以賽促學模式下英國文學對學生創新能力的影響

賈昊

“以賽促學，以賽促教，賽教融合”? ? ? ? ?教學實踐的提出

“以賽促學，以賽促教，賽教融合”的主要思想就是以公平的競爭來推動賽、學、教融合，從而培育出高質量的技術人才，促進高校學生在實際工作中運用所學。在此基礎上，本課程的實施應注意如下幾個方面：

一、比賽目標明確

在賽教結合的教育實習中，競賽的進行不僅僅是為了引起高校學生的關注，培養學生的職業興趣，它的針對性和指導性很強。所以，在針對各專業的學生進行技能大賽時，一定要考慮到他們所學的專業，按照他們的能力來設計大賽的項目，也就是說，參賽的老師要把理論知識和技能大賽相結合，制定一套受學校、社會和企業認同的競賽規范，并讓那些綜合素質好的同學把技能大賽當成自己提高和突破的平臺。

二、教學賽三合一

賽、學、教三者相互促進的三位一體的實踐教學方式，對于均衡把握教學與競賽的關系提出了更高的要求，偏重某一方面都會影響到這種教育模式的發揮，因此，在平時的教學和競賽的設計中，教師們需要將自己的專業課程特點融入其中。在傳統的教育模式下，高校教師主要強調的是理論知識的傳授，在平時的課堂上，僅僅是根據課本來解釋專業課程的內容，讓他們難以將所學到的知識運用到實際當中，更不用說培養他們的創新和創造能力了。而在新課程改革的大環境下，教師們不但要注重對理論知識的講授，還要注重對學生專業技能的學習，使其既有理論知識，又有實踐能力，以保證學生在今后的工作中可以實現自己的價值。為此，我們要對“以賽促學、以賽促教、賽教結合”的實施戰略進行反思，盡量確保“賽”“學”“教”三位一體，密切結合實際，切實提高學生的動手能力，促進他們把所學的專業知識運用到自己的工作中去。

三、加強競賽成果展示

在大學生中，由于其具有豐富的人生經歷和豐富的社會經歷，單純依靠物質刺激很難激發他們的熱情。因此，高校應當對參加技能大賽并獲得優秀的同學給予物質和精神上的獎賞，同時將競賽結果通過閱讀來展現出來，從而極大地調動同學們參加競賽的熱情，培養他們的競爭意識，保證每一次的技能競賽都有更多的同學參加和獲益。另外，學校還可以給參加比賽策劃和進行比賽指導的教師們給予一定的鼓勵和物質上的鼓勵，鼓勵他們盡可能地引導學生參加技能競賽，通過比賽結果的演示來完善自己的教育思想，并根據競賽的規則和規定，制訂出有針對性的戰略和計劃，提高學生的學習效果，促進他們的創造力和自主學習的發展。

教學實踐發展現狀

在新時代高校新一輪的新課改下，教育部對大學生進行技能競賽的需求越來越高。在這種情況下，更多的高校逐步建立起了提高教學質量的總體目的，注重各個專業的學生的職業素質的全面發展，在技能大賽的設計上更加注重專業性和針對性，并以獎勵的方式來激勵大學生參加技能大賽。因此，在目前階段，高校的技能競賽可以很好地適應各學科的發展需要，可以在一定程度上檢測出學生的專業能力和職業素質。然而，“賽—教—學”一體化的實踐教育并沒有得到充分的發展，而是大部分高校在舉辦“賽—教—學”一體化的活動中仍然面臨著一些共同的問題：一是參加比賽的條件受到限制。因為各種因素的限制，高校在進行賽教融合教學實踐時，都會對參加比賽的人員進行嚴格的限制，最后參加技能大賽的都是經過層層篩選、在專業成績和實際能力上都非常優秀的人，因此，很多想要參加技能比賽的學生都沒有這樣的機會。其次，賽教結合的教學活動對教師的整體素質提出了更高的要求，教師要根據學生的發展需要，持續提高自己的教學水平，才能有效地促進賽教結合的教學方式的改革，達到以賽促學、以學促教的目的，在賽、教、學的相互促進中培養出大批高素質的技術人才。最后，學校對優秀選手的獎金執行問題也是一個需要解決的問題，如果賽后沒有將獎金發放下去，就會讓那些優秀的、拿到了獎金的學員們沒有辦法把獎金變成現實的東西，學生參與到技能大賽的動力也逐漸降低。

賽、教、學融合教學實踐的優化策略

一、合理制定人才培養方案

在開展賽、教、學相結合的教學實踐的大環境下，高校中的大學要以科學地制訂專業人才培養計劃為前提，以此來促進賽、教、學三位一體育人模式的建立。因為，培養專業技能人才是高校可持續發展的根本目的，因此，學校要在人才培養上樹立一種獨特的專業教學氛圍，保證各個專業的技能型人才都能受到有針對性的教學，使他們的職業操作能力和創新創造能力都能得到充分的提高，保證他們的價值水平與社會的需要相適應。換句話說，在舉辦技能大賽的時候，一定要有一種特殊的氛圍，讓同學們從自己的專業和職業的立場上去實現自己的價值，同時對自己的專業技術和理論知識進行深入的思考。這樣，通過技能大賽的舉辦，既可以激發學生學習專業課的熱情，又可以鍛煉學生的實際能力，還可以讓學生們對行業的招聘標準有一個清楚的認識，從而為自己今后的職業發展做好準備。

二、設置專業培訓基地

對大學生而言，僅僅只是最好地進行課本上的理論知識的學習已經遠遠不足了，理論的學習是先決條件，堅實的理論是實際操作的根本，現在的企業越來越多地需要技能型的人才，只有具備了一定的理論和專業的職業技能，他們才能在以后的工作中站穩腳跟。因此，高校應當為培養學生的實際操作能力創造一個適宜的、較好的條件，并根據各個專業構建一個全面的實習基地，促進各個專業的技能大賽培訓都能夠成功進行。學院要在可持續環境的構建上做到質與量并舉，創造一個寬松的環境，培養學生的實際操作能力，以保證各個系的學員對技能訓練的需要。另外，通過設立專門訓練基地，為學校的教師們的教育工作提供了許多高質量的資源，使“賽教融合”的教育模式得到了實質性的提升。我們在教學實踐中應該主張各種知識相結合，在繼承傳統的基礎上，對英國文化進行廣泛的創新，深入吸取英國文化中的精華，在英國文化的基礎上不斷地推陳出新，才能使自己的作品煥發出全新的生命力。互聯網的作用之一就是實現信息的實時傳輸與分享，對于大學教育，我們可以基于互聯網建立一個虛擬的教師培養和父母指導的平臺。還可以與地方政府的職能機構聯合起來，為我們國家的大學教育事業的進步與發展貢獻自己的一份力量。例如，將網絡與國家圖書館鏈接起來，建立一個政務圖書館App，讓學生能夠在網絡上輕松地閱讀、還書。學生可以自行挑選自己喜愛的書籍，借此加強學生閱讀的興趣，進而提升學生對英國文學的認識。通過政府職能部門、學校和學生的共同努力，通過網絡，共同推動我們的大學教育事業的繁榮與發展。

三、創設教師團隊

為了更好地做好技能大賽，高校可以組織一支富有實際經驗的師資隊伍，在組成過程中要根據老師們的年齡和專業特點，盡量把青年教師和有經驗的教師結合起來，這樣才能讓創造性的新方式和自己的經驗互相補充、互相碰撞。可以通過引入一些文化專家、文字學教授和技術人員來對師資隊伍進行優化，全面地引導學生在課堂上進行文學史的實際操作，從而更加直接和實用地提高學生的專業能力。通過對各專業教師、實習導師進行培訓、任職等形式的培訓，促進教師整體素質的提高。通過“以賽促學，以賽促教”的方式，讓教師們在提高自身理論水平的同時，也要與業內的專家和大師們進行交流，以提高自己的教學水平。新的教育方式需要教師具備更高的職業素養，這就需要教師具有自主發展、自主超越的意識。在探索活動中，自主探索、自主學習、自主提出問題、自我引導。另外，在經濟飛速發展的今天，知識也在飛速地更新，這就要求教師們要多加努力，多吸收一些新的東西，讓自己具備豐厚的學識和深厚的文化積淀，只有這樣，教師們才能在任何時候都成為學生探索活動的指導者。

四、拓展教學內容

英國文學作為一門具有很大創造性的科目，就其本身而言，就是要結合學員的實際情況，為其安排合適的教學計劃。為了提高學生的創造性思維能力，在進行英國文學的教學過程中需要對各種知識進行搜集與學習，使其能夠建立起科學有效的知識系統。眾所周知，在英國文學當中涉及很多專業的知識結構，并且要與相關的學科和社會實踐活動保持不斷地結合。在學習中，學生要對文學、戲劇、音樂等藝術形態有更深刻的理解，更要對社會人文、自然、科學和技術等方面有一個正確的把握，同時也要在教學中強化各種知識的相互關聯和靈活應用，引導學生利用與其他學科的關系，將所學的知識應用到實際工作中，為學生提供不同的設計語言載體，讓學生將自己的設計風格和鄉愁理解融入自己的文學教學內容中，將豐厚的知識積累化為外部的表達，并在實際操作中形成學生的個性化創新思維。

文學教學的目標群體是多民族的，各民族的文化背景、語言背景和地域背景都不盡一致，信仰也存在較大差別。在教學內容方面，應以尊重生命的價值取向為出發點，充分調動學生的積極性，夯實學生基礎，強化學生跨文化交流的能力。比如，在對英國文學的風格和流派的教學過程中，讓學生自主進行閱讀，讓他們對自己的知識有一個清晰的認知，然后在教學過程中進行深入的探討，然后教師會按照他們的認知，持續地引導他們進行課外的設計練習，讓他們能夠理解各種風格的產生原因，把所學到的知識與自己的知識相融合。引導學生從實際中來，然后在實際中進行，通過自己的學習，讓他們真正地理解到文字與文學的聯系，使他們在親身體驗中既能理解英國文學的特點，又能理解文學、音樂等不同類型的藝術如何互相交流，從而使學生在學習中形成自己的個性。

五、提高交流和反思的能力

在團隊協作中，溝通是最主要的環節。學生可以根據教師依照賽事提出的學習任務，展開自己的思考，并與其他同學展開討論。在分組討論的時候，每個人都要主動地去思考，去和其他人分享自己的想法，而不是“人云亦云”。其他人在進行分享的時候，可以以他的思路為基礎，去思考其可行性，如果有什么不同的意見，可以在他分享完之后提出來，大家一起進行討論，不能因為自己的想法而去打斷別人的發言，這是一種不尊重同伴的行為，“敬人者人恒敬之”。問問題時，也要講究措辭的藝術，言語或語調都不能太刻薄，要以平和的態度、平和的語調，這樣才能更好地提高自身的能力。

“以賽促學、以賽促訓、以賽促教”的教學模式是大學與社會實際需求所結合的產物，以技能大賽作為平臺，提升了參賽者的專業技能水平，實現了學生技能水平和實踐能力的提高。“以賽促學”提高了學生的學習積極性，促進了學生各項綜合能力的提升。技能競賽對于教師理論水平的提升也有很大的幫助，要求教師能夠不斷地進行學習，不斷提高教學水平。“以賽促學、以賽促訓、以賽促教”的教學模式對教學管理提出了新的要求，促進了傳統教育教學方法的改革，要求學生有更強的職業技能。

（作者單位：寧夏師范學院）