“崗課賽證”融合背景下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系構(gòu)建

王文婷

［摘要］隨著新媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展，各大高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)迎來了新的挑戰(zhàn)。作為應(yīng)用型高校，在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。文章采用文獻(xiàn)分析方法，分析“崗課賽證”融合背景下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀與困境，闡釋網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系構(gòu)建的重要性，并提出網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系建構(gòu)路徑。

［關(guān)鍵詞］崗課賽證；網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)；“1+X”證書制度；課程體系；實(shí)踐操作能力；復(fù)合型人才

智媒體時代的到來，對網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的發(fā)展提出了新的要求。當(dāng)今時代，技術(shù)更迭加速，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才成為高校面臨的難題。當(dāng)前，傳統(tǒng)的新聞傳播教育注重理論知識的傳授，缺乏對實(shí)踐操作技能的重視，使得市場需求與現(xiàn)實(shí)人才培養(yǎng)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。在“崗課賽證”融合背景下，高校如何通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系，進(jìn)而培養(yǎng)擁有較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才，是文章研究的重點(diǎn)。文章以應(yīng)用型高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)為例，探討“崗課賽證”融合背景下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系的構(gòu)建策略。

一、“崗課賽證”融合的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系構(gòu)建背景

“崗課賽證”從誕生到發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個階段。2014年5月，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》首次提出“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接”［1］，明確了課程內(nèi)容的來源渠道，是“崗課”融合的依憑。2018年2月，教育部等37個部門印發(fā)《全國職業(yè)院校技能大賽章程》［2］，明確了技能大賽的意義和總體要求，為“賽課”融合奠定了理論基礎(chǔ)。2019年４月，教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》［3］，指出應(yīng)當(dāng)將專業(yè)證書內(nèi)容與課堂相融合。2021年４月，國務(wù)院副總理孫春蘭在全國職業(yè)教育大會上提出：“優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深化‘三教改革，‘崗課賽證綜合育人，提升教育質(zhì)量”［4］，為“崗課賽證”融合指明了方向。經(jīng)過多年的發(fā)展，當(dāng)前，“崗課賽證”融合成為教育領(lǐng)域培養(yǎng)人才的新方向。

為構(gòu)建“崗課賽證”融合的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系，高校應(yīng)基于社會和市場發(fā)展需求，圍繞傳媒行業(yè)實(shí)際崗位需求設(shè)置課程，將技能大賽的評價標(biāo)準(zhǔn)作為課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，并且以職業(yè)技能證書作為評價人才能力的重要依據(jù)，通過將“崗”“課”“賽”“證”融合，提升教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)面向社會的復(fù)合型人才。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系的核心思想是“實(shí)訓(xùn)為主、教學(xué)輔助、競賽推動、證書考核”，即高校將實(shí)訓(xùn)作為主要手段，輔以課堂教學(xué)、競賽實(shí)踐和證書考核等，實(shí)現(xiàn)多種手段的有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力［5］。如何將“崗課賽證”合理融合，發(fā)揮其重要作用，是高校面臨的新問題。因此，高校應(yīng)當(dāng)把握“崗課賽證”融合的內(nèi)涵。

二、“崗課賽證”融合的內(nèi)涵

應(yīng)用型高校在探討“崗課賽證”融合時，要明確其內(nèi)涵。在“崗課賽證”中，“崗”指工作崗位、“課”指課程體系、“賽”指職業(yè)技能大賽、“證”指職業(yè)技能等級證書。其中，課程體系處于核心地位，高校只有將崗位、大賽、證書與課程體系相聯(lián)系，才能達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐操作能力的目的［6］。為了更好地實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”融合，高校需要以課程設(shè)置為載體，加深崗位、大賽與專業(yè)技能證書之間的聯(lián)系。

三、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀與困境

目前，我國各大高校不斷探索網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)新的發(fā)展路徑，就現(xiàn)狀而言，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的課程設(shè)置存在以下問題。

（一）課程設(shè)置仍偏重理論性，實(shí)踐課程缺乏吸引力且與市場脫節(jié)

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，但是在課程設(shè)置方面仍偏重理論性。目前，各大高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程大多包括中外媒介史、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、新聞學(xué)理論、網(wǎng)頁設(shè)計與基礎(chǔ)等課程。在現(xiàn)有課程設(shè)置中，實(shí)踐課程的比重較低。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的學(xué)生在低年級對所學(xué)的實(shí)踐課程如短視頻拍攝、短視頻剪輯等的興趣較高，但是在掌握基礎(chǔ)操作能力后，其缺乏提升實(shí)踐操作能力的積極性以及內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)今時代，傳媒行業(yè)飛速發(fā)展，這要求學(xué)生需要跟上時代發(fā)展的步伐，但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的技能往往無法滿足社會發(fā)展的需要，這導(dǎo)致許多學(xué)生在步入工作崗位后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容與崗位需求之間存在錯位。

（二）網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)不僅要求學(xué)生掌握先進(jìn)的新媒體技術(shù)，而且要求教師與時俱進(jìn)，及時了解傳媒行業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握網(wǎng)絡(luò)與新媒體的前沿技術(shù)。當(dāng)下，部分網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教師在理論方面雖然能力較強(qiáng)，但是在實(shí)際操作方面仍然缺乏經(jīng)驗，如果其無法跟上時代發(fā)展的腳步，提升自身教學(xué)水平，就很難進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)。

（三）網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的評價方式單一

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)主要從知識水平、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力和實(shí)踐能力等方面對學(xué)生進(jìn)行評價［7］。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)雖然作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，但是在教學(xué)評價方式上呈現(xiàn)單一化特點(diǎn)，往往以作業(yè)、考試、小組討論的方式進(jìn)行評價。這種傳統(tǒng)的評價方式往往無法較全面地評價學(xué)生的實(shí)踐能力，很難達(dá)到真實(shí)檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

四、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系構(gòu)建的重要性

在“崗課賽證”融合背景下，高校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系具有重要的意義。要想培養(yǎng)出滿足行業(yè)需求的人才，高校需要改革教學(xué)模式，重構(gòu)課程內(nèi)容，使教學(xué)全過程可以和設(shè)計任務(wù)成功對接［8］。

（一）提高網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生的綜合能力

高校構(gòu)建“崗課賽證”融合的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系，是為了更好地提升網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生的綜合能力。高校可以通過以工作崗位定位課程，將社會與學(xué)校聯(lián)系起來，要求學(xué)生將課堂所學(xué)的知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與成就感。隨著網(wǎng)絡(luò)與新媒體的高速發(fā)展，許多崗位應(yīng)運(yùn)而生，如新媒體運(yùn)營師、AI訓(xùn)練師等，就目前的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系下所培育的人才而言，學(xué)生所掌握的技能仍無法滿足市場對新媒體人才的需求。

（二）豐富課堂教學(xué)效果檢驗途徑

高校通過構(gòu)建“崗課賽證”融合的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系，能夠豐富課程教學(xué)效果檢驗途徑。學(xué)生參與比賽和獲得證書不僅能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，還能夠有效地檢驗其實(shí)踐操作能力。為了更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，高校應(yīng)改變單一的考試考核方式，通過項目實(shí)踐、實(shí)際操作等多種渠道掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在考核過程中，高校應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)出更多具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才。

五、“崗課賽證”融合背景下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系建構(gòu)路徑

（一）需求調(diào)研與課程體系合理規(guī)劃

通過開展深入的需求調(diào)研，高校能夠全面了解不同崗位的技能要求以及學(xué)生的現(xiàn)有能力水平，從而開展具有針對性的課程設(shè)計與規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)精心組織課程內(nèi)容，確保學(xué)生所學(xué)的技能與市場需求緊密對接。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠熟練掌握Photoshop、Adobe Illustrator等專業(yè)軟件的操作方法，還能提升攝影攝像能力以及圖片處理與設(shè)計能力。這樣，學(xué)生在校期間就能積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，為日后順利就業(yè)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。同時，高校還應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密關(guān)注市場動態(tài)，及時調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)教育教學(xué)的時代性和前瞻性。通過這些舉措，高校能夠培養(yǎng)出更多符合市場需求的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才，為社會和行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（二）教師隊伍建設(shè)與資源整合

目前，部分高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教師隊伍中缺乏具備較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的教師，這在一定程度上制約了教學(xué)效果。為了提升教師的實(shí)踐能力，高校可以采取以下兩種措施。第一，高校可以積極引進(jìn)具備跨學(xué)科實(shí)踐操作能力的優(yōu)秀教師。這些教師通常具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，能夠為學(xué)生提供更加貼近行業(yè)實(shí)際的課程內(nèi)容。第二，高校還應(yīng)加強(qiáng)對教師實(shí)踐操作能力的培訓(xùn)。高校可以通過提供實(shí)踐培訓(xùn)與學(xué)習(xí)機(jī)會，鼓勵教師參加培訓(xùn)課程、研討會等，幫助他們更新知識與技能體系，并促進(jìn)教師間的交流與合作。這樣，教師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具備實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才。

（三）構(gòu)建以工作崗位為導(dǎo)向的課程體系

對網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系的構(gòu)建，高校要緊密結(jié)合社會實(shí)際發(fā)展情況，了解社會需要。高校應(yīng)當(dāng)以工作崗位為導(dǎo)向構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系，根據(jù)市場對網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生的需求，引“課”入“崗”，著力加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力與專業(yè)技能的培養(yǎng)。通過將“崗”與“課”相結(jié)合，高校引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際工作崗位。

（四）通過比賽促進(jìn)“教”與“學(xué)”，引“證”入“課”

在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系構(gòu)建中，高校可以通過組織專業(yè)技能比賽，促進(jìn)“教”與“學(xué)”。基于面向崗位需求的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，高校可以將學(xué)生所需技能融入專業(yè)技能比賽，在日常教學(xué)過程中，將比賽中所需應(yīng)用的技能作為考核標(biāo)準(zhǔn)，并且通過比賽提供學(xué)生展示技能的舞臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的學(xué)生可以通過參加專業(yè)技能比賽來檢驗學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，通過比賽增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感與獲得感。

為了更好地檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，高校須通過引“證”入“課”，在課堂中融入專業(yè)證書考核所需要的知識技能，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)獲得感。目前，我國應(yīng)用型高校開始推行“1+x”證書制度。“1+X”證書試點(diǎn)工作的開展源于2019年國務(wù)院印發(fā)實(shí)施的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，該方案鼓勵學(xué)生在完成學(xué)校專業(yè)課程的同時，獲取與工作職位、崗位相關(guān)的職業(yè)技能等級證書［9］。

六、結(jié)語

如何構(gòu)建合理的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系，以培養(yǎng)出符合市場需求的優(yōu)秀人才，已成為各大高校亟待解決的關(guān)鍵問題。為了加強(qiáng)工作崗位與學(xué)校之間的聯(lián)系，高校應(yīng)探索一條“崗課賽證”融合的發(fā)展路徑，為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才。其中，“課”作為核心與載體，承擔(dān)重要的職責(zé)，高校應(yīng)將“崗”“賽”“證”融入“課”，打通發(fā)展壁壘，進(jìn)而形成網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)新型發(fā)展模式，為市場源源不斷地提供復(fù)合型人才。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］教育部等37部門關(guān)于印發(fā)《全國職業(yè)院校技能大賽章程》的通知［EB/OL］.（2018-08-04）［2024-02-01］. http：//jyt.shaanxi.gov.cn/news/qitawenjian/201804/04/13793.html．

［3］教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+

若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》的通知［EB/OL］.（2019-04-10）［2024-02-01］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201904/t20190415_378129.html．

［4］習(xí)近平對職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào) 加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系 培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才能工巧匠大國工匠［N］.人民日報，2021-04-14．

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