課程時，滲透心理健康教育有如下幾個方面的重要作用：

首先，激發學生的求知欲望。大部分的初中學生覺得學英語是一件很困難的事情，常常感到無聊乏味，他們往往對那些需要大量記憶詞匯與句式的學習方式持消極態度。教師拓展英語課程內容的多樣性和深度，把一些有趣的故事融入授課過程中，如心理學小故事，能使這些原本可能單調無趣、令人乏味的部分內容變得生動起來。這不僅能讓學生更加投入地參與到學習中，也能讓他們享受到“玩”著學習的樂趣，在面對挑戰的時候更有動力，積極性更高。其次，能夠有效地幫助學生在面對學習困難時克服恐懼感和不安情緒，提高學習效率。經過研究和觀察后了解到，許多中學生在學習英語過程中因面臨考試測驗、問答競賽等壓力而產生了對未知的擔憂和害怕，難以持續投入到英語課程的學習中，影響了學習表現。而心理健康教育能引導學生正視并處理遇到的學習困難，同時通過教師的支持和輔導來解決這些問題。這樣一來，學生的焦慮和恐慌就會逐漸消散，并且用積極的心態看待英語學習，這對他們的身體健康成長有利，也進一步提高了他們的學習成績。

二、心理健康教育融入初中英語教學中的理論框架

為了實現心理健康教育融入初中英語教學中的理論框架這一目標，我們基于多元智能理論、情感過濾假說和整體語言教學法等理論進行了深入的分析和討論。

首先，我們認為語言學習與情感因素之間存在著緊密的聯系。根據多元智能理論，人類擁有多種不同的智能類型，包括語言智能、數學邏輯智能和空間智能等，每種智能都是我們認知和理解世界的獨特方式。在語言學習過程中，學生的情感因素會直接影響他們的語言智能發展。例如，當學生對英語學習產生積極的情感體驗時，他們更有可能積極主動地參與學習，從而提高語言能力。相反，如果學生對英語學習感到焦慮或恐懼，他們可能會避免使用英語，從而限制了他們的語言發展。其次，我們強調心理健康教育的有效融入對于降低學生的語言學習焦慮具有重要意義。情感過濾假說認為，學生在學習過程中會受到情感因素的影響，這些因素會過濾掉他們對語言輸入的接受能力。因此，通過將心理健康教育融入英語教學中，可以幫助學生更好地理解和管理自己的情緒，減少負面情緒對語言學習的干擾，從而提高他們的學習效果。

最后，我們強調整體語言教學法在促進英語學習能力方面的成效。整體語言教學法強調將語言學習看作是一個整體，不僅僅關注語法和詞匯的學習，還注重培養學生的聽說讀寫綜合能力。通過將心理健康教育融入整體語言教學法中，可以幫助學生更好地理解語言的意義和用法，提高他們的交際能力和語言運用能力。

因此，通過基于多元智能理論、情感過濾假說和整體語言教學法等理論構建的理論框架，我們可以更好地理解和指導心理健康教育在初中英語教學中的融入，為學生提供更好的學習環境和條件，降低學生的語言學習焦慮，提高語言學習的動機，從而促進英語學習成效。

三、心理健康教育融入初中英語教學中的有效策略

（一）真誠交流，建立堅實的心理基礎

1.和學生真誠交流。

在新課標背景下，教師的角色和責任發生了重大變化。教師需要轉變傳統的教育理想，摒棄居高臨下的心態，以真誠的態度平等對待每一個學生。這意味著教師要尊重每個學生的情感需求，與他們建立起平等的溝通交流關系，從而縮減與學生的心理距離。

首先，在這個新的教育環境中，教師需要特別關注那些在學習上遇到心理困擾的學生，要以公平的心態去照顧這些學生，給予他們更多的關懷和支持。教師應當幫助這些學生克服困難，給他們提供額外的援助和資源，使他們保持愉快的心情，進而提升他們的自信心。當學生在學校里感到被重視和關心時，他們會更有動力去面對挑戰和挫折。其次，教師還應當通過鼓勵和贊揚來增強學生的自信心，讓他們相信自己有能力克服困難并取得成功；教導學生如何應對挫折和失敗，培養他們的堅韌精神和解決問題的能力。最后，除了關注學習上的困擾，教師還應該關注學生的心理健康和個人成長，定期與學生進行心理輔導，傾聽他們的煩惱和困惑并提供適當的建議和支持；幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，建立良好的師生關系，培養他們的社會責任感和團隊合作精神，促進學生全面發展。

2.寬容對待每個學生。

在英語課堂上，教師與學生之間主要通過英語進行互動，這樣的頻繁溝通有助于提高學生的英語聽力、口語、閱讀和寫作能力。一些學生由于恐懼犯錯誤而不敢張口講英語，不愿意使用英文和他人溝通，實際的學習效率比較低。

首先，教師需要營造一種包容且友好的學習氛圍，激勵學生勇敢地用英文表達，不必擔憂因表達失誤而遭到教師的責備，從而消除他們的內心顧慮。教師也應該真誠地鼓勵學生多在日常生活中進行練習。其次，為了提高英語課堂教學效果，教師應該鼓勵學生多在課堂上進行英語練習。這不僅可以幫助學生鞏固課堂所學知識，還能讓他們在實際生活中更好地運用英語。最后，教師還可以組織一些有趣的活動，如角色扮演、小組討論等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，幫助他們克服說英文的恐懼感，提高英語書面表達能力，從而提高英語課堂教學效果。

3.充分信任每個學生。

在教學過程中，教師應當不斷地更新自己的教學觀念，摒棄傳統的教學方法，充分信任學生，培養他們的創新能力。這樣的教學不僅有助于提高學生的綜合素質，還能激發他們的英語學習熱情。

為了實現這一目標，首先，教師需要不斷更新教學工具、教學方法和教學手段，采用更現代化的教學方法，比如多媒體和網絡教學，這些方法不僅能夠吸引學生的注意力，還能幫助他們更好地理解和掌握知識，從而順應時代的發展潮流。在初中英語教學中，教師對學生的態度至關重要。教師應該真誠地對待每一個學生，充分信任他們，多給予贊美和夸獎，少進行批評。這樣能夠有效地提高學生的勇氣和信心，使他們在學習英語的過程中更加自信，從而更好地掌握英語知識。其次，為了鍛煉學生的英語聽、說、讀、寫能力，教師可以設計一些難度適中的任務，讓學生在完成任務的過程中不斷提升自己的英語水平。這些任務可以是口頭報告、小組討論、寫作練習等，旨在讓學生在實踐中學習和進步。當成功地完成這些任務后，學生會有成就感，在成功中樹立信心，堅定學習態度。最后，教師還可以組織各種活動，如英語角、英語演講比賽、英語戲劇表演等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高他們的英語實際應用能力。同時，教師還要關注學生的個體差異，針對不同學生的特點制定個性化的教學計劃，以滿足他們的學習需求。只有這樣，才能培養出一批具有創新精神和實踐能力的英語人才。

（二）展示自己，培養學生的競爭意識

在學習和生活的各個方面，學生們應當逐步培養自己的競爭意識。這種意識是他們把握成長機會、面對挑戰不可或缺的。英語不僅是交流的工具，更是連接世界的橋梁。掌握了英語的聽、說、讀、寫技能，學生們才能在未來的國際舞臺上盡情展現自己的才能。

首先，教師應該改變學生的守舊心態，激發他們的熱情和積極性，培養他們的自信心。教師可以組織學生進行各種活動，如分組的聽說讀寫技能競賽，男女生之間的交流辯論，或是單詞記憶的個人挑戰賽等，以此提升學生的學習動力和語言能力，激發學生的競爭意識，讓學生展示自己的優勢中互相學習借鑒，不斷提升英語水平。其次，教師還可以設計一些有趣的活動來培養學生的競爭意識。例如，組織學生進行英語口語演講活動，讓他們在臺上展示自己的口語表達能力；設置獎勵機制，如頒發獎狀或獎品給表現出色的學生，激勵他們更加努力地學習和競爭。最后，教師還可以鼓勵學生參加英語角、英語俱樂部等課外活動，提供更多的機會讓學生與他人交流和競爭。通過與其他學生的互動，學生可以更好地鍛煉自己的英語聽說讀寫能力，提高學習自信和勇氣，并且在競爭中不斷成長。只有這樣，學生才能在活動中脫穎而出、有所進步，展現出自己的才華和潛力。

（三）團結合作，培養學生的心理品質

首先，在英語教學過程中，老師們要經常鼓勵學生參與小組討論，以此促進同伴之間的相互學習與交流，這樣的教學策略不僅有助于加強學生之間的互動與合作精神，還能有效提升他們的英語口語和思維能力。通過小組討論，學生可以分享彼此的觀點和經驗，從而拓寬自己的視野，從不同的角度思考問題，發現問題的多種解決方案，并且學會傾聽和尊重他人的意見，這種互動和合作的學習方式可以激發學生的學習興趣，增強他們的學習動力。其次，教師還可以通過小組競賽的形式，讓小組成員共同努力，相互協作。在競賽中，學生需要充分發揮自己的才能和團隊合作精神，共同解決問題。這種競爭性的學習環境可以激發學生的求勝欲望，培養他們的自信心和責任感。同時，競賽還可以培養學生的應變能力和解決問題的能力，使他們能夠在壓力下保持冷靜和靈活的思維。通過小組討論和競賽，學生不僅能夠獲得知識，還能夠培養良好的團隊合作精神，學會傾聽和尊重他人的意見，培養良好的人際關系和溝通能力。

（四）閱讀材料，消除學生的恐懼心理

當前，教育部對于各年齡段的學生心理健康的關注程度明顯提高，初中英語教師也在教學過程中融入更多的關于心理健康教育方面的信息，以豐富課程內容，讓學生有機會更深入地學習相關的閱讀材料，并能循序漸進、持續不斷地形成正確的價值觀。

為了實現這一目標，英語教師可以采用多種方法來幫助學生更好地了解和關注自己的心理健康。首先，教師可以在課堂上引入一些與心理健康相關的話題，如壓力管理、情緒調節等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和探討這些重要話題。其次，鼓勵學生積極參與課外活動，如參加心理健康講座、加入心理輔導小組等，便于學生在現實生活中也能運用所學知識來應對各種挑戰。

除了課堂教學外，教師還可以通過English Corner的方式為學生創造環境，設計一個特定的區域用于分享有關心理健康的文章或書籍等材料，供學生閱讀和討論。為了確保活動的順利開展，教師應該預先準備好這些文章或者書籍，便于學生選擇和參考使用。同時，教師還要根據不同學生的層次區分各類文檔的難易等級，讓閱讀材料切合學生的實際。

通過這種方式，學生可以在輕松愉快的氛圍中學習到更多關于心理健康的知識，從而更好地了解自己的內心世界，學會調整自己的情緒和心態。只有當這種方式被有效實施后，才能真正達到預期目的，減少甚至消除那些因害怕而產生的恐懼心理，使學生在面對挑戰的時候能表現得更為自信且充滿勇氣，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，為他們的未來成長奠定堅實的基礎。

（五）積極向上，用自己心態影響學生

在初中階段，學生正處于心智成長的關鍵期，他們的思想尚未成熟，容易受外界因素的影響。因此，作為教師，必須樹立正確的思想觀念，以免對學生的個性塑造和教學成效產生不利影響。在這個階段，教師的角色不僅限于傳授知識和講解道理，更應該引導學生欣賞語言的藝術，點燃他們對學習的激情。通過英語學習，學生能夠拓寬視野，了解世界，這對他們的成長至關重要。同時，教師需要保持正面的形象和積極的心態，用自己的行為去影響學生。

對于那些對英語學習缺乏興趣的學生，原因往往是多方面的。隨著年級的提升，學習內容變得更加復雜，尤其是在語法和詞匯方面，學生們常常感到困難重重。這時，教師的積極引導顯得尤為重要。另外，一些學生在學習上的能力較弱，他們發現自己與其他同學之間的差距越來越大，感到自己跟不上進度，從而逐漸失去了學習英語的熱情。面對挑戰和壓力，這些學生往往表現得比較脆弱，缺乏克服困難的勇氣。當面對大量的語法規則和單詞需要記憶時，他們可能會感到恐懼，不愿意投入時間和精力去學習，甚至選擇放棄。因此，教師需要從多個角度觀察學生的學習狀況，及時發現問題并給予幫助，與學生做朋友，引導學生戰勝困難，讓學生拿出毅力、信心、時間來加倍努力學習。

四、結語

總而言之，初中生正處于身心發展的關鍵時期，他們擁有強大的塑造能力和無限的發展潛能。在這個特殊的階段，英語作為初中階段主要學習的科目之一，應該起到推動學生身心健康成長的重要作用。隨著社會的快速發展和競爭的加劇，學生面臨著各種各樣的壓力和挑戰，他們的心理健康問題日益突出。因此，教師在英語課堂教學中不應該僅僅局限于教授英語課堂和教材內容，還要重視學生的心理健康教育，要把學生的心理健康教育放在重要位置，培養學生的抗挫折能力和心理品質，以幫助他們更好地應對生活中的各種困難和挑戰。只有在這樣的教育環境下，學生才能全面發展，才能健康成長，成為具有健康身心和優秀素質的人才。