教育部印發《服務健康事業和健康產業人才培養引導性專業指南》

教育部辦公廳日前印發《服務健康事業和健康產業人才培養引導性專業指南》（教高廳函〔2023〕26號）的通知。設置五個新醫科人才培養引導性專業，供有關高等學校在增設新醫科專業中參考。五個專業分別是：醫療器械與裝備工程、老年醫學與健康、健康與醫療保障、藥物經濟與管理、生物醫藥數據科學。

以下為《指南》全文和相關解讀。

服務健康事業和健康產業人才培養

引導性專業指南

為深入貫徹黨的二十大精神和習近平總書記在科學家座談會、考察清華大學時的重要講話精神，落實《國務院辦公廳關于加快醫學教育創新發展的指導意見》要求，加快新醫科建設，引導高等學校（以下簡稱高校）加快培養交叉復合型人才，制定《服務健康事業和健康產業人才培養引導性專業指南》（以下簡稱《專業指南》）。

一、指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律和人才成長規律，聚焦服務健康中國和教育強國戰略，面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，引導高校加快布局建設一批具有適應性、引領性的新醫科專業，加快培養急需緊缺復合型人才，更好地服務健康事業和健康產業發展，為維護群眾健康提供有力支撐。

二、設置原則

（一）服務重大需求。圍繞新時代衛生與健康工作方針，緊扣健康中國建設、應對人口老齡化等國家戰略需求，促進專業設置與人才鏈、產業鏈、創新鏈深度融合、有機銜接。

（二）注重前瞻引導。把握健康事業和健康產業發展新態勢，順應信息技術、數字技術的快速發展，推動醫學與其他學科深度交叉融合，前瞻性引導有條件的高校設置急需緊缺醫學相關專業。

（三）實施動態調整。建立引導性專業目錄動態調整機制，及時響應健康事業和健康產業發展對人才的新需求，審慎論證，適時調整優化《專業指南》。

三、引導性專業

對接國家重大需求，服務健康事業和健康產業發展新態勢，設置5個新醫科人才培養引導性專業。

（一）醫療器械與裝備工程

培養目標：本專業培養掌握醫療器械與裝備工程相關的醫學、工程學等學科的基本知識，熟悉電子技術、計算機技術和信息科學、醫學儀器、醫療裝備的基本原理，具有醫療器械與裝備領域新技術研究、新產品開發的基本能力，能從事醫療器械與裝備的制造、運行、維護、管理、質量監督、檢測、生產過程控制等相關工作的復合型工程技術人才。

主干學科：基礎醫學、臨床醫學、醫學物理學、生物學、工程學。

核心課程：基礎醫學概論、臨床醫學概論、醫學物理學、現代生物醫學工程技術、醫療器械概論、醫學儀器原理、醫學影像儀器、藥物制劑與工程、醫學檢驗儀器、機械設計、信號與線性系統、數字信號處理、臨床檢驗儀器原理及技術、化學與生物傳感器、醫療器械注冊管理法規、人工智能導論。

主要實踐教學環節：醫療裝備工程訓練、醫療器械設計、醫院臨床見習等實驗實踐課程，相關醫療器械和裝備公司的生產實習，以及社會實踐、科研訓練、畢業論文（畢業設計）等。

學位授予門類：工學。

修業年限：四年。

（二）老年醫學與健康

培養目標：本專業培養具備現代養老服務以及管理理念，熟練掌握老年疾病康養、健康管理知識能力，能夠在醫療衛生管理部門、社區衛生服務機構、健康管理中心、醫養結合照護中心等老年醫學相關機構從事科學研究、技術開發、設計與管理等工作的專業型人才。

主干學科：臨床醫學、藥學、心理學、材料學。

核心課程：物理化學、材料物理性能、材料力學性能、生物化學、診斷學、內科學、外科學、老年醫學、藥事管理與法規、臨床藥物治療學、臨床營養學、老年心理學、康復醫學、醫學倫理學、健康教育學、人工智能導論、穿戴式醫療裝備。

主要實踐教學環節：醫院內科、外科、老年醫學科、康復科、臨床營養科的臨床見習實習，社區衛生服務機構（健康管理中心、醫養結合照護中心）見習實習，以及藥學、材料學、物理化學、生物化學等課程實驗、創新創業訓練、畢業論文（畢業設計）等。

學位授予門類：管理學。

修業年限：四年。

（三）健康與醫療保障

培養目標：本專業培養掌握健康服務、醫療保險、社會保障基本知識，熟悉健康治理的基本理論、健康保障相關法律法規，具有應用醫療保險管理技術和健康保障決策支持能力，能夠在醫療保險部門、社會保障機構或醫療衛生單位，從事醫療保險管理、健康保險核保與理賠、健康保障政策開發與評估相關工作的專業型人才。

主干學科：臨床醫學、管理學、社會保障學。

核心課程：基礎醫學概論、臨床醫學概論、社會醫學、醫學倫理學、管理學基礎、公共行政學、社會保障概論、衛生事業管理學、衛生經濟學、醫療保險學、衛生統計學、計量經濟學、人工智能導論、社會科學研究方法。

主要實踐教學環節：衛生決策仿真實驗、保障政策角色扮演磋商會、健康保險產品設計實訓等互動類課程學習，醫療機構、省市醫保局專業見習，以及畢業實習、社會實踐、科研訓練、畢業論文（畢業設計）等。

學位授予門類：管理學。

修業年限：四年。

（四）藥物經濟與管理

培養目標：本專業培養掌握藥物經濟學、藥品管理、藥品政策相關的基本知識，熟悉藥物臨床研究和真實世界研究等科學范式與藥品全生命周期管理流程，能綜合運用循證醫學、藥物經濟學、數據科學等方法，精準預測藥物、醫療器械、藥學服務等健康干預措施對患者、醫療系統和全社會的成本效益與投入產出比，滿足醫藥衛生管理部門、地方政府、制藥企業、醫療機構等多方需求的復合型藥物經濟管理人才。

主干學科：藥學、基礎醫學、經濟管理學。

核心課程：藥學概論、基礎醫學概論、管理學基礎、經濟學原理、健康經濟學、醫學統計學、計量經濟學、醫療保險、健康測量、藥事管理與法規、衛生事業管理、醫藥產業與市場分析、衛生技術評估與藥物經濟學、衛生政策、藥物流行病學、人工智能導論。

主要實踐教學環節：健康大數據統計軟件操作實驗、真實世界研究設計等實驗實訓，醫藥管理相關部門與組織、醫療衛生機構、醫藥企業實習，社會實踐、科研訓練、畢業論文（畢業設計）。

學位授予門類：管理學。

修業年限：四年。

（五）生物醫藥數據科學

培養目標：本專業培養具有較好的生物醫藥知識，掌握面向數據科學的數學、統計學、計算機科學基礎理論和方法，具備較強的數據挖掘與統計分析、應用大數據方法解決實際問題的能力，能夠勝任大數據分析挖掘、大數據系統開發等技術領域以及大數據生物信息、大數據藥學、大數據醫療與公共衛生管理等各類應用領域工作的專業型人才。

主干學科：數據科學與大數據技術、生物科學、醫學、藥學。

核心課程：藥學概論、基礎醫學概論、高等數學、線性代數、概率論與數理統計、數據結構與算法、生物學概論、臨床醫學概論、疾病學基礎與藥物干預、臨床疾病研究概述、衛生統計學、醫學數據學導論、健康大數據政策與法規、人工智能技術、大數據臨床試驗技術。

主要實踐教學環節：獨立設置的實驗課程教學、面向生物醫藥大數據分析和人工智能建模的計算機編程實踐、醫藥數據挖掘與分析操作實驗、研究見習、醫藥企業（或研究機構、醫院、社區藥房）見習、科研訓練、畢業論文（畢業設計）等。

學位授予門類：理學。

修業年限：四年。

來源：教育部網站

【政策解讀】

教育部日前印發通知，制定發布《服務健康事業和健康產業人才培養引導性專業指南》，設置5個新醫科人才培養引導性專業，供有關高等學校在增設新醫科專業中參考。新專業的設置意味著什么，將對醫學人才培養帶來哪些改變，學校、師生有何期待與訴求？記者就此進行了采訪。

新在何處？“交叉融合”是共性特征

多位專家認為：5個專業的增設均是為了對接國家重大需求，服務健康事業和健康產業發展新態勢，其共性特征，突出體現為“交叉融合”。

“新設專業以科技發展和職業需求為導向，通過深化醫工、醫理、醫文學科交叉融合的教育改革開展人才培養，服務人民健康的現實意義十分鮮明。”武漢大學基礎醫學院副院長樂江介紹，“我國大健康產業市場規模巨大，產業迭代升級迅速。在人口老齡化、醫療服務需求個性化的今天，社會急需培養更多復合型醫學人才。醫療器械與裝備工程、生物醫藥數據科學屬于國家急需的戰略新興專業，目前專業人才緊缺；隨著慢性病和退行性疾病患者規模不斷擴大，老年醫學與健康、健康與醫療保障、藥物經濟與管理等領域的復合型人才需求也將不斷增加。新增專業緊貼行業產業發展脈搏，科學研判行業產業發展需求，很有前瞻性。”

北京航空航天大學公共管理學院教授趙世奎認為，5個新設專業，“順應了健康事業和健康產業信息化、數字化、智能化的新發展態勢，促進了教育鏈與人才鏈、產業鏈、創新鏈的深度融合、有機銜接”，不僅明確了知識、理論、技術、能力等方面的培養目標，也明確了人才培養具體面向的行業產業領域。

從課程設置上看，5個新設專業均屬于“交叉融合”：醫療器械與裝備工程專業屬于醫工交叉，生物醫藥數據科學屬于醫理信交叉，老年醫學與健康、健康與醫療保障、藥物經濟與管理屬于醫理文交叉。“新增專業充分體現了面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求、面向人民生命健康的戰略方向，職業發展前景值得期待。”樂江表示。

如何推進？避免專業培養“拼盤化”

從事老年醫學事業多年，北京大學第一醫院老年病內科主任醫師劉梅林十分關心老年醫學人才培養。

“由于老年人心血管疾病、腫瘤、骨質疏松、阿爾茨海默病、老年綜合征等常見疾病多層疊加，多種藥物聯用，診療矛盾突出，因此，必須重視預防保健、醫療服務、健康管理、醫養結合、康復護理和長期照護等新體系的構建，重視交叉復合型人才的培養。”劉梅林對新增的老年醫學與健康專業充滿期待，“老年醫學與健康是研究老年人群健康的科學，涉及老年人生理、心理以及醫療支持、社會保障維護等方面。課程設計很關鍵，建議充分考慮老年人群的需求，為社會培養真正適用的老年醫學專業人才。”

北京中醫藥大學畢業生孫志鵬發現，這些新設專業的主干課程設計與他所學中醫內科學專業有很大不同：“很多新設專業還融入了工學、理學和管理學，跟單純的醫學專業相關課程相比，內容更廣泛。”

專家們提及，近年來，我國高校醫學專業經歷了一系列調整。截至2022年，新一輪醫學門類學科專業目錄修訂完成，最初下設基礎醫學、臨床醫學、公共衛生與預防醫學、中醫、中西醫結合、藥學6個一級學科，而后依次增設了口腔醫學、中藥學、特種醫學、醫學技術和護理學5個一級學科。

“此次引導性專業的設置，拓展了學科專業動態調整的空間，是學科專業目錄管理的重大創新。”趙世奎介紹。

對于新設專業如何落到實處、有哪些事項需注意，趙世奎表示，高校的學科專業和培養模式是長期積累的產物，具有很強的歷史慣性，動態調整勢必會受到高校、院系、教師局部利益和傳統觀念的掣肘。

“在主干學科上，醫療器械與裝備工程專業包括基礎醫學、臨床醫學、醫學物理學、生物學、工程學；老年醫學與健康包括臨床醫學、藥學、心理學、材料學……這5個引導性專業均包括3個以上主干學科，其中不乏‘大跨度交叉，需要打破傳統的單一學科、單一學院（學部、系）人才培養的邊界，也需要在招生、評價、師資隊伍等方面作出深刻調整。”趙世奎說，“如何引導不同群體處理好整體利益和局部利益的關系、長遠利益和短期利益的關系，確保人才培養走深走實，避免專業培養‘拼盤化，是引導性專業發展將面對的挑戰。”

來源：《光明日報》