中學(xué)語文教師的書法素養(yǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用

李一娣

教師的能力素養(yǎng)是教師的職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，于中學(xué)語文教師而言，書法素養(yǎng)是語文教師進行語文教育活動、完成語文教學(xué)任務(wù)的重要保證。語文教師的書法素養(yǎng)不僅能夠直接地影響學(xué)生書法學(xué)習(xí)的效果，也能夠在潛移默化中帶動學(xué)生的書法修養(yǎng)。但是，在實際的教學(xué)中，語文教師的書法素養(yǎng)在中學(xué)語文課堂的實際授課中沒有得到充分的應(yīng)用。因此，中學(xué)語文教師提升自身書法理論基礎(chǔ)的同時，可嘗試新穎的教學(xué)方法、運用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果、重視課堂板書的示范引領(lǐng)作用、善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。通過以上舉措來提升中學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果，推動中學(xué)語文課堂書法教育的創(chuàng)新和發(fā)展，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供寶貴的經(jīng)驗。

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》明確指出，在語文教學(xué)中融入書法審美和書法文化有利于中小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，語文教師在課堂授課時應(yīng)該充分地滲透書法教育。現(xiàn)階段，雖然一部分語文教師已經(jīng)開始嘗試在語文課堂中滲透書法教育，但是由于各種原因書法教育在語文課堂的滲透效果仍然不佳。對此，本文結(jié)合當(dāng)今時代背景，探究如何將語文教師的書法素養(yǎng)應(yīng)用到教學(xué)實踐之中。

中學(xué)語文教師書法素養(yǎng)課堂應(yīng)用現(xiàn)狀分析

一、現(xiàn)狀調(diào)查

首先，大多數(shù)語文教師自身書法素養(yǎng)不高。教師自身對書法教育沒有給予應(yīng)有的重視，盡管一些教師認為有必要進行書法教育，但學(xué)習(xí)書法并非應(yīng)試考試和升學(xué)的必由之路，所以中學(xué)語文教師對于書法教育的態(tài)度不端正，最終導(dǎo)致書法教學(xué)流于形式，甚至是一些語文教師在課堂上從未滲透過書法教育。加之，中學(xué)語文教師教學(xué)任務(wù)繁重、壓力較大，缺乏時間來提升自己的書法素養(yǎng)；另外教師缺乏學(xué)校的外力支持，大多數(shù)學(xué)校未曾組織語文教師參加書法教學(xué)培訓(xùn)，語文教師的書法教學(xué)水平難以提升。

其次，學(xué)生不重視書法教育。一方面學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)書法的意志力。學(xué)習(xí)書法是一種技能訓(xùn)練，要想練好書法，就必須投入足夠的精力，堅持不懈地練習(xí)。但目前就中學(xué)生的書法練習(xí)量而言，他們不能持之以恒，甚至學(xué)生把在語文課堂上學(xué)習(xí)書法教育當(dāng)作任務(wù)和負擔(dān)，對待書法教育敷衍了事。另一方面，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)書法的興趣。學(xué)生希望寫出工整美觀的字體，但是經(jīng)過一段時間的書法練習(xí)，學(xué)生的書法水平并沒有得到顯著提升時，學(xué)生會逐漸降低學(xué)習(xí)書法的興趣。

二、原因分析

語文教師缺乏書法技能訓(xùn)練。師范院校不完善的書法課程設(shè)置導(dǎo)致師范生在書法技能方面缺乏應(yīng)有的訓(xùn)練。筆者搜集到一些師范院校的書法課程資料，從中發(fā)現(xiàn)，一些師范院校的書法專職教師較少，部分學(xué)校都由其他專業(yè)教師代為教學(xué)。另外書法教育的教學(xué)資源較少，如專業(yè)的書寫書籍缺乏，書寫投影設(shè)備不完善，對書法課程的資金投入不足、重視程度不高，這些都使教師缺乏足夠的書法技能訓(xùn)練，導(dǎo)致語文教師在日后的課堂中缺少書法素養(yǎng)的滲透。

中學(xué)語文教師對素質(zhì)教育缺乏執(zhí)行力。素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育，促進學(xué)生全面發(fā)展也要推動學(xué)生書法能力的發(fā)展。然而在應(yīng)試教育的影響下，“分?jǐn)?shù)至上”觀念深入人心，素質(zhì)教育理念未能得到落實，部分教師忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)書法意識。學(xué)生是教育過程中的主體，是具有能動性的人。因此，學(xué)習(xí)書法也需要發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性。然而書法不像音樂美術(shù)藝術(shù)類學(xué)科那樣豐富多彩，大部分學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)書法的動機和興趣，有些學(xué)生甚至討厭學(xué)習(xí)書法。其次，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)書法的毅力。葉圣陶說過：“畫畫要走出去，寫字要坐下來”。這指的是練習(xí)書法需要平心靜氣，企圖一蹴而就是不現(xiàn)實的。然而在實際教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生練習(xí)書法僅僅是憑借自己的三分鐘熱度，淺嘗輒止。

中學(xué)語文教師的書法素養(yǎng)的重要性

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

書法作為我國傳統(tǒng)文化的一部分，承載著中華民族的精神和內(nèi)涵，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。初中生正處于提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要階段，為培養(yǎng)其核心素養(yǎng)、促進全面發(fā)展，學(xué)校要提高對書法教育的重視程度，把書法教育融入語文教學(xué)之中。對此，筆者主要從以下角度對語文教師具備書法素養(yǎng)的益處進行探討：

首先，在情感認知方面，語文課堂上，書法教育的滲透不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會書寫技巧，還能使學(xué)生懂得為人處世的道理。書法教育的宗旨是心正、書正。教學(xué)中教師應(yīng)該時刻將學(xué)生書法練習(xí)與個人的思想修養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成寬容大度以誠待人，與他人和諧相處的品質(zhì)，讓學(xué)生在書法藝術(shù)的熏陶下形成良好的文化品格。

其次，在能力培養(yǎng)方面，語文課堂上書法教育的滲透能夠培養(yǎng)學(xué)生各種能力。在學(xué)習(xí)書法的過程中，學(xué)生為了保證漢字書寫的正確和美觀，需要認真觀察漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁，因此學(xué)生學(xué)習(xí)書法能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。另外，學(xué)習(xí)書法還能夠提升學(xué)生的思考能力。在課堂上，語文教師可以讓學(xué)生針對同一類型的字進行練習(xí)，再把他們放在一起比較分析、反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的思維能力會得到顯著的提高。此外，書法教育要從臨帖開始，最終讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)作獨具個人風(fēng)格的書法作品。這個過程會潛移默化地影響學(xué)生的創(chuàng)新能力。

最后，在愛國情感方面，中國書法藝術(shù)有著深厚的歷史淵源、豐富的文化底蘊，因此學(xué)生學(xué)習(xí)書法能夠提高學(xué)生對歷史文化的認同，增強學(xué)生的愛國情感。比如，通過對歷代名家手跡、墨寶的欣賞，可以使學(xué)生提升對中華民族的歷史和文化的認同感，激發(fā)他們的愛國熱情。

二、提高教師綜合素質(zhì)

在語文教學(xué)中，教師自身的書法素養(yǎng)對提高教師綜合素質(zhì)有著關(guān)鍵的作用。一方面，教師書法素養(yǎng)的汲取可以提升教師的個人魅力，增強學(xué)生對教師的認同感。另一方面，書法教育的滲透能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展。語文教師在教學(xué)過程中，要加強自身對書法理論的理解，對有關(guān)楷體的知識都要有一定的涉獵。這一過程，同時也提升語文教師的書法教學(xué)水平，促進其專業(yè)技能的發(fā)展。此外，書法教育有利于語文教師鍛煉自己的耐力。教師在語文課堂上滲透書法教育時要做充分的準(zhǔn)備，并且將正確的書寫技巧呈現(xiàn)給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生課下練習(xí)，這一過程中教師的耐心也得到了極大的鍛煉。

三、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

語文相比其他學(xué)科而言學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，中學(xué)語文教師在授課時出示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書法作品能夠?qū)虒W(xué)的成果起到事半功倍的作用。例如，在講授古詩詞《觀滄海》時可以借助多媒體向?qū)W生出示《觀滄海》的書法作品，學(xué)生既能通過臨摹來提高書寫水平，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該古詩詞的興趣。如此，不僅可以借助書法作品吸引學(xué)生注意力，也能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量。此外，書法教育也是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文、領(lǐng)悟古詩文意境的重要途徑。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看古詩文作品的真跡，可以讓學(xué)生了解作品的書法風(fēng)格，從而引導(dǎo)學(xué)生體悟詩歌思想感情。除此之外，在語文課堂上滲透書法教育可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。現(xiàn)在所有的大型考試都在實行網(wǎng)上閱卷，這就對學(xué)生的書寫能力提出了新的要求，大部分學(xué)生的試卷字體潦草難以辨別，答案模糊不清，學(xué)生的成績受到一定的影響。學(xué)生要想提升自己的成績就需要在學(xué)習(xí)生活中進行書法練習(xí)，考試時才能把清晰正確的答案書寫在試卷上，從而提高自身學(xué)習(xí)成績。

中學(xué)語文教師的書法素養(yǎng)在教學(xué)中的實踐應(yīng)用

綜上所述，從當(dāng)前教學(xué)狀況來看，語文教師的書法素養(yǎng)在實踐中沒有得到充分的應(yīng)用。因此，筆者針對中學(xué)語文教師的書法素養(yǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，提出了以下措施：

一、提升教師自身書法理論基礎(chǔ)

語文教師自身要重視書法教育，提升自己的書法理論基礎(chǔ)。一方面，教師應(yīng)該認真了解書法的發(fā)展過程，對于文字的起源和書風(fēng)的產(chǎn)生、發(fā)展有豐富的知識儲備，認識到學(xué)習(xí)書法的重要性。另一方面，中學(xué)語文教師應(yīng)不斷更新書法理論方面的知識，對書法理論的涉獵要有一定的深度。教師只有對書法學(xué)科理論的探究有一定的深度，才能跳出書法之外談書法，教師可以通過訂閱一些關(guān)于書法類專業(yè)的報刊，將書法教育理解得更全面、更準(zhǔn)確。

二、嘗試新穎的教學(xué)方法

教師嘗試新穎的教學(xué)方法一方面能夠減少教師自身的任務(wù)量，另一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的效率。教師可以通過點評的方式展示每個學(xué)生的語文作業(yè)，鼓勵學(xué)生相互評價，提高學(xué)生的鑒賞水平。如此一來，學(xué)生不僅在書法技法上有所提升，同時激發(fā)了他們學(xué)習(xí)書法的興趣。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟體驗。如教師在示范“短撇”的寫法時，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力聯(lián)系日常生活中和“短撇”相似的事物，不僅可以強化學(xué)生對“短撇”的記憶，也可以讓學(xué)生領(lǐng)悟漢字的形態(tài)美。整個教學(xué)過程沒有任何繁瑣的講解，而是讓學(xué)生自己理解、討論和補充。“這種教學(xué)方法給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和感悟體會的機會”。此外，教師要充分利用作文批語滲透書法教育，盡量多在學(xué)生的作文中配合工整規(guī)范的批語，也可以在潛移默化中提升學(xué)生的書寫水平。

三、運用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

中國書法的表現(xiàn)形式比較樸素，一般表現(xiàn)為點畫線條的結(jié)合，但是利用多媒體開展書法教學(xué)，則會化抽象為具體。把字體線條呈現(xiàn)在多媒體上，使學(xué)生感受運筆過程的同時，也能獲得豐富的審美知識。與此同時，教師還可以多關(guān)注與書法相關(guān)的新聞，在課堂上讓學(xué)生運用多媒體觀看，讓書法的氛圍始終縈繞在班級周圍。

四、重視課堂板書的示范引領(lǐng)作用

規(guī)范漂亮的板書是一名語文教師的標(biāo)志性特征。“對語文教師而言，板書是課堂上最好的教學(xué)手段”。工整規(guī)范的板書可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字，直觀地展示書法的形式美。語文教師工整美觀的板書不僅僅和字體有關(guān)，還與教師的結(jié)構(gòu)美學(xué)修養(yǎng)相關(guān)，一撇一捺都可以鮮明地表達書法結(jié)構(gòu)的和諧美與節(jié)奏美。與此同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與課堂板書練習(xí)，增加學(xué)生書法教育的參與度。

五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣

在課堂上，語文教師可以利用合適的時機向?qū)W生介紹一些書法大家的書法作品，不僅無形中提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，還能夠讓學(xué)生們從中受到啟發(fā)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)書法的意志力。除此之外，語文教師還可以成立一個書法興趣小組，讓所有學(xué)生都參與進來，把一些書法基礎(chǔ)較好的學(xué)生整合到一個小組當(dāng)中，組織開展書法展覽活動，統(tǒng)一展覽優(yōu)秀學(xué)生的作品，這樣不僅可以增強優(yōu)秀學(xué)生的自信心，其他同學(xué)也會從中受到感染紛紛效仿。充分地發(fā)揮榜樣的示范作用，提高學(xué)生書法教育的同時，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的意志力。

六、利用多元評價方式激發(fā)學(xué)生興趣

全面評價學(xué)生，不僅能夠使學(xué)生得到充分的肯定，還可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。教師評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平時，應(yīng)該將學(xué)生的書法水平列入評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，教師在評價學(xué)生語文成績時，可以從學(xué)生字體、卷面整潔度等方面進行評價。此外，在評價過程中語文教師可以采用“點面結(jié)合”的方式評價學(xué)生的練習(xí)情況。所謂的“點”，就是選擇具有代表性的作品，師生共同評議，引導(dǎo)學(xué)生從筆畫和結(jié)構(gòu)等方面入手，肯定學(xué)生書寫方面的優(yōu)點并指出不足。而“面”就是讓小組進行交流，互幫互學(xué)逐步提高學(xué)生的書寫能力。評議后讓學(xué)生自行改正，加深理解，從而提高書法練習(xí)的質(zhì)量。

語文教師的書法素養(yǎng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生書法的審美情趣，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。因此，語文教師書法素養(yǎng)在語文課堂中的應(yīng)用勢在必行。語文教師應(yīng)該通過提升自身理論基礎(chǔ)、利用新的教學(xué)方法等方式來提升書法教育在語文課堂的滲透程度，為中學(xué)語文課堂更好地滲透書法教育作出重要的貢獻。

作者簡介：

李一娣，女，河南許昌人，長江大學(xué)人文與新媒體學(xué)院22級碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。