中職服裝專業學生創意思維能力培養的問題及建議

任萍，魏鵬舉

（桐鄉技師學院，浙江 桐鄉 314500）

0 引言

創新能力教育的核心在于培養學生的創意思維能力，這在當前就業形勢嚴峻、企業對高技能創新型人才需求迫切的背景下尤為重要[1]。中職服裝設計專業作為藝術設計領域的核心環節，其創意思維表達能力的培養直接關系到學生的技能水平。然而，目前中職院校在創意思維培養方面仍有不足，使得中職服裝專業的畢業生難以滿足市場的實際需求。因此，強化學生的創意思維能力培養在中職教育中顯得尤為迫切。

1 問卷調查

為了深入了解中職服裝專業學生創意思維能力不足的原因，本研究通過問卷和訪談的形式，系統調研了來自9所中等職業學校的服裝專業學生的創新能力。調研旨在全面把握學生能力狀況和教師對學生創新能力培養的支持程度，并進行深入的原因剖析和總結。

調研過程分為三階段：設計科學合理的調查問卷，發放問卷并收集原始數據，以及統計分析數據以揭示問題實質。調研分為兩輪：第一輪驗證數據可靠性，第二輪獲取最終數據資料。

于2023年10月20日至26日，本研究對兩個年級的中職服裝專業學生進行了實地與線上相結合的調查，確保數據多樣性和全面性。原計劃收集300份樣本，實際回收285份，回收率95%。經過克隆巴赫α系數信度分析，確認有效問卷280份，有效率98%。

問卷設計圍繞洞察力、重組力和想象力三個維度，對中職服裝專業學生的創意思維能力進行了系統的數據統計與分析。

1.1 學生洞察力問卷結果

中職學校的生源多來自中考失利者，他們在文化課上的成績往往不盡如人意，這導致職業教育常被誤解為偏重于實踐操作而忽視理論思考。然而，這種觀念忽略了思維與技能之間的互補性。如圖1所示，學生在服裝設計和工藝方面的洞察力掌握情況較差，而在服裝結構制圖方面相對較好。這提醒我們，在教育實踐中需平衡理論與實踐，全面提升學生的綜合能力。

圖1 學生洞察力問卷結果

1.2 學生重組力問卷調查結果

在當下社會環境中，對創新技能型人才的需求與日俱增。要在激烈的市場競爭中立足，學生的重組能力和技能實操能力的重要性并駕齊驅，甚至在某些方面需先行一步。二者應相輔相成，共同提升。如圖2所示，在服裝制圖和服裝工藝領域的重組能力調查中，多數學生選擇“不一定”，顯示出這兩方面的表現較為一般。而在服裝設計上，選擇“同意”的學生較多，表明他們在該領域的重組能力相對較強。因此，我們必須持續關注并提升學生的重組能力，特別是在服裝制圖和服裝工藝上，以確保他們滿足社會需求，并在未來職業生涯中取得卓越成就。

圖2 學生重組能力問卷結果

1.3 學生創意思維能力問卷結果

經過長期培養，學生的創意思維能力方能得到顯著提升。如圖3所示，在最近進行的問卷調查中，關于服裝制圖方面的創意思維能力評價，多數學生選擇了“不一定”。這反映出該課程中學生的創意思維能力普遍處于一般水平。而在服裝設計和服裝工藝方面，選擇“同意”的學生占比較高，這充分證明了在這兩門課程中，學生的創意思維能力相對較強。

圖3 學生創意思維能力問卷結果

2 創意思維能力培養不受重視的原因

知識傳授的過程具有一定的復雜性，因此，為了追求短期的教學成果，許多職業院校的教師仍堅持傳統的實操教學為主旨。在他們看來，實操技能是中職服裝專業的核心要素，而思維能力的訓練則顯得不那么重要。這種傳統的教學模式源于過去中國服裝生產產業的觀念，將服裝專業等同于裁縫行業，認為學習服裝專業主要是掌握車工縫紉技術，而忽視了設計的參與度和創意思維的重要性。

然而，服裝設計師與裁縫之間的關系并非僅僅是包含關系。服裝設計師的任務與職業素養遠超過簡單的“裁”與“縫”。這種狹隘的認知主要源于對我國產業結構升級和就業轉型的不敏感。隨著我國從制造大國向創意大國的轉變，經濟結構正由粗放型向集約型轉變，創意、信息等產業的整合升級成為優化經濟結構的重點。這一轉變在服裝設計領域表現為從流水線機械化生產向品牌的企業文化自主創新發展轉變[2]。這種轉變使得國家和企業在選拔人才時更加注重創新技能。因此，對于中職類畢業生而言，想要在激烈的就業市場競爭中與服裝專業本科畢業生競爭，具備獨特的創意思維表達能力將成為競爭的關鍵。

3 創意思維能力培養存在的問題

經過精心策劃的調研，我們對9所中職服裝院校的12位關鍵人員進行了深度訪談，旨在全方位解析中職服裝專業學生創意思維能力培養的問題成因。訪談觸及了課程設置、教學內容、教學設施及成績評價等多個核心領域，力求多角度透視當前中職服裝專業創意思維能力培養的現狀與挑戰。綜合訪談結果及先前調查問卷數據，我們發現：60%的受訪教師認為當前中職課程連貫性與系統性亟待加強，課程間銜接問題明顯；超過90%的教師坦言，在中職教學中，對學生創意思維能力的重視明顯不足，體現在教學內容選擇、教學實訓設施配置及成績評價體系等多個方面。這些發現為優化中職服裝專業創意思維能力培養提供了寶貴的參考。

3.1 課程設置孤立失衡

我國中職服裝專業的課程設置被劃分為設計、結構和工藝三大獨立模塊，由不同教師各自教授，缺乏交叉與聯系。這種設置導致學生難以形成系統性的專業認知，所學知識碎片化，難以應用于實際項目。學生在遇到問題時，因缺乏連貫性而難以靈活應變，限制了創意思維能力的培養，并表現出較強的依賴性。此外，課程設置存在“重技術輕思考”的誤區，偏向于機械化技術型課程，忽視了創造性思維課程的傳授。這與教育部對中等職業學校培養創意型人才[3]的要求相悖。因此，有必要優化調整現有課程設置，以滿足社會對創意型服裝人才的需求。

3.2 教授內容固化陳舊

傳統的教學方式導致課程內容僵化、滯后，未能與時俱進，更新教學內容。在服裝設計基礎課程方面，當前的教學模式主要局限于傳統的設計理論和技法訓練，缺乏設計思維方法和實踐的核心要素。此外，結構與工藝課程也主要圍繞基礎版型和零部件制作，忽略了現代工業化生產背景下已淘汰的復雜制圖與工藝方法，未能充分關注新技術和新方法的應用。同時，結構與工藝技術與服裝造型設計密切相關，對于服裝造型設計的最終實現具有決定性作用。然而，當前的教學內容在應對市場中日益復雜的服裝造型變化方面存在明顯不足，與行業發展不匹配，難以對畢業生的就業競爭提供實質性幫助。因此，我們需要對傳統的教學模式進行改革，注重培養學生的設計思維和實踐能力，同時關注新技術和新方法的應用，以更好地適應行業發展的需求。

3.3 教學設施局限落后

教學設施是教學過程中的必要輔助工具和環境，對于確保教學順利高效至關重要。尤其在硬件設施方面，其要求至關重要。隨著科技的進步，各行業紛紛升級技術設施，服裝設計領域亦不例外。目前，服裝CLO 3D技術為設計帶來直觀與便捷，但需求i5及以上電腦軟件系統。遺憾的是，多數中職院校的電腦設施老化，系統版本低，無法滿足此技術需求，限制了其在院校的實施。

3.4 成績評估方式不當

成績評估作為教學反饋的核心環節，直觀展示學生的學習成果，并深刻影響教學方向。若評估失當，將可能背離服裝設計教育的初衷。目前，中職服裝設計專業的評估主要側重繪畫技巧、制圖準確性和工藝平整度等基礎技能，但這種方式存在明顯弊端。它過于簡單和表面，無法全面反映學生的綜合素質；同時，它忽視了學生的個體差異和個性天賦，未能充分尊重和鼓勵學生的創新思維，導致創意思維能力的培養僅停留在表面。因此，我們需要重新審視并改進評估方式，以更全面、公正和有效地反映學生的學習成果和發展潛力。

4 創意思維能力培養建議

筆者深入剖析了中職服裝專業學生創意思維能力培養問題的成因，并針對這些問題，逐一提出了相應的改進建議。同時，筆者還詳細分析了這些改進建議的具體實施方法。

4.1 聯動持衡化的課程設置

服裝行業日新月異，學生需廣泛涉獵多元化專業課程知識。單一課程或某一方面知識已無法滿足市場需求，因此教學中應優化整合課程，加強內在聯系。如圖4所示，通過緊密互動的教學方式，幫助學生構建全面、系統的專業知識框架，激發創新思維，培養創造性和靈活性。這將有助于學生更好地適應市場變化，成為具備全面能力的服裝行業人才。

圖4 各科目互為輔助、相互關聯

在新時代背景下，中職教育應兼顧專業技能與創意思維的培養。特別是在服裝專業中，增設創意思維課程至關重要。這些課程包括服裝創意思維訓練、設計美學、創意結構、面料改造等，旨在通過系統訓練和實踐，提升學生的創意思維與表達能力，形成獨特的設計風格與審美觀念。期望借此培養出既專業又具備獨立思考能力的優秀人才，為社會進步貢獻力量。

4.2 市場導向化的課程內容

中職服裝課程多偏傳統，與市場需求脫節。為縮小差距，教育者需更新知識，改革內容，調整方法，緊跟市場潮流。同時，教育者應深入企業，學習新知，培養學生創新思維和表達能力，符合行業標準。加強校企合作也至關重要。應摒棄灌輸式教學，鼓勵學生到一線企業探索學習，增強興趣，深入了解行業技術。

4.3 科技前沿化的教學配置

教學配置是高效教學的核心要素，優質資源對教學成果起著決定性作用。在服裝設計專業中，視覺與實用性并存，因此，學生需要廣泛的教學資源來拓展視野和激發創意。為此，中職院校應著力優化教學硬件設施，提升多媒體使用效率，并引入行業科技產品，使學生深入了解行業前沿，提高認知水平。同時，加強與時尚網站和企業的合作，為學生提供最新的時尚信息，培養他們的時尚洞察力和敏感度，為培養原創設計思維打下堅實基礎，從而積累設計素材，推動創意思維的發展。

4.4 綜合多元化的教學評價

在中職院校，單一教學評價限制學生創意思維。學生為求“合格”，追求表面完美，如繪圖或縫直線，這不利于培養創造性思維。應實現教學評價多元化、綜合化，如表1所示，增加創意想法評估和實踐考核，采納學生作品社會評價法，通過網絡投票檢驗市場接受度，培養市場敏感度和社會需求緊密結合的評價方式。

表1 多元成績評估量表

5 結語

中職服裝專業學生創意思維能力的培養面臨的問題是多維度、綜合性的。這需要社會、學校、教師等多方共同努力，形成合力，為解決這些問題提供有效的建議和策略。中職服裝專業在藝術設計領域占據重要地位，培養學生的創意思維能力不僅關系到畢業生的就業競爭力，更對構建服裝產業高技能創新型人才體系具有深遠意義。