紅色革命文化在高校思政課教學中的作用

何雨燦 王冰倩

高校思政課是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的關鍵環節。紅色革命文化作為中國革命歷史的寶貴財富，其在高校思政課教學中的應用，不僅可以弘揚正能量，更能夠引導大學生樹立正確的歷史觀、國家觀、人生觀和價值觀。但目前在紅色革命文化融入高校思政課教學的過程中仍存在一系列問題，如渠道匱乏、文化育人環境不佳等。因此，有必要深入研究紅色革命文化在高校思政課教學中的應用情況，探討相應的策略，以期更好地發揮紅色革命文化的育人作用，推動高校思政課教學的深入發展。

紅色革命文化融入高校思政課教學的價值意蘊

一、有利于樹立新時代大學生的理想信念

紅色革命文化融入高校思政課教學的第一個重要價值在于其有利于樹立新時代大學生的理想信念。新時代對大學生的要求不僅僅停留在知識層面，更強調其理想信念的堅定和明確。紅色革命文化作為中國革命歷史的象征，具有崇高的革命理想和信仰，能夠為大學生塑造積極向上的理想信念，提供深刻的歷史底蘊。通過在思政課程中融入紅色革命文化，可以使大學生深刻領會先輩們在革命斗爭中堅定的理想信念，并將之與當下緊密結合。這種歷史的對接有助于喚起大學生對于理想信念的共鳴，激發他們追求真善美的信仰力量。紅色革命文化所蘊含的英雄主義、奉獻精神，將為新時代大學生的理想信念注入堅定的動力，使其在成長過程中不僅具備優秀的知識結構，更具備崇高的精神追求。這一點對于塑造全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。

二、有利于培育大學生社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是當代中國社會發展的價值引領，強調愛國主義、集體主義、社會公正等核心價值觀念。紅色革命文化作為中國革命歷史的象征，具有鮮明的社會主義精神內涵，通過其融入思政課程，有助于引導大學生樹立正確的社會主義核心價值觀。在思政課教學中，通過深入解讀紅色革命文化的歷史背景、價值追求，可以引導學生深刻理解社會主義核心價值觀的內涵。紅色革命文化所強調的集體主義、共產主義理念，與社會主義核心價值觀的共通之處相得益彰。通過將這些理念融入教學內容，可以促使大學生在思考人生價值、社會責任等方面形成正確的觀念，增強對社會主義核心價值觀的認同感和自覺踐行的意識，從而為社會主義建設者和接班人的培養奠定堅實的價值基礎。

三、有利于引導大學生堅定四個自信

新時代中國特色社會主義要求大學生要樹立道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，而紅色革命文化作為中國革命歷史的生動體現，能夠為大學生塑造這“四個自信”提供深刻的歷史支撐。在思政課程中，通過深入挖掘紅色革命文化中的內在價值，可以使學生更加深刻地理解中國特色社會主義的偉大成就和獨特優勢。紅色革命文化所呈現的革命勝利、制度建設、理論探索等方面的歷史經驗，為大學生建立對中國特色社會主義制度的自信提供了有力支持。因此，紅色革命文化的融入為引導大學生堅定四個自信提供了有力的精神支持。

紅色革命文化在高校思政課教學中應用困境

一、融入渠道匱乏

在當前高校思政課教學中，融入紅色革命文化面臨融入渠道匱乏問題。這一問題的具體表現主要體現在多個方面。首先是現有的思政課教材體系往往對于紅色革命文化的涵蓋較為有限，無法系統地融入這一重要的歷史文化元素。因此，學生在傳統教材體系中難以深度領悟紅色革命文化的內涵。其次，傳統思政課程中常采用的講授方式難以充分展示紅色革命文化的豐富內涵，而這一歷史文化往往需要更為生動的呈現方式，以激發學生的興趣和深度思考。此外，缺乏相關的文化活動和實踐機會也成為問題，學生在課堂之外難以深度接觸和體驗紅色革命文化，使得他們對這一歷史文化的認知停留在書本知識層面，缺乏實踐體驗的支持，使得學生對紅色革命文化的了解較為零散，缺乏系統性的認識。其知識點通常零星地分布在課堂中，難以形成對紅色革命文化歷史的整體把握。

二、文化育人環境不佳

文化育人環境不佳在高校思政課教學中是一個顯著的問題，其具體問題主要表現為：一是教師對思政課的理解仍然停留在知識灌輸的層面，未能將其定位為全面育人的重要途徑。這使得紅色革命文化，作為中國革命歷史的象征，往往在整體文化育人環境中難以發揮出更大的作用。二是文化育人環境不佳還表現在對學生情感、態度和價值觀培養方面的不足。思政課育人價值在于對學生全面發展的引導，但在一些高校中，過分強調知識灌輸，忽視了學生情感、態度和價值觀的培養。這使得學生在思政課程中難以形成對紅色革命文化的深刻情感共鳴，缺乏在思政教育中全面發展的機會。

三、紅色革命文化挖掘力度不足

首先，教師在教學過程中未能深入挖掘紅色革命文化的歷史背景和內涵。部分教師過于依賴表面的歷史事件和事實，而未對紅色革命文化進行深層次的解讀。這導致學生對于紅色革命文化的理解停留在表面，難以形成對其深刻的認知。其次，紅色革命文化融入教學內容的方式單一，在教材編寫和課堂設計中，缺乏創新的思路和多樣化的教學方法，使得紅色革命文化的內涵未能以更為生動和多角度的方式呈現給學生。這影響了學生對紅色革命文化的深度理解。此外，高校未能為教師提供足夠的支持和資源，以便教師能夠更充分地挖掘紅色革命文化的教育價值。缺乏相關的培訓和研討機會，使得教師在紅色革命文化教育方面的挖掘力度受到限制。

紅色革命文化在高校思政課教學中應用策略

一、依托新媒體平臺，構建協同育人新格局

互聯網時代學生更熱衷于通過新媒體渠道來獲取知識內容，因此高校想要實現紅色革命文化與思政課堂教學深度融合，可圍繞新媒體平臺重構教學體系，從而構建協同育人新格局，既發揮出紅色革命文化育人價值，也能提升思政課堂教育效果，在具體措施上，一是建設在線紅色革命文化資源庫。高校可通過整合優質的紅色革命文化教學資源，包括圖片、視頻、文獻資料等，構建一個全面而系統的在線資源庫。這樣的資源庫能夠為教師提供更多選擇，使得紅色革命文化的教學更加豐富和立體。二是開展線上紅色革命文化主題課程。高校應通過新媒體平臺，開設專門的線上課程，深入解讀紅色革命文化的歷史內涵、思想精髓，使學生能夠在虛擬空間中全面了解并深度參與。這有助于打破傳統教學的時空限制，讓更多學生能夠自主學習，并在自己的節奏下深入思考。三是借助社交媒體進行互動與討論。高校可在社交媒體平臺上建立專門的紅色革命文化學習群體，鼓勵學生在這個群體中進行交流、互動與討論。這樣的互動方式有助于激發學生的學習興趣，形成學習社群，共同探討紅色革命文化的理念與實踐。另外，教師也能利用虛擬實境技術開展虛擬實地考察。通過虛擬實境技術，模擬紅色革命歷史場景，使學生能夠身臨其境地感受歷史。這種方式能夠更生動地呈現紅色革命文化的歷史畫面，增強學生的參與感和深度體驗。四是建設線上紅色革命文化展覽。通過這些新媒體策略，可以構建一個多元化、互動性強、全方位的紅色革命文化教學平臺，為學生提供更為豐富、深入的學習體驗，促進協同育人的新格局形成。

二、圍繞紅色革命文化內涵，營造良好的思政課堂環境

為充分發揮紅色革命文化育人價值，教師可圍繞紅色革命文化內涵，營造良好的思政課堂環境，從而為學生營造良好的學習氛圍，提升思政課堂教學質量。在具體策略上，首先，教師可設計充滿紅色革命文化元素的教學材料。通過選用富有代表性的紅色革命文化素材，如相關的文字、圖片、音視頻資料等，以這些素材為基礎，設計引人入勝的教學材料。這樣的設計有助于直觀地展現紅色革命文化的內涵，激發學生的學習興趣。其次，創造積極互動的教學氛圍。通過組織小組討論、學生演講、角色扮演等方式，鼓勵學生參與到紅色革命文化的學習中來。積極的互動有助于激發學生的思考和表達欲望，增強他們對紅色革命文化內涵的深度理解。第三，組織實地參觀和考察。通過組織學生進行實地參觀紅色革命文化相關的紀念館、陳列館等場所，讓學生更加貼近歷史，親身感受紅色革命的歷史沉淀。這樣的實地參觀活動有助于拉近學生與紅色革命文化的距離，使其更加深入地體驗其中的歷史文化底蘊。另外，借助現代科技手段，如虛擬實境技術，讓學生在虛擬環境中感受紅色革命時期的場景，進一步激發學生對紅色革命文化的感知。最后，教師的言傳身教也至關重要。教師應該注重對紅色革命文化的深入研究，確保自身對于相關知識的充分了解。通過教師的言傳身教，將對紅色革命文化的理解和尊重傳遞給學生，引導學生在這樣的教學氛圍中形成正確的歷史觀和價值觀。這些措施共同作用，有助于在思政課堂中圍繞紅色革命文化內涵，創造出積極、深刻、引人深思的學習氛圍，使學生更好地理解和體驗紅色革命文化的精神內涵。

三、深挖紅色革命文化育人元素，豐富思政課堂內容

為深挖紅色革命文化的育人元素，豐富思政課堂內容，可以采取以下具體策略：首先，開展紅色革命文化主題的講座與研討。邀請專業的歷史學者或相關領域的專家，進行深入的紅色革命文化講座與研討，為學生提供更深層次、更專業的歷史知識和思想解讀。這樣的活動有助于激發學生對紅色革命文化的興趣，并在學科領域中進行更深度的思考。其次，組織學生進行相關主題的研究與展示。鼓勵學生選擇與紅色革命文化相關的特定主題，進行小組研究，并在課堂上進行展示。這樣的活動既能夠培養學生的獨立研究能力，也能夠讓他們更全面地了解紅色革命文化的多個方面。第三，設計紅色革命文化的角色扮演活動。通過角色扮演，讓學生身臨其境地參與到紅色革命歷史事件中，深度感受那個時代的思想、情感和決策過程。這種親身體驗有助于學生更為生動地理解紅色革命文化的育人元素。最后，開設以紅色革命文化為核心的文學作品閱讀課。選取經典的文學作品，如紅色經典小說、歷史回憶錄等，通過文學角度深入挖掘紅色革命文化的情感、價值觀念。這樣的文學閱讀課程可以使學生在感性層面更為深刻地領會紅色革命文化的內涵。通過這些策略，思政課堂內容將更為豐富多彩，使學生在深度了解紅色革命文化的同時，獲得更為全面的人文教育。這有助于培養學生的歷史文化素養，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。

紅色革命文化在高校思政課中的融入與發揮，不僅需要教師在教學設計上不斷創新，更需要學校提供更為豐富的教學資源與支持。唯有如此，教師才能更好地引導新時代大學生樹立正確的歷史觀、人生觀和價值觀，培養學生家國情懷，使紅色革命文化真正成為推動學生成長的重要力量。通過對紅色革命文化的深度挖掘和有效應用，可以期待新一代大學生在中國特色社會主義偉大事業中發揮更為積極的作用，為國家的繁榮與進步貢獻自己的力量。

作者簡介：

何雨燦，女，重慶人，碩士，重慶資源與環境保護職業學院馬克思主義學院講師，研究方向：思想政治教育；王冰倩，女，重慶人，重慶能源職業學院馬克思主義學院講師，研究方向：馬克思主義中國化。本文為重慶市教委人文社科項目“渝東南民族地區紅色文化資源在思政課中的開發利用研究”成果（項目編號：22SKSZ157），重慶市高等教育教學改革研究項目“紅色革命文化在高校思政課教學中的運用”成果（項目編號：GZ223330）。